【摘要】課堂觀察是現(xiàn)階段教師了解其他教師的課堂教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)其他教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并反思自己在課堂教學(xué)中是否存在類似的教學(xué)問(wèn)題的一種改進(jìn)教學(xué)工作的手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生教授知識(shí)，課堂觀察活動(dòng)中也引入了信息技術(shù)。為了保證課堂觀察活動(dòng)質(zhì)量借助現(xiàn)代信息技術(shù)得到進(jìn)一步提升，本文將對(duì)課堂觀察的現(xiàn)狀、成因與策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，旨在尋找提升基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂觀察活動(dòng)效果的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);課堂觀察;現(xiàn)狀;策略

作者簡(jiǎn)介：馮雯（1984—），女，江蘇省南京市上元小學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂觀察活動(dòng)需要教師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)才能進(jìn)行觀察。有的教師因?yàn)槭艿綍r(shí)間或者空間上的限制，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)課堂觀察的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠突破課堂觀察時(shí)間和空間的限制，教師即便無(wú)法參加線下的課堂觀察活動(dòng)，也可以在活動(dòng)結(jié)束后借助信息技術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行線上觀察和點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠提升課堂觀察的便捷性，但是也給課堂觀察活動(dòng)帶來(lái)了些許問(wèn)題。下面筆者以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例，對(duì)課堂觀察活動(dòng)中存在的問(wèn)題與解決的策略進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的課堂觀察概述

（一）課堂觀察的含義

課堂觀察一般是指由學(xué)校牽頭組織的要求教師對(duì)選定的其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察和反思的過(guò)程。參與課堂觀察活動(dòng)的教師在觀察的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)被觀察教師所采用的教學(xué)方法，對(duì)比被觀察教師的教學(xué)活動(dòng)與自己的教學(xué)活動(dòng)存在的差異。觀察的具體內(nèi)容為被觀察教師使用的教學(xué)手段和引入教學(xué)內(nèi)容的方法，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況和在課堂上的表現(xiàn)，等等。課堂觀察活動(dòng)結(jié)束后，教師需要根據(jù)觀察的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思。教師點(diǎn)評(píng)和反思課堂觀察結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)的過(guò)程中存在的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)手段，掌握能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)的影響

課堂觀察作為小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一，有助于教師實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效果的目的。在傳統(tǒng)的課堂觀察活動(dòng)中，教師需要在線下參加。這種方式會(huì)受到時(shí)間或者空間上的制約。而在課堂觀察活動(dòng)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效解決這一問(wèn)題，同時(shí)能夠讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂觀察。目前，部分小學(xué)英語(yǔ)教師雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是對(duì)活動(dòng)不夠重視，在進(jìn)行線上觀察的過(guò)程中不能嚴(yán)格按照要求觀察相關(guān)內(nèi)容，這使得實(shí)際的課堂觀察活動(dòng)效果難以得到提升，與課堂觀察的初衷相背離[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀

（一）以課堂觀察模式為角度的課堂觀察現(xiàn)狀

按照課堂觀察角度的不同，課堂觀察可以分為對(duì)課堂觀察模式的觀察和對(duì)課堂觀察方法的觀察。其中，課堂觀察模式可以根據(jù)觀察對(duì)象的不同，分為以教師為中心、以學(xué)生為中心和以課程教學(xué)內(nèi)容為中心的課堂觀察。筆者通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在以課堂觀察模式為角度進(jìn)行課堂觀察時(shí)，如果將觀察的重點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間放在被觀察教師身上，觀察他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思情況等，那么對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)就容易被忽略;如果以學(xué)生為觀察中心，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課堂參與度和課堂小結(jié)等情況進(jìn)行觀察，容易忽略被觀察教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)內(nèi)容的合理性;而如果以英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容為觀察中心，容易導(dǎo)致被觀察教師的教學(xué)情況和學(xué)生參與課堂的情況無(wú)法得到有效點(diǎn)評(píng)?？梢姡诂F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，以課堂觀察模式為角度的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀為：部分教師在進(jìn)行課堂觀察的過(guò)程中往往只關(guān)注被觀察教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三者中的某些情況，而忽略對(duì)其他情況的觀察，導(dǎo)致課堂觀察結(jié)果無(wú)法反映課堂的真實(shí)情況。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師需要立足全局，對(duì)教師的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的課堂參與情況、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面觀察與點(diǎn)評(píng)[2]。

