李中玉

摘 要：高中歷史教學是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要載體。文中通過分析歷史教學的五個角度，提出相應的教學策略，包括激發(fā)學生情感體驗和參與、提高學生歷史信息獲取和分析能力、引領學生發(fā)掘歷史故事的魅力、引導學生注重歷史傳統(tǒng)文化的發(fā)展、提供給學生多樣化的評價方式。文中結(jié)合具體實踐，介紹了相關的教學案例，展示了如何通過教學策略來實現(xiàn)高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能夠推動高中歷史教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：歷史教學；家國情懷；教學策略；教學案例

高中歷史教學是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要載體，它既涉及知識傳授，又關注學生情感體驗和價值觀塑造。在傳授歷史知識的同時，如何激發(fā)學生的歷史情感、培養(yǎng)學生的歷史思維能力、提高學生的歷史信息獲取和分析能力、拓展學生的歷史知識面、引導學生的歷史文化價值觀、增強學生的歷史研究興趣，都是高中歷史教學中需要注意的方面。本文將從以上五個角度出發(fā)，提出相應的教學策略，并結(jié)合具體案例進行探討。

一、激發(fā)學生情感體驗和參與，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

情感體驗和參與是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過以下策略來激發(fā)學生的情感體驗和參與：首先，教師可以引導學生進行情感體驗，如通過圖像、音樂、影像等多種形式來呈現(xiàn)歷史事件，讓學生感受歷史事件的氛圍。其次，教師可以通過討論和小組活動的方式，促進學生的參與，讓學生在討論中交流自己的看法和感受，并進一步拓展自己的思維。

例如，通過《七七事變》這堂課進行舉例講解。具體教學目標：第一，了解“七七事變”的發(fā)生經(jīng)過和背景；第二，感受歷史事件的氛圍；第三，培養(yǎng)學生對歷史事件的思考和感受能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹“七七事變”，引發(fā)學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生在視覺上了解“七七事變”的基本情況。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹“七七事變”的發(fā)生經(jīng)過和背景，讓學生了解事件的基本情況，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解當時的歷史背景、政治、社會和文化狀況，同時引導學生思考“七七事變”對中國的影響。第三，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：“七七事變”為什么會發(fā)生？“七七事變”對中國有哪些影響？你認為我們應該如何看待這段歷史？學生可以自由發(fā)表意見。教師可以在討論過程中引導學生提出不同的觀點，并鼓勵學生對其他同學的觀點進行回應和補充，讓學生在交流中相互受到啟發(fā)，拓展自己的思維。第四，教師根據(jù)小組討論的情況，總結(jié)“七七事變”的發(fā)生原因、影響。第五，教師可以布置一些作業(yè)，讓學生通過自己的研究和思考，深入了解“七七事變”的歷史背景和相關事件，并就“七七事變”的歷史價值、現(xiàn)實意義和未來發(fā)展等方面進行探討。通過以上教學步驟，學生不僅了解了“七七事變”的發(fā)生經(jīng)過和背景，而且也參與到歷史事件的討論中，感受歷史事件的氛圍，同時也培養(yǎng)了學生對歷史事件的思考和感受能力，提高了學生的家國情懷素養(yǎng)[1]。

二、提高學生歷史信息獲取和分析能力，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

歷史信息獲取和分析能力是高中歷史教學中需要注意的方面。教師可以通過以下策略來提高學生的歷史信息獲取和分析能力：首先，教師可以引導學生閱讀歷史文獻，讓學生了解歷史事件的基本情況和背景。在閱讀的過程中，教師可以引導學生找出關鍵詞和信息，并讓學生掌握一定的歷史信息獲取能力。其次，教師可以通過豐富多樣的歷史資源，如圖片、文獻、音頻和視頻等，讓學生感受歷史事件的全貌和多方面的信息，從而提高學生的歷史信息分析能力[2]。

