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        《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2016-11-28 14:55:13孫洪亮
        文教資料 2016年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思路教學(xué)方法

        孫洪亮

        摘 ? ?要: 本文介紹了《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課的教學(xué)思路及教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),凸顯正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

        關(guān)鍵詞: 《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》 ? ?教學(xué)思路 ? ?教學(xué)方法

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課,我著力于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),凸顯正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。在整個(gè)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)上,以“發(fā)現(xiàn)事件——論證事件——分析事件”為布局,由表象的“生活變”向本質(zhì)的“體制變”、“路線變”深入,做到探“源”、循“流”、追“勢”。整節(jié)課內(nèi)容濃縮了改革開放三十余年的歷史,使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到改革開放的必要性和艱巨性,同時(shí)加深了學(xué)生對黨的改革開放路線方針政策的理性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信心,也昭示了未來的發(fā)展方向,培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情感。

        在整個(gè)教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)上,我引導(dǎo)學(xué)生把口述史學(xué)方法引入課堂,使學(xué)生能更多更好地從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題,達(dá)到如下學(xué)習(xí)效果:

        基于學(xué)生生活的情境再造,特別是學(xué)生對(紹興改革開放前后的變化)史料的搜集與梳理,使學(xué)生對歷史史實(shí)的敏銳性進(jìn)一步提高,并產(chǎn)生批判性思維;

        基于唯物史觀的運(yùn)用,使學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識(shí)和解釋能有比較寬廣的歷史視野,通過把十一屆三中全會(huì)放在中國現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史長河中分析,引導(dǎo)學(xué)生感悟它所開創(chuàng)的中國現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,形成對“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”的全面認(rèn)識(shí)。

        通過探究歷史事物發(fā)展過程內(nèi)在的動(dòng)因和規(guī)律,利用已掌握的史實(shí)和的分析方法提出見解與看法,從而使學(xué)生能從學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識(shí),真正做到了“讀史明智”。學(xué)生在這個(gè)過程中,認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的密不可分關(guān)系,產(chǎn)生發(fā)奮圖強(qiáng)、投身改革和創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。如圍繞“變化”看十一屆三中全會(huì),生活變——指導(dǎo)學(xué)生開展改革開放前后變化的社會(huì)調(diào)查,學(xué)生通過親自參與變化的調(diào)查采訪,感受我國改革開放以來所取得的成就;體制變——透過現(xiàn)象看本質(zhì),生活變化的背后是農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制的重大變化;政策變——通過兩段《十一屆三中全會(huì)公報(bào)》節(jié)選,揭示農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制的改革均源于黨的政策發(fā)生重大變化,體會(huì)十一屆三中全會(huì)制定正確的方針政策產(chǎn)生的重大歷史意義。

        二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入新課:

        學(xué)生活動(dòng):請學(xué)生代表匯報(bào)、介紹他的課前作業(yè)完成情況——尋找改革開放前后普通百姓生活變化的故事、照片等。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過尋找改革開放前后的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù),加深學(xué)生對1978年以前中國社會(huì)狀況的理解,由學(xué)生主動(dòng)感悟時(shí)代的變化,在課堂活動(dòng)中生成對于巨變的理解和情感體驗(yàn)。通過感受個(gè)人的生活狀態(tài)變遷,啟發(fā)學(xué)生從深層次(體制)角度理解變化。

        講授新課:

        (一)一番巨變

        1.生活變(農(nóng)村)

        (1)出示同學(xué)們課余時(shí)間調(diào)查訪問時(shí)拍攝的視頻(對諸暨市阮市鎮(zhèn)蘭嶺村李大爺和袍江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)斗門鎮(zhèn)南星村鐘大爺?shù)牟稍L)。

        設(shè)問:李大爺和鐘大爺描述中的農(nóng)村改革前后,農(nóng)民的生產(chǎn)、生活發(fā)生了怎樣的變化?(從集體化生產(chǎn)到家庭、個(gè)體經(jīng)營;農(nóng)民從生產(chǎn)積極性低、磨洋工到生產(chǎn)積極性提高了,從日子過得苦到生活越來越好。)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在歷史情境中感受改革開放前后農(nóng)村生活的變化,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、表達(dá)的學(xué)習(xí)能力。初步認(rèn)識(shí)搜集和使用口述史料也是研究歷史的一種方法。

        2.體制變(農(nóng)村)

        (1)鐘大爺剛才視頻中講到的包產(chǎn)到戶的做法,最早是安徽鳳陽縣小崗村農(nóng)民自發(fā)實(shí)行的。出示“生死文書”,介紹小崗村民為什么要冒死突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        生活變化背后更深層次的是體制變。通過小崗村的事例,引導(dǎo)學(xué)生感受改革的必要性和迫切性,以及小崗村民的首創(chuàng)精神。

