彭慧

關(guān)鍵詞：初中教育;“雙減”政策;策略;增效減負(fù);物理教學(xué)

隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步及“雙減”政策的全面落實(shí)，初中物理教育已迎來了改革的新機(jī)遇。物理學(xué)科占據(jù)初中教育體系中至關(guān)重要的地位，此學(xué)科對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的發(fā)展起著不可忽略的作用。“雙減”政策中明確提出需減輕學(xué)生的作業(yè)量，避免學(xué)生承擔(dān)過重的學(xué)習(xí)壓力。為此，初中物理教師應(yīng)基于“雙減”政策，科學(xué)設(shè)計物理教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，激起學(xué)生參與物理課堂的熱情，全面提升教學(xué)效率，以此達(dá)到增效減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

? 一、基于“雙減”政策的初中物理教學(xué)的增效減負(fù)價值

? （一）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有著較大的學(xué)業(yè)壓力，對物理學(xué)習(xí)有著一定的畏難、抵觸心理，這嚴(yán)重影響了物理教學(xué)效果。同時，部分物理教師為提升學(xué)生的考試成績，往往會布置大量的作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少娛樂的時間，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的健康成長。而基于“雙減”政策開展物理教學(xué)，能使學(xué)生的大腦得到休息，有效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生擁有充足的時間進(jìn)行娛樂活動或其他項(xiàng)目活動，這對學(xué)生身心的全面發(fā)展有著積極作用[1]。

? （二）減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

初中階段的學(xué)生思維尚不健全，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其加以引導(dǎo)。但目前初中物理教學(xué)期間，多數(shù)教師都忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，不重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，難以提高物理教學(xué)的有效性。對此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，初中物理教師應(yīng)全面落實(shí)“雙減”政策，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想效果。

? 二、基于“雙減”政策的初中物理教學(xué)的增效減負(fù)策略

? （一）減少機(jī)械化內(nèi)容

在“雙減”政策背景下，初中物理教師應(yīng)減少機(jī)械化的知識內(nèi)容，將增效減負(fù)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，采取科學(xué)、有效的方式拉近師生距離，使學(xué)生能及時向教師提出自身的疑問，保障物理教學(xué)活動的有序開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師需著重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，以此提升物理課程的整體質(zhì)量。

? （二）重視課堂總結(jié)

課堂總結(jié)的開展能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)方法、教學(xué)策略。因此，初中物理教師應(yīng)在“雙減”政策下，加強(qiáng)重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)對其進(jìn)行評價，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《家庭電路》時，物理教師可先為學(xué)生講解家庭電路的原理，讓學(xué)生明白家庭用電的基本知識，隨后教師要組織學(xué)生合作探究“為什么家庭電路的電流會過大？”引導(dǎo)學(xué)生將知識和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生完成探究后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試解決電路故障，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在探究與思考的過程中感悟到物理學(xué)科的奧秘，提高自身學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師需對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，糾正學(xué)生的不足，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科增效減負(fù)的教育目標(biāo)[2]。

? （三）設(shè)計課堂作業(yè)

“雙減”政策不僅要落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還需滲透在作業(yè)設(shè)計中。作業(yè)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、鞏固學(xué)生知識體系的有效途徑，若想達(dá)到物理課程增效減負(fù)的目的，除了精心編寫試題作業(yè)以外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化、創(chuàng)新性的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以提升。例如，在教學(xué)《光的折射》一課時，可以給學(xué)生設(shè)置“正確繪畫光的折射光路圖，并說出生活中哪些現(xiàn)象是由光的折射反映出的？”這類與學(xué)生的生活有著一定聯(lián)系，能激起學(xué)生完成作業(yè)的動力，還能運(yùn)用以視頻或照片形式上交的創(chuàng)新性作業(yè)，比如拍視頻“硬幣重現(xiàn)”、制作水透鏡、觀察水中筷子彎折等，以拓展我們的課程教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，基于“雙減”政策背景開展初中物理課堂教學(xué)，不僅能促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展，還能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升物理課堂的效率，達(dá)到增效減負(fù)的物理教學(xué)目的。為此，初中物理教師應(yīng)及時明確“雙減”政策內(nèi)涵，通過聯(lián)系實(shí)際生活組織物理教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的熱情，并適當(dāng)減少機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿趣味性，進(jìn)一步提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文舉.“雙減”教育政策下初中物理教學(xué)創(chuàng)新分析[J].讀與寫：中旬，2022（12）：0155-0157.

[2]徐世樂.基于“雙減”政策的初中物理教學(xué)的增效減負(fù)[J].世紀(jì)之星——交流版，2021（29）：0001-0002.

（作者單位：湖南省長沙市天心區(qū)青雅麗發(fā)學(xué)校 彭 慧）