（二）以課堂觀察方法為角度的課堂觀察現(xiàn)狀

課堂觀察方法主要分為定量觀察和定性觀察的方式。其中，定量觀察方式是在課堂觀察中以結(jié)構(gòu)化的方式收集相關(guān)觀察資料，數(shù)字化地呈現(xiàn)資料;定性觀察方式則是以質(zhì)化的方式收集相關(guān)觀察資料，將資料以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)[3]。定量觀察方式與定性觀察方式均有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。筆者通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在采用定量觀察方式進(jìn)行課堂觀察時(shí)，一般會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的基本情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，但容易忽略對(duì)課堂其他方面的觀察，導(dǎo)致課堂觀察內(nèi)容過(guò)于片面，課堂點(diǎn)評(píng)結(jié)果的全面性也會(huì)受到影響;教師在采用定性觀察方式進(jìn)行課堂觀察時(shí)，則主要針對(duì)小樣本進(jìn)行觀察，觀察的主觀性較強(qiáng)，容易造成課堂觀察和點(diǎn)評(píng)的結(jié)果不夠客觀，不利于反映真實(shí)的課堂教學(xué)情況，對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行反思[4]。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀成因分析

（一）教師自身的原因

筆者認(rèn)為，造成小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察效果不佳的原因與教師自身有關(guān)。當(dāng)前，不少英語(yǔ)教師尚未意識(shí)到課堂觀察的重要性，課堂觀察能力較弱，不清楚應(yīng)當(dāng)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，只是對(duì)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，與課堂觀察相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，未能及時(shí)革新自身的課堂觀察理念和手段。這使得他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行課堂觀察的過(guò)程中，無(wú)法嚴(yán)格按照課堂觀察的要求開展活動(dòng)，很難找到有效的課堂觀察切入點(diǎn)[5]。另外，部分教師未能正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性。因?yàn)樗嗽诰€上的課堂觀察活動(dòng)中無(wú)法看到自己的觀察過(guò)程，所以這些教師在觀察時(shí)三心二意，在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的過(guò)程中漫無(wú)目的，只是隨便寫一些自己的看法，這影響了課堂觀察結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性[6]。開展小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)的初衷是讓英語(yǔ)教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，反思自己在教學(xué)中的不足。如果教師僅僅享受現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂觀察活動(dòng)帶來(lái)的便利，而未對(duì)課堂觀察的作用引起重視，就會(huì)使得實(shí)際的課堂觀察結(jié)果與預(yù)期的課堂觀察目的相背離，無(wú)法真正提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，優(yōu)化教師的教學(xué)方式。

（二）學(xué)校方面的原因

導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀的原因也與學(xué)校有關(guān)。首先，教師要想跟隨時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變課堂觀察的方式，需要接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以革新課堂觀察的理念，掌握科學(xué)的課堂觀察方法，找準(zhǔn)課堂觀察的切入點(diǎn)，這樣才能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的觀察和評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行剖析和反思[7]。但是，部分學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到自身在提升英語(yǔ)教師課堂觀察能力方面的作用，未能給予教師足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這使得教師在實(shí)際的課堂觀察和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，難以把握課堂觀察的重點(diǎn)，只能結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)或照搬其他教師所采用的方式進(jìn)行課堂觀察和點(diǎn)評(píng)，可能會(huì)使最終結(jié)果與實(shí)際情況有出入。其次，不少學(xué)校未建立完善的課堂觀察評(píng)價(jià)制度，在為教師布置課堂觀察任務(wù)時(shí)，僅僅告訴教師課堂觀察的時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息，導(dǎo)致教師不能事先了解課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際進(jìn)行課堂觀察時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握觀察記錄的重點(diǎn)，影響了課堂觀察效果。最后，部分學(xué)校雖然為教師提供了較多的課堂觀察課時(shí)，但是實(shí)際開展的課堂觀察活動(dòng)流于形式，對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察變?yōu)閷?duì)課堂教學(xué)情況的簡(jiǎn)單記錄，導(dǎo)致課堂觀察活動(dòng)效果大打折扣。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察效果的策略