        (2)出示糧油生產(chǎn)包干到戶合同和《人民公社體制與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制比較表》,組織學(xué)生討論、比較。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過包干到戶合同的解讀,認(rèn)識(shí)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的內(nèi)涵。

        通過人民公社體制與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制比較表,使學(xué)生全面體會(huì)改革開放前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的變化。

        (3)梳理家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制在全國實(shí)施的過程。

        (4)出示《1980—1992年紹興農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和農(nóng)村居民總收入統(tǒng)計(jì)圖》,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        引用學(xué)生熟悉的紹興地方史資料,將身邊的歷史與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史圖表,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、概括、歸納的能力。

        3.政策變

        農(nóng)村體制的變化與一次重要的會(huì)議有關(guān),這次會(huì)議為體制的變化提供了政策依據(jù)。

        (二)一次會(huì)議:十一屆三中全會(huì)

        1.出示十一屆三中全會(huì)圖片和公報(bào)節(jié)選材料(農(nóng)村政策變)。

        實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,要求大幅度地提高生產(chǎn)力,也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑,改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式。

        ——《十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過公報(bào)揭示農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化的背后是政策的變化。體會(huì)制定正確政策的重要性,同時(shí)對制定這一重要政策的十一屆三中全會(huì)是一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折形成初步認(rèn)識(shí)。

        2.出示反映改革前城市經(jīng)濟(jì)狀況的兩則材料。

        1979年,一個(gè)芝加哥大學(xué)研究制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的香港青年學(xué)者到廣州游歷……他見到兩個(gè)女工每天都在幾百方尺大小的地上掃樹葉,這似乎就是她們的全職工作;同時(shí),修補(bǔ)墻上的一個(gè)小洞需要三個(gè)人—一個(gè)人拿著一盤灰泥,另一個(gè)人將灰泥往洞里涂,第三個(gè)人則在旁指著那個(gè)洞。

        ——吳曉波《激蕩三十年:中國企業(yè)1978—2008》

        改革開放之前,國企婆婆多,管得嚴(yán)?!と巳后w由勞工局負(fù)責(zé)……企業(yè)買套設(shè)備,甚至蓋間廁所都要上級部門批準(zhǔn)。

        ——杜進(jìn)興《請把管理企業(yè)的權(quán)利還給我》

        設(shè)問:根據(jù)上述兩則材料指出當(dāng)時(shí)國企存在什么現(xiàn)象?(政企不分,效率低下,缺乏活力。)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過形象生動(dòng)的事例,引導(dǎo)學(xué)生感受城市經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性和迫切性。

        3.《十一屆三中全會(huì)公報(bào)》說明黨中央已經(jīng)看到了我國城市經(jīng)濟(jì)管理體制的嚴(yán)重問題,并作出了政策調(diào)整(城市政策變)。

        現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)管理體制的一個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)是權(quán)力過于集中,應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)地大膽下放,讓地方和工農(nóng)業(yè)企業(yè)在國家統(tǒng)一計(jì)劃的指導(dǎo)下有更多的經(jīng)營管理自主權(quán)……充分調(diào)動(dòng)干部和勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。

        ——《十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

        【設(shè)計(jì)意圖】

        再次通過公報(bào)體會(huì)制定正確政策的重要性,同時(shí)對制定這一重要政策的十一屆三中全會(huì)是一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折形成更深的認(rèn)識(shí)。

        4.出示《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大國營工業(yè)企業(yè)自主權(quán)的暫行規(guī)定》摘選(城市體制變)。

        設(shè)問:1984年國務(wù)院多部門頒布多項(xiàng)措施簡政放權(quán),放了哪些權(quán)?

        三、在產(chǎn)品價(jià)格方面……企業(yè)有權(quán)自定價(jià)格,或由供需雙方在規(guī)定幅度內(nèi)協(xié)商定價(jià)?!a(chǎn)品定價(jià)權(quán)

        五、在資金使用方面,企業(yè)可將留成所得的資金,分別建立……和獎(jiǎng)勵(lì)基金,并有權(quán)自行支配使用?!Y金支配權(quán)

        六、在資產(chǎn)處置方面,企業(yè)有權(quán)把多余、閑置的固定資產(chǎn)出租和有償轉(zhuǎn)讓?!Y產(chǎn)處置權(quán)

