申文華

摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當(dāng)前初中語文教學(xué)仍存在諸多的問題，優(yōu)化初中語文教學(xué)具有顯著的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中語文；素養(yǎng)提升

初中教學(xué)是新課程實施的基本途徑，新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。但是，它在帶來全新變化的同時也帶來了一些遺憾。然而，個別老教師的觀念滯后、盲目抵住，大量新教師的經(jīng)驗缺乏、態(tài)度應(yīng)付，將成為今后的課程改革深入推進(jìn)的瓶頸問題。筆者結(jié)合自身工作實踐，以初中語文教學(xué)為例，就新課改背景下初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略贅述以下個人觀點，不妥之處敬請專家、同仁斧正。

一、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，確保語文教改有的放矢

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，大多數(shù)語文教師始終以新課程理念為指導(dǎo)，并在日常教學(xué)中致力于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、新知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的變革，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化，新課標(biāo)提倡的啟發(fā)、討論、自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式也被師生逐漸接受并在日常教學(xué)活動中達(dá)到廣泛應(yīng)用，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，學(xué)生的主體性作用得到了明顯的體現(xiàn)，師生之間的互動也變得更加有效。但是在取得良好教學(xué)效果的過程中，也暴露了很多問題。一是在閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、注重課內(nèi)閱讀卻忽視課外閱讀的檢查監(jiān)督；二是在作文教學(xué)中依舊采取“選定話題→審題→寫作技巧指導(dǎo)→學(xué)生寫作→教師打分和講評”的模式進(jìn)行，在評價過程中往往以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)；三是在口語教學(xué)中往往多講少練；四是語文綜合活動課存在課時嚴(yán)重不足、開放性差、自主性差。究其根源，主要就是因為一些教師在領(lǐng)悟新課改理念時往往具有片面化和簡單化的特點，且執(zhí)行力尤為欠缺，加上新舊教學(xué)方式難以從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程資源難以得到及時的開發(fā)和有效的利用。

在這一現(xiàn)狀下，為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有吃透標(biāo)準(zhǔn)才能使語文教改有的放矢。例如在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強探究式教學(xué)方法的運用，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，才能使其成為閱讀的主人。教師執(zhí)教《背影》一文時，首先可以利用多媒體播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生將聽后感表達(dá)出來，此時學(xué)生就會七嘴八舌的將自己的看法和疑問表達(dá)出來，經(jīng)過一番討論，教師就可以提出探究性的問題（如：為什么文章中多次提到了“背影”？），通過教師的問題引導(dǎo)、學(xué)生閱讀課文和多方討論，學(xué)生在合作、探究、交流中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。

二、加強活動引領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)興趣高漲持久

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)加強活動引領(lǐng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)高漲。例如語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要亮點和特色活動，在體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時有助于學(xué)生語文綜合能力的提升。這一活動的開展以向?qū)W生生活延伸為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與合作精神最佳途徑。所以教師在語文綜合性學(xué)習(xí)活動課中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者的角色，引領(lǐng)學(xué)生主動積極地參與到活動課中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久高漲。在實際教學(xué)中，教師可以適時地組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動，課堂的形式可以不拘一格，放權(quán)于學(xué)生，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的方式對活動流程進(jìn)行設(shè)計，教師以引導(dǎo)者和鑒賞者的角色介入活動，適時參與交流、探討，及時進(jìn)行總結(jié)和點評，多鼓勵少指責(zé)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課堂的結(jié)束而延伸，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

三、重視讀寫結(jié)合，確保學(xué)習(xí)效率持續(xù)提高

呂淑湘曾經(jīng)說過：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文教師問題。”在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是最為重要的內(nèi)容，二者之間相輔相成，閱讀量與寫作寬度成正比，閱讀質(zhì)量與寫作厚度成正比。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，在讀寫結(jié)合過程中，往往只注重形式，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力難以有效提升。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以人為本、全面發(fā)展、遷移延展、探究性對話、致用提高的原則，在課內(nèi)讀寫活動中及時、全面地挖掘教材中蘊含的資源，為情境添彩、為人物畫像、為情節(jié)續(xù)尾、為哲理搭橋、為人生奠基，在課外讀寫結(jié)合中，關(guān)鍵就在于如何深入生活，通過觀察生活、積累材料、感受生活、述理立言、真情抒寫、展示自我。及時的引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和寫作的技巧，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率持續(xù)的提升。

四、注重習(xí)慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是開展人文素養(yǎng)教育的根本目的，而人文素養(yǎng)教育又是素質(zhì)教育實施的根本，而素質(zhì)教育的實施又是對教改工作的有益嘗試，加上當(dāng)代初中生自身的身心的特殊性，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。而學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展離不開學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于初中語文教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、閱讀、寫作等習(xí)慣，并學(xué)會利用工具書，更好地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行預(yù)習(xí)提示，明確訓(xùn)練重點，學(xué)生在能在掌握課文的基礎(chǔ)知識、內(nèi)容和寫作特色的基礎(chǔ)上感知全文脈絡(luò)；在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會思考，做到讀有所感、讀有所思，才能在理解課文中心思想的同時促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展；在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，依據(jù)話題和命題，結(jié)合生活積淀，定好提綱，明確寫法和思路，并集中精力完成初稿，然后千錘百煉，反復(fù)推敲，不斷潤色，終成精品，長期堅持，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。