【摘要】當前，很多農(nóng)村初中并不重視音樂教學，仍舊采用相對傳統(tǒng)的方式進行日常音樂教學，這就使得農(nóng)村初中音樂教學的效果大大降低，嚴重阻礙了音樂學科的整體性發(fā)展。文章將從音樂教學的各個環(huán)節(jié)入手，分析和探討農(nóng)村初中音樂教學的諸多實施策略，以期找到更多有效的教學策略，開展更優(yōu)質(zhì)的音樂教學，在提升學生音樂學科素養(yǎng)的同時促進農(nóng)村初中音樂教學的發(fā)展和進步。

【關鍵詞】農(nóng)村初中;音樂教學;素養(yǎng)提升;實施策略

作者簡介：彭國輝（1978—），女，江蘇省南通市海安市高新區(qū)隆政初級中學。

就當前農(nóng)村初中音樂教學的整體情況來看，學校沒有重視開展以素質(zhì)培養(yǎng)為目標的音樂教學，更多是為教學而教學，很少關注學科背后的教育價值。就音樂學科本身而言，它對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)有極為重要的意義，能有效培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、藝術感知能力等一系列學科能力，讓學生具備綜合素養(yǎng)，促進學生的健康成長和發(fā)展。與此同時，音樂學科已經(jīng)被納入中考計分測評范圍內(nèi)，相關分數(shù)會直接影響學生的升學情況。基于上述情況，教師要重視農(nóng)村初中音樂教學，科學合理地安排日常教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與音樂學習的興趣，并采用豐富的教學方法提高音樂教學的有效性，開展更為高效的音樂教學，最終獲得學科能力和素養(yǎng)的提升[1]。

一、重視備課教研，設計音樂教學過程

備課是教學活動中極為關鍵的一環(huán)，科學合理的備課是課堂教學順暢進行的前提。在進行農(nóng)村初中音樂教學時，教師要根據(jù)班級學生的實際學情充分備課，以此推動日常教學活動的開展。教師重視農(nóng)村初中音樂教學的第一步就是認真進行學科調(diào)研，并在科學調(diào)研的基礎上進行以能力培養(yǎng)為導向的備課，采用豐富多樣的教學呈現(xiàn)方式，開展不敷衍、不應付的音樂教學，引導學生積極認真地對待日常的音樂教學。總之，備課質(zhì)量的高低決定了農(nóng)村初中音樂教學質(zhì)量的高低，所以在開展日常音樂教學時，教師要進行科學積極的備課。

蘇少版初中音樂教材的每個單元都包含三個部分：表現(xiàn)與實踐、感受與欣賞、活動與創(chuàng)造，每個部分都有不同的教學目的，所以教師在進行日常備課時，要根據(jù)每個部分的教學目的設計更有教育價值的教學環(huán)節(jié)。以蘇少版七年級下冊音樂教材中“樂音傳情”的教學備課為例，這個單元主要是通過具體的歌曲讓學生感受到音樂中包含的各種情感，讓學生學完相應的歌曲后能編創(chuàng)表達自我情感的音樂。基于這樣的課堂教學目標，教師可以先利用多媒體給學生播放歌曲《愛星滿天》，并給學生設計一些引導性的問題，如這是一首什么樣的歌？你從這首歌里感受到了什么？問題環(huán)節(jié)結束后，教師可以給學生安排相應的實踐環(huán)節(jié)，讓班級學生合力演奏《友誼地久天長》。教師在這個環(huán)節(jié)要著重引導學生分工合作，對班級學生進行合理的分組，讓每組學生在集體演奏中都能發(fā)揮各自的作用。接著為了拓展學生的藝術視野，教師可以安排相應的古曲欣賞環(huán)節(jié)，讓學生感受古代音樂中的美好情感。最后教師可以讓學生根據(jù)自己的想法和理解編寫一小段表達自身情感的音樂，并進行相應的展示。

二、堅持以生為本，構建平等互動課堂

學生是課堂的主體和主要參與者，所以在進行日常音樂教學時，教師要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生發(fā)揮主觀能動性，這樣學生才能以更好的狀態(tài)進入日常音樂教學中。就當前的音樂課堂教學情況來看，很多學生都是處于被動學習的狀態(tài)，他們常常以敷衍的學習態(tài)度應對音樂學習，所以農(nóng)村初中音樂教學的質(zhì)量不高。要改變這樣的教學現(xiàn)狀，需要教師改變自身的教學模式，將灌輸式的教學模式改為引導式的教學模式，突出學生在音樂課堂上的主體地位，構建平等互動的音樂課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行更為有效的音樂歌唱學習[2]。

