【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。聯(lián)系生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)、價(jià)值取向與操作要義，希望能為其他教師開展教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);內(nèi)涵本質(zhì);價(jià)值取向;操作要義

作者簡介：張雅潔（1994—），女，江蘇省南通市如東縣掘港街道童店小學(xué)。

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，這兩大教育理論都提到了“生活”，論述了生活與教育之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了生活對教育的重要性，教育應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系。教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生讀死書，死讀書，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，所研究的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等都源于生活。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)、價(jià)值取向、操作要義進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)

所謂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合[1]。這改變了傳統(tǒng)的教死書式的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合生活中的實(shí)物、事例、現(xiàn)象等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用生活調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，有利于營造濃厚的生活氛圍，讓教學(xué)更有溫度。

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要以生活為中心，將教、學(xué)、做相融合，從僅僅關(guān)注課本向關(guān)注課本和生活轉(zhuǎn)變，從讓學(xué)生死記硬背向教學(xué)做合一轉(zhuǎn)變。教師從課本走向生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入家庭生活、社會(huì)生活，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，而且能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)操作誤區(qū)，進(jìn)行低效教學(xué)，如生活化教學(xué)流于形式、選材不合理等;應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生立場，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。生活化教學(xué)不僅可以在數(shù)學(xué)課堂上開展，還可以延伸至課外。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值取向

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是提升教學(xué)效果的有效路徑，是對生活教育理論的實(shí)踐，也是知行合一思想的體現(xiàn)。這樣能夠讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)，覺得數(shù)學(xué)易學(xué)好學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）樂學(xué)，保持學(xué)生心情愉悅

教育家斯賓塞認(rèn)為：“兒童欲望的正當(dāng)滿足，能導(dǎo)致兒童精神上的愉快，而這種愉快反過來能成為求知的動(dòng)力?！北３中那橛鋹偸菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的助推劑。學(xué)生如果缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就容易產(chǎn)生消極心理，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)情緒心理學(xué)的觀點(diǎn)，保持積極健康的情緒有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展[2]。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生只有保持心情愉悅，才能全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，旨在利用生活中的事物，喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)是真實(shí)的、可感可知的;讓數(shù)學(xué)教學(xué)散發(fā)生活氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可見，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以保持學(xué)生心情愉悅，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

（二）易學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體

有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，或認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，所以不喜歡數(shù)學(xué)，也學(xué)不好數(shù)學(xué)。這一問題產(chǎn)生的原因是數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來并不容易。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，他們的抽象思維能力還相對比較薄弱。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)會(huì)讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)十分復(fù)雜，這不利于他們理解相關(guān)知識(shí)，甚至?xí)档退麄儗W(xué)習(xí)的興趣。而開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，使復(fù)雜難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單易學(xué)，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行具身體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活場景，直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生活中的實(shí)物、事例、現(xiàn)象數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助生活素材進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于提升自主探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師通過生活化教學(xué)，將抽象的數(shù)量關(guān)系和空間形式具象化，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易學(xué)好學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）趣學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要采用有效的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生練。學(xué)生學(xué)的知識(shí)僅限于課本內(nèi)容，做的題目一成不變，學(xué)習(xí)模式單一，這容易讓他們感到枯燥，覺得學(xué)習(xí)缺少樂趣。而將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，而且能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師既可以在課堂中模擬生活場景，組織學(xué)生在教室內(nèi)開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在真實(shí)的生活場景中進(jìn)行實(shí)地觀察或者實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用課本知識(shí)解決生活問題。同時(shí)，采用生活化的教學(xué)方式，可以讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（四）在做中學(xué)，加深對知識(shí)的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要做到知其然、知其所以然，不僅需要記住數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)，還需要了解知識(shí)的來龍去脈。正所謂“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，這說明有效的學(xué)習(xí)是基于理解的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解了知識(shí)之后，印象才會(huì)更深刻。教師需要讓學(xué)生在親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，也要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。在課堂上，教師可以先向?qū)W生演示操作過程，再引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、拼一拼，或通過實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手操作中能夠加深對相關(guān)知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的操作要義

