玉窩

摘 要：在家校共育視角下協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)參與到小學(xué)德育教育環(huán)節(jié)之中，能夠發(fā)揮班主任教師的統(tǒng)籌作用，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠切實(shí)建立良好德育教育認(rèn)知，并與教師形成良好的合作教育關(guān)系，打造與校園德育教育體系配套的家庭延伸教育模式，共建符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀(guān)念的良好塑造。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀分析做好小學(xué)德育教育中構(gòu)建家校共育關(guān)系的實(shí)踐策略，以科學(xué)理論依據(jù)協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的教育關(guān)系，切實(shí)為共育平臺(tái)的搭建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)德育;班主任教師;實(shí)踐策略

小學(xué)階段的學(xué)生正是思維發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期中學(xué)生將具備初步的價(jià)值判斷能力，將逐步塑造起個(gè)人的道德價(jià)值觀(guān)念體系。在這一階段中，教師與家長(zhǎng)作為面向?qū)W生的主要教育角色，本身的言行舉止也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的影響價(jià)值，將在學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造過(guò)程中發(fā)揮較為重要的決定性作用。因此，在面向小學(xué)學(xué)生的教育階段中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)通過(guò)科學(xué)的德育教育，以輔助學(xué)生塑造起真正與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相適應(yīng)的道德觀(guān)念體系，利用這一初步養(yǎng)成階段為學(xué)生道德觀(guān)念體系的發(fā)展設(shè)置既定框架，為其未來(lái)道德價(jià)值觀(guān)念的良性建立打下重要基礎(chǔ)。為了學(xué)生家長(zhǎng)能夠在家庭教育環(huán)節(jié)中打造更高質(zhì)量德育教育環(huán)境，具備專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)的小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)建立家園共育視角，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立教育聯(lián)系的方式，使學(xué)生家長(zhǎng)以配合學(xué)校德育教育模式的方式打造延伸家庭德育教育系統(tǒng)，真正與教師一同打造高質(zhì)量德育環(huán)境，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的影響作用，促進(jìn)學(xué)生道德觀(guān)念體系框架的有效建立。

一、強(qiáng)化家長(zhǎng)德育教育認(rèn)知

家長(zhǎng)是負(fù)責(zé)家庭德育工作的重要教育角色，肩負(fù)著配合小學(xué)校園德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神價(jià)值觀(guān)念塑造的重要任務(wù)。然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式也在一定程度上影響了學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，在唯成績(jī)論的環(huán)境中大部分家長(zhǎng)并未系統(tǒng)了解過(guò)德育概念，因此在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，家長(zhǎng)由于缺乏對(duì)德育教育系統(tǒng)的具體認(rèn)知，而難以真正有效地參與到家庭德育工作中去。因此在家園共育視野下，班主任教師應(yīng)首先針對(duì)這一現(xiàn)狀，做好學(xué)生家長(zhǎng)德育教育認(rèn)知的強(qiáng)化工作，輔助學(xué)生家長(zhǎng)了解德育教育的重要性與實(shí)踐方法，驅(qū)動(dòng)其參與到對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)活動(dòng)中去。

為此，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這一渠道與學(xué)生家長(zhǎng)建立良性的溝通關(guān)系。家長(zhǎng)會(huì)能夠有效整合學(xué)生家長(zhǎng)，并為班主任教師提供系統(tǒng)講述德育內(nèi)涵的空間。教師應(yīng)充分利用這一渠道，通過(guò)與會(huì)過(guò)程為學(xué)生家長(zhǎng)普及新時(shí)代素質(zhì)教育提出的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并系統(tǒng)闡述德育工作開(kāi)展在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要價(jià)值。通過(guò)價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生家長(zhǎng)得以真正引起對(duì)德育工作的重視，而在后續(xù)教師講述教育方法的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)則建立更具體的教育認(rèn)知，在家庭活動(dòng)中展開(kāi)積極嘗試，真正參與到德育工作過(guò)程之中。

二、組織線(xiàn)下家園共育活動(dòng)

為了使學(xué)生家長(zhǎng)建立起更清晰的德育意識(shí)，并使其具體掌握德育活動(dòng)的開(kāi)展方式與活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)方式，教師在小學(xué)階段的德育教育中應(yīng)通過(guò)組織線(xiàn)下家園共育活動(dòng)的方式，使學(xué)生家長(zhǎng)直接參與到校園德育活動(dòng)之中。這將輔助學(xué)生家長(zhǎng)在與教師配合的活動(dòng)過(guò)程中感受教師專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)方式，感受德育活動(dòng)中學(xué)生遵循道德規(guī)范的實(shí)踐模式，從而直接看到德育教育的積極價(jià)值，并掌握實(shí)踐方法。

如在引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到社區(qū)敬老院服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生家長(zhǎng)將與學(xué)生一同來(lái)到社區(qū)的敬老院中，與學(xué)生共同開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師將負(fù)責(zé)整體的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，而學(xué)生家長(zhǎng)則應(yīng)配合教師將具體的指導(dǎo)落實(shí)在學(xué)生的行為之中，輔助學(xué)生更好地服務(wù)養(yǎng)老院中的每個(gè)老人。這給予了學(xué)生家長(zhǎng)以直接觀(guān)察與間接引導(dǎo)的空間，使學(xué)生家長(zhǎng)得以在活動(dòng)過(guò)程中真正看到學(xué)生個(gè)人價(jià)值的提升，并掌握科學(xué)的德育活動(dòng)引導(dǎo)方式，為其后續(xù)家庭德育活動(dòng)組織奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建線(xiàn)上輔助教育平臺(tái)

除了做好直接引導(dǎo)工作之外，在實(shí)際的小學(xué)家庭德育工作開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的教育知識(shí)，所以難免會(huì)出現(xiàn)一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題，在教育過(guò)程中給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)一定程度的困擾。為了使家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的家庭教育更加系統(tǒng)且高效，教師應(yīng)在家園共育視野下構(gòu)建線(xiàn)上輔助教育平臺(tái)，借助數(shù)字優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)高效教育。

例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立線(xiàn)上溝通群組，定期在群組中發(fā)布與家庭德育活動(dòng)相關(guān)的公眾號(hào)信息，通過(guò)整合線(xiàn)上教育資源的方式不斷推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)德育教育素養(yǎng)的提升。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)還能將家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在群組中求助于教師，獲得教師提供的具有時(shí)效性的解答，由此幫助學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建更良好的家庭德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德水平的有效提升。

小學(xué)班主任教師在家園共育視角下應(yīng)充分發(fā)揮自身的統(tǒng)籌職能，制定科學(xué)的教育策略搭建與學(xué)生家長(zhǎng)的有效聯(lián)系橋梁，從而協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)以科學(xué)方式參與到對(duì)學(xué)生的德育教育環(huán)節(jié)之中，以此真正形成共育關(guān)系，構(gòu)建立體合作的德育教育平臺(tái)，從而提高當(dāng)前德育教育質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)社會(huì)實(shí)踐參與奠定重要基礎(chǔ)。

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