以《秦漢時期的經(jīng)濟政策》這堂課舉例講解。具體教學目標：第一，了解秦漢時期的經(jīng)濟政策；第二，掌握一定的歷史信息獲取和分析能力；第三，培養(yǎng)學生對歷史事件的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式介紹秦漢時期的經(jīng)濟政策，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考。教師可以展示相關圖片或視頻，讓學生了解秦漢時期的經(jīng)濟政策，同時引導學生思考和分析相關信息。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹秦漢時期的經(jīng)濟政策，讓學生了解經(jīng)濟政策的具體內(nèi)容和實施效果。在講解的過程中，教師可以引導學生關注關鍵詞和信息，幫助學生掌握一定的歷史信息獲取能力。第三，教師為學生分發(fā)相關的歷史文獻，讓學生在課堂上閱讀文獻，并找出文獻中的關鍵詞和信息。在閱讀的過程中，教師可以引導學生了解文獻的來源、作者、時間和地點等相關信息，并讓學生了解文獻的背景和歷史價值，從而提高學生的歷史信息獲取和分析能力。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：秦漢時期的經(jīng)濟政策具體包括哪些方面？這些經(jīng)濟政策對當時的社會經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？現(xiàn)在應該如何看待這些經(jīng)濟政策？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發(fā)，感受歷史事件的氛圍，同時也培養(yǎng)了學生對歷史事件的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生找出關鍵詞，讓學生掌握一定的歷史信息獲取能力，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值。

三、發(fā)掘歷史故事的魅力，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

歷史故事是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過講述歷史故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的家國情懷素養(yǎng)。教師可以通過以下策略來發(fā)掘歷史故事的魅力：首先，教師可以通過講述歷史故事的方式，引發(fā)學生的情感體驗[3]。在講述的過程中，教師可以結(jié)合音樂、圖片和視頻等多種形式，讓學生感受歷史故事的氛圍，從而提高學生的家國情懷素養(yǎng)。其次，教師可以引導學生從歷史故事中學習歷史知識和歷史思維。在講述的過程中，教師可以引導學生關注歷史故事的背景和相關信息，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力[4]。

以《論語》這堂課舉例講解。具體教學目標：第一，了解《論語》中的故事；第二，感受歷史故事的魅力；第三，培養(yǎng)學生對歷史事件的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹《論語》中的故事，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生了解《論語》中的故事。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹《論語》中的故事，讓學生了解故事的基本情況和背景，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解當時的歷史背景、政治、社會和文化狀況，同時引導學生思考故事對中國的影響。第三，教師為學生講述《論語》中的故事，通過語言、音樂、圖片等多種形式，讓學生感受歷史故事的氛圍，激發(fā)學生的情感體驗，從而提高學生的家國情懷素養(yǎng)。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：這些故事告訴我們什么？我們?nèi)绾螌⑦@些故事與現(xiàn)實聯(lián)系起來？我們對這些故事有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中相互受到啟發(fā)，感受歷史事件的氛圍，同時也培養(yǎng)了學生對歷史事件的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史故事的背景和相關信息，幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師根據(jù)小組討論的情況，對《論語》中的故事及其歷史價值進行總結(jié)，讓學生從多個角度來認識歷史事件，提高學生的歷史思維能力。通過以上教學步驟，學生不僅了解了《論語》中的故事，而且也參與到歷史事件的討論中，感受歷史事件的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養(yǎng)和歷史思維能力，培養(yǎng)了學生對歷史事件的思考和分析能力。

四、注重歷史文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

歷史文化的傳承和發(fā)展是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過講述歷史文化的方式，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的家國情懷素養(yǎng)。教師可以通過以下策略來加強歷史文化的傳承和發(fā)展：首先，教師可以通過講述歷史文化的方式，引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。在講述的過程中，教師可以結(jié)合音樂、圖片和視頻等多種形式，讓學生感受歷史文化的魅力，從而提高學生的家國情懷素養(yǎng)。其次，教師可以引導學生從歷史文化中學習歷史知識和歷史思維。在講述的過程中，教師可以引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。

