常遼艷

【摘要】在國家制造業(yè)升級的時代大背景下，人們開始越來越關(guān)注中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升中職化學(xué)的有效教學(xué)成為一件非常重要的事。在中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低的背景下，結(jié)合課程實(shí)際，合理設(shè)計提問環(huán)節(jié)，對提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué);課堂提問;有效性

一、中職化學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率不盡如人意是不可否認(rèn)的事實(shí)。表現(xiàn)在教學(xué)課堂中，主要是學(xué)生由于興趣不夠濃厚，所以聽不懂老師的問題。往往老師在講臺上講課激情高漲，但是學(xué)生們在下面聽講無精打采、開小差，從而造成課堂教學(xué)效率的低下，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、制約中職化學(xué)教學(xué)課堂有效性的主要原因

中職化學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)目前這種問題的原因主要要從課堂接受者和組織者兩方面進(jìn)行分析。

作為中職教學(xué)課堂的接受者，首先，中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)很薄弱，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法存在偏差。其次，中職學(xué)生比高中生更加側(cè)重形象思維，化學(xué)是一門抽象思維的課程，這就給中職學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難。

作為中職教學(xué)課堂的組織者，教師如果仍然不注重教學(xué)對象的特殊性，不考慮中職化學(xué)教學(xué)的特殊性，仍秉持傳統(tǒng)教學(xué)手段，也是造成中職化學(xué)教學(xué)課堂低效的主要原因。

三、提高中職化學(xué)課堂的有效性的基本策略

由于中職學(xué)生沒有什么升學(xué)的壓力，所以文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也不是很高。針對中職學(xué)生的情況，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)符合社會需求和具備專業(yè)技能的人才為目標(biāo)。

（一）中職化學(xué)課堂教學(xué)要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，不僅要要求學(xué)生掌握最基本的文化基礎(chǔ)知識和最基本的技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、研究的能力。

（二）從學(xué)生本體出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼稀Ｖ新毣瘜W(xué)教學(xué)模式的改革，應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的需要安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好知識。

（三）在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，要注重教學(xué)方法的合理性，才能從根本上提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、提高中職化學(xué)課堂的有效性的有效手段

綜合以上論述可以得出，在中職化學(xué)課堂上教師如能通過多采用提問的形式，合理設(shè)計提問環(huán)節(jié)，可以有助于教師對課堂節(jié)奏的把控，提高師生互動，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。具體應(yīng)用體現(xiàn)在：

（一）提問在一般課堂上的應(yīng)用

在一般課堂上，科學(xué)設(shè)計提問，方便于展開情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的好奇心從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師通過提問，可以迅速地將學(xué)生帶入精心設(shè)計的課堂情境里，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)。

例：金屬單質(zhì)鋁的講解

以“法國皇帝拿破侖三世在宴會中獨(dú)自用鋁制的刀叉，而其他人都用銀制的餐具”這一故事，設(shè)置提問：

問題1：鋁比黃金更加珍貴嗎？

問題2：為什么拿破侖三世時代鋁比黃金更加珍貴？

問題3：為什么現(xiàn)在鋁的價值下降，成為普通的金屬？

通過這一系列提問就可以讓學(xué)生了解到，古代鋁的開采過程要難于黃金，鋁的金屬特性和冶煉方法。

（二）提問在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上的應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時，由于中職學(xué)校的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有較高的比例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)善用提問，可以迅速提高學(xué)生的興趣，同時可以提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，提高學(xué)生的專注度。

例：探究弱電解質(zhì)解離平衡影響因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

問題1：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，把氨水與酚酞指示劑混合，溶液是什么顏色？

問題2：把氯化氨晶體放入溶液，溶液是什么顏色？

問題3：溶液為什么會變色？

經(jīng)過問題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以憑借直觀的效果提升教學(xué)的效果，另一方面，對于動手能力強(qiáng)，注意力、紀(jì)律性較差的中職學(xué)生能夠起到規(guī)范行為，吸引觀察的作用。

（三）提問在多媒體教學(xué)課堂上的應(yīng)用

在中職化學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)是較好的手段。在多媒體教學(xué)課堂上設(shè)計提問，主要通過課件制作來實(shí)現(xiàn)。在制作課件時，不要按照課本照本宣科，而是要通過分頁制造提問的效果，不可在一頁上同時給出問題與回答。比如用上一頁P(yáng)PT設(shè)置問題，而答案在下一頁P(yáng)PT上，或者多頁以后方才進(jìn)行揭曉，以此長時間吸引學(xué)生的注意力。善于利用多媒體課件引發(fā)“懸念”，能夠?qū)⒅R深“埋”入其中，引導(dǎo)學(xué)生逐步“發(fā)掘”，加深學(xué)生對知識的印象，提高教學(xué)效果。

（四）提問在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上正式課程開始前進(jìn)行考查和解決。因?yàn)樵S多中職學(xué)生對怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些方面并不清楚，所以可以通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對的預(yù)習(xí)課程。

在課程結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)留出時間設(shè)計一些問題，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，方便教師了解學(xué)生知識掌握情況。對于中職學(xué)生來說，這樣比課后作業(yè)更有效果。

總之，中職化學(xué)教學(xué)課堂上，教師多使用提問的方法能夠有效提高師生間的互動，有助于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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