楊明坤

摘? 要：在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，多樣化的教學(xué)模式應(yīng)勢而生，為課堂教學(xué)帶來新的可能。而不同的教學(xué)模式可在教學(xué)活動中獲得不同效果，所以教師需做到具體情況具體分析。就小學(xué)科學(xué)而言，其開展目的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)較多知識、形成一定技能，從而成為國家、社會所需要的綜合性人才。而STEAM活動的開展可達(dá)到這一目的，所以教師需將STEAM活動的開展重視起來。本文就基于STEAM的當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教育模式進(jìn)行深入研究，旨在借助STEAM活動提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：STEAM;小學(xué)科學(xué);教育模式

1.STEAM課程概述

STEAM簡單來說就是科學(xué)、技術(shù)、工程、美術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科的首字母組合。通過STWAM教育理念的應(yīng)用，可使教學(xué)活動以項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)新知識、新技能，并在潛移默化中形成全新思維，實(shí)現(xiàn)知識、理論的共同教授，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.基于STEAM的小學(xué)科學(xué)教育模式

2.1注重多種學(xué)科知識的整合

與其他學(xué)科不同，科學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，包括但不限于自然科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)，而STEAM是其總稱，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM課程有利于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。但為了確保學(xué)生可在教學(xué)活動中有所收獲，為提高教學(xué)活動的實(shí)效性，教師在應(yīng)用STEAM課程開展教學(xué)活動時(shí)，需對知識進(jìn)行整合，并通過情境創(chuàng)設(shè)法的有效應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“宇宙”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識整合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供保障。以教學(xué)“潮汐”為例，教師可將多媒體技術(shù)利用起來，通過呈現(xiàn)星體集中學(xué)生注意力，并借助提問帶領(lǐng)學(xué)生對星球體積數(shù)值進(jìn)行對比，從而使學(xué)生明確星體大小差異。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也可以利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單計(jì)算，在潛移默化中鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。又如在復(fù)習(xí)“我們關(guān)心天氣”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可采用制作手抄報(bào)這一方式，使學(xué)生在制作手抄報(bào)的過程中梳理知識、構(gòu)建知識體系，使學(xué)生自由設(shè)計(jì)版面、形式形成藝術(shù)創(chuàng)作感。

2.2注重科技比賽的參與

科學(xué)教學(xué)還具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：教材內(nèi)容包括理論知識、實(shí)踐探究兩部分。且在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅可以加深對知識的印象，還可以培養(yǎng)自身思維能力、動手操作能力。基于STEAM課程的小學(xué)科學(xué)教學(xué)可將科技比賽利用起來，通過鼓勵學(xué)習(xí)參與其中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生接受綜合而全面的培養(yǎng)，成為國家、社會所需要的綜合性人才。

例如，教師可向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請開展校園科技比賽，并鼓勵學(xué)生參與其中?？紤]到小學(xué)生仍處于發(fā)展之中，且知識儲備有限，所以參與校園科技比賽時(shí)可以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行模型制作時(shí)，教師需對其制作情況進(jìn)行了解，并采用有效手段進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生順利制作模型提供保障。在這一過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出不俗的作品。在進(jìn)行模型設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng);在進(jìn)行組件設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可被體現(xiàn)出來;在組裝過程中，學(xué)生的工程素養(yǎng)可以得到提升。

2.3注重生活與知識的聯(lián)系

知識源于生活，也被應(yīng)用于生活，所以想要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師就需將知識與生活的聯(lián)系重視起來。而且，基于STEAM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有情境性特征，強(qiáng)調(diào)教師將知識放置于生活中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決各種問題。所以在教學(xué)活動中，教師需將知識與生活的聯(lián)系重視起來。

例如在教學(xué)《光和影》的相關(guān)知識時(shí)，教師便可根據(jù)這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。比如，教師可以借助手影游戲引入新課。因?yàn)閷W(xué)生對游戲沒有抵抗力，所以當(dāng)教師引入手影游戲后，學(xué)生的注意力會快速集中起來，并在教師的引導(dǎo)下參與游戲活動，切實(shí)感知影子的特點(diǎn)。之后，教師可以提出這樣的問題將所學(xué)知識與生活緊密相連：生活中的哪些地方可以用到影子？通過這種教學(xué)活動，可以將學(xué)生與科學(xué)知識的距離拉近，使學(xué)生對知識進(jìn)行深入了解;可以確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識利用起來解決生活中遇到的各種問題，在理解知識、掌握知識的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)能力。也就是說，通過課程與生活相聯(lián)系這種方式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識帶來新的可能，可以為學(xué)生提供理解現(xiàn)實(shí)問題的新角度，使學(xué)生智慧得到激發(fā)，成為具有創(chuàng)造力的人。此外，教師還可采用情景創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，在探究的過程中加深對知識的印象，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

可以看出，STEAM教育為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來新的可能，在打破各科目之間的壁壘、整合相關(guān)知識的同時(shí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)、各項(xiàng)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，確保學(xué)生具備綜合解決問題的能力，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的各種問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)科知識整合、科技比賽、生活與知識的聯(lián)系當(dāng)做入手點(diǎn)，通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識、綜合運(yùn)用知識提供保障，使學(xué)生成長為國家、社會所需要的綜合性人才，為其融入未來的工作、競爭中提供保障。如此，才可將STEAM教育的效用最大限度發(fā)揮出來，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性真正提高。

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