以《中國傳統(tǒng)文化》這堂課為例講解。具體教學目標：第一，了解中國傳統(tǒng)文化的基本概念；第二，了解中國傳統(tǒng)文化的代表性內(nèi)容；第三，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力；第四，培養(yǎng)學生對歷史文化的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹中國傳統(tǒng)文化的代表性內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生在視覺上了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹中國傳統(tǒng)文化的基本概念和代表性內(nèi)容，讓學生了解文化的基本情況和背景，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和歷史價值，同時引導學生思考文化對中國的影響。第三，教師為學生講述中國傳統(tǒng)文化的代表性內(nèi)容，通過語言、音樂、圖片等多種形式，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生的情感體驗，從而提高學生的家國情懷素養(yǎng)。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和歷史價值；我們?nèi)绾螌鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)實聯(lián)系起來？我們對中國傳統(tǒng)文化有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發(fā)，感受傳統(tǒng)文化的氛圍，同時也培養(yǎng)了學生對歷史文化的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，幫助學生分析文化事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師根據(jù)小組討論的情況，對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、歷史價值及其與現(xiàn)實的聯(lián)系進行總結(jié)，讓學生從多個角度來認識文化事件，提高學生的歷史思維能力。教師可以梳理學生的觀點和結(jié)論，讓學生了解不同的歷史觀點和價值，引導學生形成自己的歷史觀點。

通過以上教學步驟，學生不僅了解了中國傳統(tǒng)文化的基本概念和代表性內(nèi)容，而且也參與到文化事件的討論中，感受傳統(tǒng)文化的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養(yǎng)和歷史思維能力，培養(yǎng)了學生對歷史文化的思考和分析能力。

五、多樣化的評價方式，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

多樣化的評價方式是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過多樣化的評價方式，更好地評估學生的學習成果，提高學生的家國情懷素養(yǎng)。教師可以通過以下策略進行多樣化評價：首先，教師可以通過作業(yè)和考試等方式，評估學生對歷史知識的掌握情況。在作業(yè)和考試中，教師可以設置選擇題、填空題、簡答題和論述題等不同類型的題目，來評估學生對歷史知識的掌握程度。其次，教師可以通過演講和討論等方式，評估學生對歷史思維和分析能力的掌握情況。在演講和討論中，教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)、聽取學生的意見和分析學生的觀點等方式，來評估學生的歷史思維和分析能力[5]。

以《中華文化與中國人的情感》這堂課為例講解。具體教學目標：第一，了解中華文化對中國人情感的影響；第二，感受中華文化的魅力；第三，培養(yǎng)學生對歷史文化的思考和分析能力；第四，提高學生的家國情懷素養(yǎng)。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹中國傳統(tǒng)文化的代表性內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹中華文化對中國人情感的影響。教師可以通過具體事例，讓學生了解中華文化對中國人情感的影響，同時引導學生思考文化對中國人的影響。第三，教師為學生講述中華文化的代表性內(nèi)容。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：中華文化對中國人情感的影響；我們?nèi)绾螌⒅腥A文化與現(xiàn)實聯(lián)系起來？我們對中華文化有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發(fā)，感受傳統(tǒng)文化的氛圍，同時也培養(yǎng)了學生對中華文化的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，幫助學生分析文化事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師可以通過以下方式來評價學生的學習成果：首先，設置選擇題、填空題、簡答題和論述題等不同類型的題目，來評估學生對知識的掌握程度；其次，演講和討論：通過觀察學生的表現(xiàn)、聽取學生的意見和分析學生的觀點等方式，來評估學生的歷史思維和分析能力。通過以上教學步驟，學生不僅了解了中華文化對中國人情感的影響，而且也參與到文化事件的討論中，感受中華文化的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養(yǎng)和歷史思維能力，培養(yǎng)了學生對中華文化的思考和分析能力。

結(jié)束語

本文通過分析高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，探討了多個具體教學措施和方法。在教學中，教師可以通過引導學生情感體驗、激發(fā)學生興趣、注重歷史文化的傳承和發(fā)展、多樣化的評價方式等策略來培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。同時，教師還可以通過教學案例的形式，展示具體的教學過程和策略，幫助學生更好地理解和掌握相關知識和能力。因此，高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，將成為教育教學的重要課題，需要不斷進行研究和探索，以更好地滿足學生的學習需求和社會的發(fā)展需要。

參考文獻

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[2]金國榮.高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].教育研究與實踐，2018（3）：59-60.

[3]劉超.高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略淺析[J].現(xiàn)代教育管理，2020（4）：49-50.

[4]陳麗萍.高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略探析[J].教育教學論壇，2021（3）：152-153.

[5]劉麗.高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].教育教學研究，2019（1）：113-114.