為了讓學生投入日常音樂教學中，教師需要堅持以生為本的教學理念。以蘇少版七年級上冊音樂教材中“故鄉(xiāng)歌謠”這一單元的教學為例，課前教師可以讓學生利用課余時間查閱相關資料或詢問家中長輩，了解故鄉(xiāng)的各種歌謠，并試著截取小段進行練習。課堂上，教師將班級學生分為四個小組，每組指派一個組長，讓學生以組為單位參與這個單元的課堂教學活動。課堂開始部分，教師可以讓學生按組展示查閱到的相關資料，并隨機抽取一名學生進行歌唱表演。展示環(huán)節(jié)結束后，教師可以安排自由討論環(huán)節(jié)，讓學生就教材上的歌曲或自己學到的歌曲說說相關故事或談談自己的學習感受，引導學生進行交流，增加音樂教學的生動性，讓學生在這種氛圍的帶動下有效學習。類似這樣的教學過程，給了學生足夠的表達空間，讓學生成為音樂課堂的“主人翁”，更具音樂學習的主動性。而教師成為課堂的引導者之后，學生更愿意與其交流音樂學習的問題和想法，在拉近師生距離的同時促進平等師生關系的建立。

三、創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣

除了要重視和改進音樂教學中的問題，教師還需要對農(nóng)村初中音樂教學方法和模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以生動有趣的日常教學提高學生的音樂學習興趣。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中音樂教學更偏重理論知識的灌輸，實踐機會相對較少且實踐方式較為單一，所以學生對枯燥乏味的音樂教學常常表現(xiàn)出抗拒。由此可見，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的教學方法是初中音樂教師必須完成的一項工作，教師要在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、學習先進教學理念的基礎上對音樂教學方法進行創(chuàng)新，讓音樂教學方法更貼合學科發(fā)展方向及學生發(fā)展需求，進而能夠開展有效的音樂教學，促進學生的多維發(fā)展。

為了取得更好的農(nóng)村初中音樂教學效果，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，以不同的教學方式為學生構建不同的音樂課堂，讓學生獲得更多新鮮的學習感受。例如，在教學蘇少版七年級上冊音樂教材中的“與樂同行”時，教師可以在實踐環(huán)節(jié)安排“演唱會”，讓班級學生充當演唱會中的各個角色，用演唱會表演的方式來提高學生參與音樂課堂的興趣。很多時候，教師都會給學生安排演和練的實踐環(huán)節(jié)，但單純的演和練很難充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，他們會慢慢進入疲乏狀態(tài)。教師用開演唱會的方式開展“與樂同行”的教學可以改變這樣的學習現(xiàn)狀，避免學生進入懈怠狀態(tài)。大部分學生都喜歡熱鬧、全員參與的教學活動，并且實踐方式的創(chuàng)新能給學生帶來更多的新鮮感。在氣氛的推動下，學生會全情投入這一音樂教學環(huán)節(jié)，而聚焦式的音樂學習及實踐能讓學生保質(zhì)保量地完成相應的學習任務，取得更好的學習效果。

四、優(yōu)化評價機制，加強音樂教學反饋

有效的教學評價也能在某種程度上提升農(nóng)村初中音樂教學的質(zhì)量，讓日常音樂教學形成良性循環(huán)，所以教師要重視音樂教學評價機制的建立和優(yōu)化，加強音樂教學反饋的同時調(diào)整和改進日常音樂教學評價方式。對教師而言，科學客觀的教學評價是評判其日常音樂教學質(zhì)量的重要參考標準，教師可以根據(jù)教學評價對教學環(huán)節(jié)進行精準有效的優(yōu)化和改進，從而讓日常音樂教學更科學、更合理。此外，因為日常教學是靈活多變的，音樂教學的評價機制也需要不斷地優(yōu)化，教師要讓評價機制隨課堂教學的改變而改變，讓評價機制更科學合理，更好地為農(nóng)村初中音樂教學服務。

農(nóng)村初中音樂教師要根據(jù)本地音樂教學的發(fā)展程度及每節(jié)課的教學內(nèi)容建立科學合理的教學評價機制，規(guī)范農(nóng)村初中音樂教學的同時促進其良性循環(huán)。以蘇少版七年級下冊音樂教材中“絲竹江南”的教學為例，整個單元都是圍繞絲竹音樂教學、絲竹音樂演奏展開的，教師要通過播放各種絲竹音樂，讓學生練習、演奏絲竹音樂等來讓學生了解和感受江南風光，讓學生在音樂中欣賞江南優(yōu)美獨特的風景。在完成這個單元的教學后，教師可以讓班級學生從教學方式、教學效果及自我學習感受等方面對教師的教學作出評價，以匿名的方式列出相關問題和建議。教師拿到學生的教學反饋后，要正確地看待自己在音樂教學中的問題，回顧審視相關教學環(huán)節(jié)，及時改正自己的不足?？茖W合理的評價機制能幫助教師更好地成長，提醒他們不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，開展更合適的音樂教學。而對學生而言，評價機制的建立也給了他們更多參與音樂教學評價的機會和空間，讓他們更加積極主動地參與到初中音樂學習中。