        八、在人事勞動(dòng)管理方面……廠長(經(jīng)理)有權(quán)對職工進(jìn)行獎(jiǎng)懲,包括給予晉級獎(jiǎng)勵(lì)和開除處分?!耸聞趧?dòng)管理權(quán)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過具體放了哪些權(quán)的概括,學(xué)生對于城市經(jīng)濟(jì)體制改革前后,國企從高度集中的經(jīng)濟(jì)體制到擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)有了比較形象具體的認(rèn)識(shí),能自然而然體會(huì)到城市經(jīng)濟(jì)體制改革必然起到增強(qiáng)企業(yè)活力的作用。

        5.出示材料1980—1992年紹興市工業(yè)生產(chǎn)總值圖(城市經(jīng)濟(jì)變)。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過圖表直觀展示城市經(jīng)濟(jì)體制改革帶來的經(jīng)濟(jì)活力,以及紹興經(jīng)濟(jì)變化。

        6.播放十一屆三中全會(huì)召開前夕,鄧小平訪日視頻,結(jié)合視頻思考:如果你是訪日隨同人員,你的感受是什么?

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過還原“歷史現(xiàn)場”,讓學(xué)生盡可能地感受歷史,通過現(xiàn)象、總結(jié)思考對外開放的必要性。

        7.指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本和圖冊,梳理1979-1990年我國對外開放的重大舉措。通過地圖來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對外開放的格局是如何一步一步形成的。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        指導(dǎo)學(xué)生掌握依據(jù)時(shí)間線索,左圖右史,自主閱讀教材的方法,加深學(xué)生對對外開放格局的理解,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、概括、歸納的能力。

        (三)一條新路

        指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,概括鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略措施,分析給中國經(jīng)濟(jì)體制帶來的變化。

        (鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略)中國作為落后國家和社會(huì)主義國家如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的特殊道路,如以發(fā)展農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)和先導(dǎo),利用世界一切先進(jìn)文明……如允許多種所有制經(jīng)濟(jì)和多種分配方式并存,允許一部分人和一部分地區(qū)先富起來,實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)等。

        ——虞和平主編《中國現(xiàn)代化歷程》

        鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略措施給中國經(jīng)濟(jì)體制帶來的變化(計(jì)劃經(jīng)濟(jì)→市場經(jīng)濟(jì);單一經(jīng)濟(jì)成分→多種經(jīng)濟(jì)成分;封閉半封閉→全面開放),開創(chuàng)了中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路,中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        通過史料解讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、概括、歸納的能力。通過分析鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略給中國經(jīng)濟(jì)體制帶來的變化,體會(huì)十一屆三中全會(huì)對于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出的貢獻(xiàn),為主題升華作鋪墊。

        主題升華:

        出示中國現(xiàn)代化建設(shè)數(shù)軸圖,回顧中國現(xiàn)代化歷程。

        設(shè)問:如果把中國現(xiàn)代化建設(shè)分兩段,應(yīng)該以哪個(gè)事件為界限?說明理由。(以新中國成立為界,此前是中國對走資本主義現(xiàn)代化道路的探索,此后是中國社會(huì)主義現(xiàn)代化探索、建設(shè)時(shí)期,而十一屆三中全會(huì)則開創(chuàng)了中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        把十一屆三中全會(huì)放在中國現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史長河中,感悟它所開創(chuàng)的中國現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,形成對“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”的全面認(rèn)識(shí)。

        尾聲:

        30多年前,中共十一屆三中全會(huì)做出了改革開放的偉大決策,實(shí)現(xiàn)了一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折,開啟了改革開放新時(shí)期,從那時(shí)起,改革開放成為當(dāng)代中國主旋律,歷史性地改變了神州大地的面貌,最后讓我們一起通過同學(xué)們收集的改革開放前后紹興發(fā)展的圖片,再一次了解新變化,感受大轉(zhuǎn)折,暢想新希望。

        展示紹興改革開放的重要事件的圖片,在走進(jìn)新時(shí)代樂曲中結(jié)束本課。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        呼應(yīng)開頭,通過學(xué)生自己尋找的改革開放前后的相關(guān)對比圖片,升華對本課的理解和認(rèn)識(shí)。

        板書:

        偉大的歷史性轉(zhuǎn)折

        一次會(huì)議:十一屆三中全會(huì)

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱可.中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究.基礎(chǔ)教育課程,2015(22).

        [2]錢茂偉.公眾史學(xué)視野下的口述史性質(zhì)及意義.學(xué)習(xí)與探索,2016(1):146-153.

        [3]吳富林.問題詮釋課魂設(shè)疑點(diǎn)燃創(chuàng)新——以《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》為例.福建基礎(chǔ)教育研究,2016(1)137-138.

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