陳碧燕

摘要：在數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算能力是學(xué)生所需要掌握的一項(xiàng)主要能力.為了減少學(xué)生解決計(jì)算問題而耗費(fèi)的時(shí)間精力，教師可以通過使用簡(jiǎn)便運(yùn)算幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)算教學(xué)的實(shí)踐過程中，結(jié)合生活化教學(xué)更利于小學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算能力的掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師突出學(xué)生的主體地位，并注重對(duì)小學(xué)生其他才能的鍛煉，以從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升其簡(jiǎn)便運(yùn)算的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;教學(xué)思路

前言

簡(jiǎn)便運(yùn)算表面上是利用計(jì)算規(guī)則和數(shù)值特征使算式簡(jiǎn)單化，以此達(dá)到減少計(jì)算困難增加答題準(zhǔn)確度的目的，更深層的是利用簡(jiǎn)便運(yùn)算給學(xué)生傳達(dá)如何正確解決數(shù)學(xué)問題的思維，由繁到簡(jiǎn)觀察規(guī)律，不被外部過多的干擾因素影響，而是利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸页龊诵膯栴}再解決問題。利用簡(jiǎn)單算法可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的解決思路，從而訓(xùn)練數(shù)理思維，并以此幫助學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能從容地應(yīng)對(duì)未知的問題。

一、聯(lián)系生活現(xiàn)象，從規(guī)律中推理定律

數(shù)學(xué)教師在開展簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，也可借助這一證明過程，通過聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生考察其中的數(shù)理規(guī)則，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生分析出合理的統(tǒng)計(jì)規(guī)則。但如果數(shù)學(xué)課程直接告訴了學(xué)生合理的統(tǒng)計(jì)法則，則學(xué)生就僅僅是通過被動(dòng)接觸知識(shí)點(diǎn)，并借助記憶的方法來了解這一統(tǒng)計(jì)規(guī)則。倘若老師指導(dǎo)學(xué)生自己分析規(guī)則，學(xué)生才能切實(shí)投入到計(jì)算規(guī)律的推理演化之中，化被動(dòng)為主動(dòng)，更深入學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解并記憶計(jì)算規(guī)律，從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算課程的課堂教學(xué)效果。

例如，算式3×5+7×5=？和算式（3+7）×5=？在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，在數(shù)學(xué)課堂上可首先引入一個(gè)日常生活中購(gòu)置文房用具的實(shí)際問題。老師可創(chuàng)造一種生活情景：有一日，老師與班長(zhǎng)共同去為優(yōu)秀學(xué)生購(gòu)買禮品，然后我們就選擇買了五支筆和五本筆記簿，筆記本價(jià)格三元，鋼筆價(jià)格七元，同學(xué)能夠給老師算算總共要準(zhǔn)備好多少錢嗎？數(shù)學(xué)老師們也可以將每個(gè)學(xué)生的計(jì)算思路概括并分成兩種，A思維是首先分別算出筆記本和鋼筆的合計(jì)錢數(shù)，然后再將前二者全部加上，B思維則是首先算出一支鋼筆和一本筆記本的合計(jì)數(shù)量后再加五套得出合計(jì)錢數(shù)，然后按照這二個(gè)思想寫出了相應(yīng)的計(jì)算方法。如思考A：3×5代表的是筆記本的費(fèi)用，7×5算的是筆的費(fèi)用，把二者疊加得到總錢數(shù)50元;考慮B：（3+7）代表每一支筆和一本筆記本的費(fèi)用，再計(jì)算出五套的總錢數(shù)五十元。將例題通過實(shí)際生活問題形式呈現(xiàn)在板書上，兩種式子結(jié)論也當(dāng)然是等價(jià)的，這時(shí)可以由老師再通過乘法結(jié)合律的教學(xué)講解。學(xué)生就可以通過在這些形式的數(shù)學(xué)模型中，很容易了解算法規(guī)則的含義，從而為今后把它們運(yùn)用在簡(jiǎn)便運(yùn)算中，奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，提高簡(jiǎn)便運(yùn)算效率

（一）強(qiáng)化學(xué)生的感知能力

老師在開展關(guān)于簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)活動(dòng)中，必須注意提高學(xué)生的基本認(rèn)知能力，給學(xué)生的首次認(rèn)識(shí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)資料，并提供更好的簡(jiǎn)單運(yùn)算印象。因此，老師可在課堂教學(xué)過程中多引入幾個(gè)類型相同，但彼此又有某種聯(lián)系的算式讓學(xué)生運(yùn)算，誘導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)算過程中所蘊(yùn)涵的規(guī)律性，從而提高的認(rèn)識(shí)能力，也有助于其提高數(shù)學(xué)能力。

在實(shí)踐課程中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂情景，把課堂模擬變成市場(chǎng)、小賣部，用圖書、文具等商品作為產(chǎn)品，并標(biāo)上銷量、折扣，進(jìn)而由學(xué)生充當(dāng)購(gòu)買者和賣方，再通過簡(jiǎn)單計(jì)算的方式，進(jìn)行應(yīng)付、找零等計(jì)算，看誰(shuí)的計(jì)算速度更快、結(jié)果也更精確。在整個(gè)流程中，老師并沒有做過多的時(shí)間限制，由學(xué)生按照自身的實(shí)際生活經(jīng)歷完成即可。一旦雙方的計(jì)算成果之間產(chǎn)生了差距，則一起分析出錯(cuò)的原因所在，并相互糾正。如此一來，就直接構(gòu)建起了簡(jiǎn)便計(jì)算理論和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間的直接聯(lián)系，使學(xué)生們能夠進(jìn)行更為實(shí)際的練習(xí)，從而獲得了事零點(diǎn)五功倍的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的注意力

注意力是否集中，對(duì)每個(gè)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度，都具有很重要的影響。所以，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生集中注意力與分散的因素，并選用正確的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力，從而培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。比如，我校曾舉辦過一種計(jì)算方法的接力比賽，老師們提前準(zhǔn)備好了二百道相加乘除混合的計(jì)算公式，將每位學(xué)生分為二組，學(xué)生必須每次在黑板上完成一題之后下一才能上去答題，當(dāng)一百提問全部答完就自動(dòng)計(jì)時(shí)完畢，時(shí)間最短者隊(duì)伍取勝，如果時(shí)間相同則由失敗率最低的隊(duì)伍勝出。比賽的競(jìng)爭(zhēng)性訓(xùn)練能夠使學(xué)生很快就達(dá)到專注力集中的狀況，而通過這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生在面臨計(jì)算數(shù)學(xué)教育提問時(shí)的集中精力才能，使學(xué)生能夠更高效地運(yùn)用基本算理解答數(shù)學(xué)計(jì)算提問，以提高數(shù)學(xué)計(jì)算的質(zhì)量。

三 、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提高其運(yùn)算速度與準(zhǔn)確性，減少運(yùn)算耗費(fèi)的時(shí)間并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過引導(dǎo)科學(xué)的思考方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重提高學(xué)生的知識(shí)水平和注意力，從而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量。

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