五、巧用教學器材，豐富音樂課堂內(nèi)容

為了取得更好的音樂教學效果，教師還需要巧妙地運用各種音樂教學器材，發(fā)揮其不同的教學效果，豐富農(nóng)村初中音樂課堂的內(nèi)容，讓學生獲得更好的音樂學習感受。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，科學合理地運用音樂教學器材能讓農(nóng)村初中音樂教學更加高效，讓學生在音樂器材營造的良好氛圍里學習，提高學生音樂歌唱學習效率的同時促進其學科素養(yǎng)的提升。而且豐富多樣的音樂教學器材能讓學生創(chuàng)作出各種音樂，這也能在一定程度上提高學生的學習熱情，激發(fā)他們的探索欲望，讓學生進行更加積極有效的音樂學習。

以蘇少版七年級下冊音樂教材中“管弦和鳴”的教學為例，在進行這個單元的教學時，教師可以展示不同的管弦樂器來讓學生認識和了解管弦樂器，并向他們演示各種管弦樂器的演奏方式，增長學生的見識，豐富音樂教學的呈現(xiàn)方式。教師講解演示完與本單元學習相關的管弦樂器后，可以給學生提供嘗試機會，充分調(diào)動學生參與音樂學習的積極性。在這個環(huán)節(jié)，很多學生會積極嘗試，他們會逐步掌握管弦樂器的發(fā)聲方式及其操作方式，并能辨別管弦樂器的音色。接下來，教師可以給學生播放不同的管弦樂曲，讓學生根據(jù)音頻辨別樂曲中使用的樂器，鍛煉他們的鑒賞辨別能力。教學的最后環(huán)節(jié)，教師可以組織具備演奏技能的學生來一段即興演奏，活躍音樂教學氣氛，激發(fā)學生音樂學習的熱情，讓他們以更加飽滿的狀態(tài)進入音樂學習。

六、注重家校聯(lián)動，提高音樂教學效率

為了讓農(nóng)村初中音樂教學更加高效，教師還需要做好家校聯(lián)動工作，增進與家長的聯(lián)系，讓家長配合教師開展音樂教學。教師可以通過宣傳相關政策來提高家長對音樂教學的重視程度，還可以通過不同的聯(lián)動方式來提高家長的配合度，與家長開展積極有效的合作，提高農(nóng)村初中音樂教學的整體效率。任何學科教學都不是教師的個人任務，教師要學會用恰當?shù)姆绞脚c家長開展合作，引導家長發(fā)揮自身能動性，助力日常音樂教學，從而讓農(nóng)村初中音樂教學得以順利高效地推進。

家校聯(lián)動是貫穿農(nóng)村音樂教學始終的，教師在整個過程中要發(fā)揮好自身的聯(lián)動作用，讓家長能夠更好、更全面地配合學校的音樂教學。教師要幫助家長糾正傳統(tǒng)的音樂教育意識，展示和陳述實際情況，讓家長意識到現(xiàn)階段音樂教學的重要性，從而積極引導學生，讓學生也改變自己的想法。在音樂教學中，教師可以組織一些親子活動，讓家長配合教師進行相應的音樂教學，創(chuàng)新農(nóng)村初中音樂教學方式，開展高質(zhì)量的音樂教學。課后，家長可以根據(jù)評價機制對教師的相關教學進行公正客觀的評價，幫助音樂教師更好地成長和進步。家長可以配合教師完成相關實踐練習的反饋工作，學生完成教師布置的相關音樂練習后，家長可以將學生的完成情況反饋在班級學習群里，讓教師能夠及時了解學生的音樂學習情況，并根據(jù)反饋做好下節(jié)課的設計準備工作，形成良性的教學閉環(huán)?？梢姡倚Ｂ?lián)動在農(nóng)村初中音樂教學中有著極為重要的作用，能讓音樂教學形成良性循環(huán)。

結語

總而言之，提升初中音樂教學質(zhì)量的策略和方法有很多，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展情況及成長發(fā)展需求采取恰當?shù)慕虒W方式，讓農(nóng)村初中音樂教學變得更加豐富多樣，給學生更好的課堂體驗，提高其音樂學習興趣，使其積極主動地參與到日常音樂教學中，充分發(fā)揮主觀能動性，與教師進行良好的互動，有效提升其學習效果。這樣學生不僅能在藝術素質(zhì)測評中獲得理想的成績以助力升學，還能獲得能力和素養(yǎng)的提升，為今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]潘初.基于藝術素質(zhì)測評，提升初中音樂教學課堂教學實效性研究[J]. 新課程，2021（29）：34.

[2]馬曉慶.藝術素質(zhì)測評背景下初中音樂教學過程性評價研究[J].新課程評論，2020（01）：33-41.