（一）尋找生活原型

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)一般有對應(yīng)的生活原型。教師可以在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的生活原型，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

利用生活原型進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得具體，貼近學(xué)生的生活，也可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。有的知識(shí)在生活中的原型是顯性的，它們與生活之間有著外在的聯(lián)系;而有的知識(shí)的原型是隱性的，它們與生活之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。這需要教師用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)兩者的聯(lián)系，尋找知識(shí)的原型，借助生活素材開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，教師可以從吃飯前拿筷子的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，用字母表示人數(shù)與筷子根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)筷子根數(shù)是人數(shù)的2倍。學(xué)生從這一現(xiàn)象中既能找到用字母表示數(shù)的原型，也能找到乘法和倍數(shù)知識(shí)的原型。

（二）選取生活素材

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，從生活中選取教學(xué)素材，從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。選取生活素材，要求教師將生活中的事物、現(xiàn)象等作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。

在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活素材，適當(dāng)拓展課本內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，營造濃郁的生活氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生提供生活素材，將這些素材作為學(xué)具，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，課本編者在“折線統(tǒng)計(jì)圖”單元的“蒜葉的生長”一課中，選取了生活素材，根據(jù)大蒜根須和葉子的生長情況繪制了折線統(tǒng)計(jì)圖。教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，可以利用生活中的其他素材，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己身邊的家人、同學(xué)喜歡看的電視節(jié)目的情況，然后呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖上;把大蒜換成黃豆、綠豆等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄它們生長的情況，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。合理選擇并運(yùn)用生活素材，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)對生活的重要意義。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想學(xué)會(huì)游泳就需要進(jìn)入水中，要想學(xué)會(huì)種地就需要到田里去。這說明開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅可以將生活引入數(shù)學(xué)課堂，還可以讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。教師在教學(xué)中既可以從生活中挖掘資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以在生活中尋找合適的教學(xué)場所，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。例如，在講解“大樹有多高”一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察大樹，測量大樹的高度。在“公頃的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生到操場上走一走、看一看，切身感受1公頃有多大。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間到商場了解各種商品的價(jià)格，用人民幣購買商品，以此讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，同時(shí)更全面地認(rèn)識(shí)人民幣。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)包含著珍貴的學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)可以制造一切未來。學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)密不可分，學(xué)習(xí)是形成經(jīng)驗(yàn)的過程，也是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的過程。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)其實(shí)是將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程，需要學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的體現(xiàn)。在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的融合點(diǎn)，借助生活場景激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中利用生活經(jīng)驗(yàn)有效解決問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“方向與位置”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“用右手（或左手）拿筷子”的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“左”和“右”;結(jié)合“太陽從東方升起，從西方落下”的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“東”和“西”，根據(jù)北極星所在的位置認(rèn)識(shí)“北”。

（五）深入體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主張讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要學(xué)生在親自體驗(yàn)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在做中學(xué)是學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的一種重要手段。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過深入的體驗(yàn)和實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)，熟練掌握知識(shí)。

學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問題的能力強(qiáng)弱在一定程度上取決于他們體驗(yàn)生活的效果。學(xué)生對生活的體會(huì)越深刻，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往就越強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，充分了解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，運(yùn)用生活素材幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在“升和毫升”一課的教學(xué)中，筆者在課堂上，向?qū)W生展示了生活中各種常見的容器，如茶杯、水壺、牛奶盒、飲料瓶等，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看、猜一猜、分一分，在親眼觀察與親身體驗(yàn)中理解與容量有關(guān)的知識(shí)。在課后，筆者布置了“利用塑料瓶制作一個(gè)1升的量具，然后用這個(gè)量具去測量水勺、臉盆等容器的容量”的任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪琴.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（22）：105.

[2]莊恒謙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策分析[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2019（10）：31.