（一）從教師方面入手提升課堂觀察效果

教師要想在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下提升課堂觀察的效果，需要提高自身的課堂觀察水平，加深對(duì)課堂觀察活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到高效的課堂觀察工作對(duì)提升自身教學(xué)水平的影響，自主學(xué)習(xí)課堂觀察的前沿知識(shí)和先進(jìn)的課堂觀察手段。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂觀察活動(dòng)引起重視，端正自身態(tài)度，認(rèn)真地記錄課堂教學(xué)情況，對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，在分析被觀察教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)、所采用的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中，總結(jié)有助于提升自身教學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)。教師只有將課堂觀察視為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)開展，才能避免在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行線上觀察時(shí)，出現(xiàn)三心二意、隨意點(diǎn)評(píng)等情況，同時(shí)找準(zhǔn)課堂觀察的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行深入分析和思考，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察效果[8]。

（二）從學(xué)校方面入手提升課堂觀察效果

各學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，提升教師的課堂觀察水平和課堂觀察活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校需要按照最新的教育教學(xué)要求，組織教師定期開展系統(tǒng)化的課堂觀察培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師的課堂觀察和點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到課堂觀察工作對(duì)提升自身教學(xué)水平的重要性，摒棄以往自己采用的不合理的課堂觀察和點(diǎn)評(píng)方式，掌握科學(xué)的課堂觀察方法，在實(shí)際進(jìn)行課堂觀察的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察，細(xì)致點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，為了讓教師提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在組織教師開展課堂觀察活動(dòng)之前，除了告知教師課堂觀察時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息，還需要大致說(shuō)明被觀察教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以便教師提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這有利于教師在課堂觀察活動(dòng)中找準(zhǔn)課堂觀察的切入點(diǎn)及方向，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和記錄。學(xué)校可以在每次英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)開始之前，為教師布置具體的課堂觀察任務(wù)，讓教師按照任務(wù)要求對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察、記錄、點(diǎn)評(píng)，以提升課堂觀察質(zhì)量。另外，為了讓教師對(duì)課堂觀察引起重視，提升自身的課堂觀察水平，學(xué)?？梢詫⒔處熋看握n堂觀察的情況以及點(diǎn)評(píng)、反思的結(jié)果作為他們的工作績(jī)效考核內(nèi)容，以此督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)和先進(jìn)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察模式，同時(shí)讓教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)在觀察和反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）從其他方面入手提升課堂觀察效果

團(tuán)隊(duì)合作是一種開展課堂觀察活動(dòng)的有效方式。學(xué)校要想提升基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察效果，就需要提高課堂觀察團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，讓每位教師都能積極參與到課堂觀察活動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)開始前，課堂觀察團(tuán)隊(duì)需要做好分工，如由英語(yǔ)學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成主要的觀察任務(wù)，其他學(xué)科教師則承擔(dān)次要的課堂觀察任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作配合，積極運(yùn)用課堂觀察的有關(guān)知識(shí)，對(duì)被觀察教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察和分析，以保證團(tuán)隊(duì)中的每位教師都能高效完成自己的課堂觀察任務(wù)，避免課堂觀察活動(dòng)流于形式。

此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師需要不斷革新和改進(jìn)課堂觀察工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂觀察理念，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂觀察方式，圍繞課堂觀察主題進(jìn)行觀察，進(jìn)而完成每一項(xiàng)課堂觀察任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂觀察目標(biāo)。為了長(zhǎng)期開展小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)，學(xué)校需要合理設(shè)計(jì)課堂觀察活動(dòng)主題，讓教師觀察切合活動(dòng)主題的課堂教學(xué)情況。需要注意的是，學(xué)校應(yīng)避免頻繁更換課堂觀察活動(dòng)主題和對(duì)象，否則會(huì)增加教師的工作壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)是幫助教師解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題和提升課堂教學(xué)效果的有效手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂的觀察方法變得多樣化，從原先只能到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、點(diǎn)評(píng)到如今能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上觀察、點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)帶來(lái)了一定的便利，但活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題需要學(xué)校和教師及時(shí)解決。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察活動(dòng)的有效融合，學(xué)校和教師應(yīng)從小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察現(xiàn)狀入手，找到課堂觀察活動(dòng)中存在的問(wèn)題并加以分析，采取科學(xué)合理的策略解決這些問(wèn)題。

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