王曉偉

【摘要】思政學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德意識和法治意識是實施依法治國和以德治國基本方略的需要，不僅有利于落實立德樹人根本任務(wù)，更有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，但目前思政學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的教學(xué)中存在一些誤區(qū)。本文從案例選擇原則、教學(xué)原則和教學(xué)方式選擇等方面全面論述了案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;法治意識;應(yīng)用策略

依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。公民都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、尊法、用法、護法，而具有法治意識是懂法、尊法、用法的前提。思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“法治意識是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識，就是要使學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，也是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求?！彼颊W(xué)科作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)法治意識的主陣地作用。在相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)和法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)中，案例教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。思政學(xué)科案例教學(xué)法是指教師依據(jù)課標(biāo)要求，精選適合學(xué)生并對學(xué)生生活實踐具有指導(dǎo)意義的法治案例進行教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)法治知識中化為自身的尊法守法意識，行動上體現(xiàn)為守法用法的能力和行為。但在教學(xué)實踐中教師在運用案例進行教學(xué)時存在以下誤區(qū)，一是為達到吸引學(xué)生目的而選用相對極端的案例;二是分析案例時關(guān)注犯罪細節(jié)而忽視對學(xué)生的消極影響。這些誤區(qū)不僅影響立德樹人根本任務(wù)的完成，同時潛移默化給學(xué)生帶來消極的示范影響。為發(fā)揮案例教學(xué)法在思想政治學(xué)科中對法治意識培養(yǎng)的重要作用，本文主要從以下幾個方面探索其應(yīng)用策略。

一、案例選擇原則

遴選合適恰當(dāng)?shù)姆砂讣肿⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在解構(gòu)分析、合作探究中深化對法治知識的理解，不僅實現(xiàn)知識的動態(tài)生成還能促使知識內(nèi)化為意識和自覺行動。因此在選擇案例時應(yīng)該遵循以下策略：

一是目標(biāo)性原則。要深入分析所選案例對達成教學(xué)目標(biāo)的作用，從而保障選擇案例恰當(dāng)。在清晰知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)設(shè)置中，教師活躍課堂氛圍，設(shè)計教學(xué)流程，把脈課堂開展法治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動中潤物無聲中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

二是生活化原則。教師要認識到中小學(xué)生因生活經(jīng)驗、社會見聞不斷豐富，已經(jīng)感受到法律與生活息息相關(guān)。因此在教學(xué)準(zhǔn)備中選取貼近生活和學(xué)生實際，并他們具有指導(dǎo)意義的案例，讓他們在學(xué)習(xí)中分析案例中，獲取了知識、分析了熱點，并在理論聯(lián)系實際分析中提高學(xué)生的實踐能力，會更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法治意識。

基于以上兩個原則，比如在“法不可違”的教學(xué)中，設(shè)計了以下目標(biāo)：（1）感受法律的尊嚴(yán)，做尊法、守法和用法的人;（2）逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己活動的能力;（3）了解什么是違法，掌握違法的類別、犯罪的基本特征與刑罰的種類。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇了最新的疫情防控期間從中風(fēng)險地區(qū)回來，不主動報備而且違規(guī)多次外出就餐，造成疫情擴散的“北京確診病例陳某林、劉某敏案例”，法律后果是《關(guān)于依法懲治妨害新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控違法犯罪的意見》的規(guī)定和刑法第三百三十條的規(guī)定，以妨害傳染病防治罪定罪處罰”的案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)疫情防控要求，分析哪些行為違規(guī)、違法甚至犯罪，并在教學(xué)中把重點放在了“認清違法行為危害”“做遵紀(jì)守法公民”的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，自覺養(yǎng)成懂法、守法的好習(xí)慣。

二、案例教學(xué)原則

典型法律案例在幫助學(xué)生理解法律知識、培養(yǎng)法治意識、內(nèi)化守法護法行為等方面發(fā)揮著重要作用。精心選取具備目標(biāo)性強貼近學(xué)生生活實際的代表性的法律案例，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對案例進行分析，有助于促進對知識的理解，也能極大程度上增強學(xué)生的法治意識，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)更具說服力，還能增強他們學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)效果。教師要借助教育學(xué)和心理學(xué)知識，發(fā)揮案例的正面積極引導(dǎo)作用，摒棄其消極影響，具體來說，應(yīng)該遵循如下教學(xué)原則：

一是突出重點原則。案例教學(xué)只是達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點的手段，因此在案例分析中應(yīng)注意避免就案例分析案例，而應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重點分析解構(gòu)案例，緊扣知識要點和情感價值觀培養(yǎng)，突出守法意識和行為的價值取向。

二是正面價值取向原則。法律教學(xué)中的案例往往都是違法犯罪行為的案例，一些細節(jié)往往更能引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。但過多關(guān)注與尊法守法護法的價值取向背離的違法犯罪細節(jié)分析，往往會給予學(xué)生消極的心理暗示，因此在案例教學(xué)中應(yīng)該挖掘案例的積極正面的價值取向，在分析違法犯罪對個人、對家庭、對社會、對國家的為危害中凸顯尊法守法護法的價值和意義。

三是社會性原則。選擇案例進行教學(xué)中除了進行法律知識和法律意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生充分認識到人具有社會性，每個人都生活在社會中，個人與社會緊密相連，個人只有維護社會集體利益，遵守道德和法律底線，維護集體利益，才能營造法治優(yōu)良、安穩(wěn)發(fā)展的國家與社會。反之社會安定富足個人和家庭才能安定幸福。

