何莉

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生感受發(fā)音和拼寫是有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生直接感受英文字母與字母組合發(fā)音的拼讀規(guī)律，做到音形一致，會(huì)大大地提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生做到見詞能讀，聽音能寫，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

一、自然拼讀法的好處

（一）入門簡(jiǎn)單，學(xué)得快樂

自然拼讀法是三四年級(jí)學(xué)習(xí)單詞拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)單詞的突破口。通過近兩年的學(xué)習(xí)，自然拼讀已經(jīng)成為了解決孩子英語(yǔ)讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

利用孩子已基本掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語(yǔ)拼音中有眾多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，所以采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，使用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫的方法

自然拼讀法是小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不用靠模仿老師來記住單詞的發(fā)音，自己可做到見詞可讀;了解了英語(yǔ)拼寫和讀音之間的關(guān)系，并利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。通過兩年自然拼讀法的訓(xùn)練，只要學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒學(xué)過這個(gè)單詞，也能正確拼寫。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

二、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）方便易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)

教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)，要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫的手段，而不能一味地關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音和字母之間的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，用其組合字母拼寫單詞的能力。

（二）教學(xué)多種方法結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間很短，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。老師要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來激發(fā)興趣。如，可通過給每個(gè)音素配上動(dòng)作來講故事、做游戲等導(dǎo)入字母讀音來幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些歌曲、chant、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫練習(xí)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。

（三）教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。讓學(xué)生通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語(yǔ)音重于形。自然拼讀法對(duì)于幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫單詞、掌握正確發(fā)音方面很有效。

三、英語(yǔ)自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）重視課前的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)鋪路

教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

（二）活化教學(xué)過程，為詞匯教學(xué)添磚加瓦

有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式單一、乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真完成。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級(jí)的墻報(bào)上。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。除了對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行展評(píng)以外，對(duì)于其他類型的作業(yè)，如背書、默單詞、預(yù)習(xí)等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地挖掘出來，在“炫耀”或“落后”的同時(shí)，他們會(huì)奮起直追，不甘落后，努力提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

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