基于以上原則，在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點借助電教手段呈現(xiàn)法律案例：2021年10月汪某洋為獲取網(wǎng)友注意，先把隨手拍攝的某酒店出現(xiàn)命案的虛假信息，在得到多人關(guān)注后又轉(zhuǎn)移到新冠疫情上，編造發(fā)送發(fā)現(xiàn)疫情、有人隔離等虛假信息。導(dǎo)致群眾產(chǎn)生了心理恐慌。警方依法查辦其虛構(gòu)事實擾亂公共秩序的違法行為，根據(jù)《治安管理處罰法》第二十五條對散布謠言、謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的行為的規(guī)定和我國《刑法》第二百九十一條的編造、故意傳播虛假信息罪的規(guī)定基于處罰。在全民抗疫、眾志成城的時刻每一個公民守住法律底線，約束個人行為，就是對防疫工作的最大貢獻。請大家結(jié)合這樣的案例思考：結(jié)合上述案例說一說在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，在社會生活中如何做一個合格現(xiàn)代公民？ 在討論說明中讓學(xué)生認識到，只有在 道德與法律允許的范圍之內(nèi)，只有守住紀(jì)律、道德和法律的底線，才擁有網(wǎng)絡(luò)生活中的自由和社會生活的自由。這樣既突出了尊法守法的價值取向和法律案例的積極導(dǎo)向作用，同時清楚個人與集體的密切關(guān)系，深刻感受個人社會性屬性。

三、案例教學(xué)應(yīng)用方法

“實施案例教學(xué)，教師的一個重要職責(zé)和基本任務(wù)是：創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從而保證案例教學(xué)的有效和有序進行?！狈砂咐趲椭鷮W(xué)生理解法治問題方面具有至關(guān)重要的作用，精選典型性和代表性法律案例解讀法治知識，讓學(xué)生學(xué)會用法治語言分析法律問題，不僅增強學(xué)生的理解力，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，更有助于體現(xiàn)全面依法治國的法治建設(shè)成果。因此在課堂教學(xué)中運用案例教學(xué)應(yīng)該注意以下方法：

一是體驗式教學(xué)方法?！绑w驗教學(xué)法主要是以實踐活動為載體推進教學(xué)活動， 讓學(xué)生在實踐中進行理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能明顯增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也有助于學(xué)生把理論和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建法治思維，促進學(xué)生法治意識的形成。” 因此，教師要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合法治意識和法律觀念培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在實踐活動中學(xué)習(xí)法律知識，滲透法治意識的培養(yǎng)。比如結(jié)合社會熱點案例“廣州中學(xué)生扶起摔倒老人得表彰”和“小區(qū)扶起摔倒婆婆被訛詐”兩個經(jīng)典案例，設(shè)置“遇路人摔倒扶還是不扶”的辯題，分成甲乙方分別組織素材和論據(jù)召開辯論，在闡明觀點駁斥對方觀點的思維碰撞中，深化法律知識學(xué)習(xí)，明辨是非，明白在維護社會規(guī)則和助人為樂的道德價值中，維護社會公序良俗，建設(shè)法治國家的重要性，從而堅定法治意識和法律信仰。

二是問題導(dǎo)向式教學(xué)方法。使用精選案例時，在案例的關(guān)鍵節(jié)點處精心設(shè)置有梯度的問題，并運用問題導(dǎo)向組織教學(xué)，啟發(fā)指引學(xué)生對案例原因、 結(jié)果及法律知識和內(nèi)涵探討，在問題討論思考中學(xué)習(xí)知識內(nèi)化法治意識。比如在學(xué)習(xí)“國家司法機關(guān)”時，以經(jīng)典案例“于歡案”為背景，科學(xué)處理文本內(nèi)容，設(shè)計情境鏈和梯度問題，在曲折的案例分析和問題思考中激發(fā)興趣，培養(yǎng)法治意識和理性思維。了解了“于歡案”的背景后展示一個情景追加一個設(shè)問，具體如下：

情境1：觀看“于歡案”審判視頻資料。問題1：看完視頻，你如何看待這個審判結(jié)果？

情境2：閱讀最高人民檢察院和山東省人民檢察院的法律公告。問題2：請對人民檢察院啟動調(diào)查談一下你的看法。

情境3：觀看檢察院調(diào)查結(jié)果視頻資料。問題3：請結(jié)合視頻和相關(guān)知識談?wù)勀銓Α懊癖娪兴簦痉ㄓ兴鶓?yīng)”的理解。

本案例選擇社會廣泛關(guān)注的熱點問題，截取的是司法機關(guān)如何調(diào)查取證審核審判結(jié)果，并最終實現(xiàn)司法的公正無私。通過以上問題設(shè)置學(xué)生在逐層遞進的情境中和問題問題探究中了解到我國人民檢察院和人民法院的職權(quán)作用等法律知識，理解司法制度的基本原則，對我國司法機關(guān)公正司法產(chǎn)生認同感，法律意識和法治精神在潛移默化中凝聚，體會公平正義的法治精神內(nèi)核。

在思政學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的法律、法治意識并促使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生懂法、尊法、用法、護法的行動是一個長期的過程。我們應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，堅持為黨育人為國育才教書育人的教育信念，運用案例教學(xué)法組織教學(xué)行為，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和責(zé)任意識，促使其成長為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛鋵嵙⒌聵淙说母救蝿?wù)。

【本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實例研究——以化龍片為例 ”（課題編號：ZX2020-143）研究成果】

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[Z].2018-01-05.

[2]高紅梅.培育初中生法治意識的策略研究——以初中道德與法治課為例[J]. 讀天下（ 綜合），2019（8）.