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        以故事教學(xué)為載體提高小學(xué)生語言表達能力

        2022-05-30 09:09:57季姍姍
        知識窗·教師版 2022年6期
        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)語言表達能力角色扮演

        季姍姍

        摘要:小學(xué)生年齡小,心智發(fā)展不成熟,對文字的理解和運用能力有限,經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的情況,因此,提升學(xué)生的語言表達能力是小學(xué)階段的重點教學(xué)內(nèi)容之一?;诖耍恼聫奶嵘W(xué)生語言表達能力的重要性出發(fā),對以故事教學(xué)為載體的教學(xué)展開分析,提出了幾點策略,包含拓展閱讀內(nèi)容,加強知識累積;模仿經(jīng)典片段,提升表達能力;改編故事情節(jié),發(fā)展想象思維;展開角色扮演,考查反應(yīng)能力;創(chuàng)設(shè)寫作課程,鍛煉應(yīng)用能力;利用口語交際,發(fā)展語言能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生? 故事教學(xué)? 語言表達能力? 角色扮演

        故事的情節(jié)生動有趣,富有鮮活的語言詞匯,向?qū)W生傳遞著積極的主題思想。教師以故事為載體,提升學(xué)生的語言表達能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望,加強詞匯累積,培養(yǎng)良好的知識素養(yǎng),鍛煉他們的理解和感悟能力。

        作為小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點,運用有效的教學(xué)手段,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,提高其綜合素質(zhì)。

        一、提升小學(xué)生語言表達能力的重要性

        較好的語言表達能力,能夠塑造一個健康的人格。小學(xué)階段是培養(yǎng)語言表達能力的關(guān)鍵時期,也是塑造人生價值觀的重要階段。

        相關(guān)調(diào)查表明,部分學(xué)生因為無法準(zhǔn)確說出內(nèi)心的感受,會出現(xiàn)焦躁不安、情緒敏感的情況,個別學(xué)生甚至?xí)纬晒缕?、自卑的人格,出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn),足以說明語言表達能力的重要性。

        小學(xué)語文課堂是一門語言類學(xué)科,注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而這些內(nèi)容都是培養(yǎng)語言表達能力的重要組成部分。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,不僅對他們的學(xué)習(xí)有著重要的意義,還為其未來步入社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

        小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段,也是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的黃金階段,教師應(yīng)該充分把握這一關(guān)鍵階段,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性。由于小學(xué)生的興趣愛好和性格特點能夠直接影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)心情,所以教師可以充分利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        在進行故事教學(xué)時,教師可以逐步滲透德育和美育教學(xué)理念,讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情景中表達自我,釋放天性,暢所欲言。

        二、以故事教學(xué)為載體提高小學(xué)生語言表達能力的策略

        (一)拓展閱讀內(nèi)容,豐富知識累積

        小學(xué)生語言表達能力較弱,這是因為他們詞匯累積較少,文學(xué)儲備不足。而拓展閱讀書本以外的故事內(nèi)容,能夠累積詞匯,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        在拓展閱讀過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自行分析閱讀內(nèi)容,摘抄整理文中的好詞好句,提升課外閱讀量,豐富詞匯語言累積,進而提升語言表達能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴大自身的知識面,讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)習(xí)到更多的課外知識。教師應(yīng)該多上網(wǎng)搜集一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀教師的教學(xué)手法,將更多的知識帶入語文教學(xué)。

        如人教統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊的語文教材中第六單元的內(nèi)容,由《慈母情深》《父愛之舟》《精彩極了和糟糕透了》組成,在教授這些故事后,教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物,如《母愛是一根穿針線》《背影》《孩子你慢慢走》《目送》等,拓寬學(xué)生的閱讀面,促進其語言表達能力的發(fā)展。

        (二)模仿經(jīng)典片段,提升表達能力

        小學(xué)生的模仿能力較強,對一些趣味性的知識有極大的興趣?;诖耍處熆梢允褂帽荣惢蛘弑硌莸姆绞?,引導(dǎo)他們對一些經(jīng)典的故事片段進行模仿,調(diào)動自己的情緒、表情、語氣、狀態(tài),更好地理解故事情節(jié)的內(nèi)容,在模仿的過程中提升語言表達水平。

        如在講解一些故事性較強的課文時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演,讓學(xué)生真正帶入角色,體會作者所要表達的情感,充分詮釋角色,有效提高學(xué)生的表達能力和語言交流能力。教師還可以搜集一些與該課文相關(guān)的經(jīng)典文章,讓學(xué)生進行角色扮演,體會文章的中心思想和脈絡(luò)。

        如《慈母情深》講述了在艱苦的生活條件下,母親省吃儉用支持和鼓勵作者讀課外書的故事。在教授“褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近”這些經(jīng)典內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿,感受故事情節(jié)中“母親”的形象,引導(dǎo)他們說出自己的想法,提升表達能力,構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

        (三)改編故事情節(jié),發(fā)展想象思維

        小學(xué)生思維活躍,想象力旺盛,當(dāng)有一定的詞匯量以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編故事,或者為故事續(xù)寫一個全新的情節(jié)和結(jié)尾。但是教師要注重一個問題,故事的改編或者續(xù)寫需要尊重學(xué)生的興趣愛好,這樣才能提升語言表達能力,達成教育目的。

        在改編的過程當(dāng)中,教師可以適當(dāng)提出一些開放性問題,讓每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)環(huán)節(jié),意識到自己在課堂中的主體地位。

        如《獵人海力布》中塑造了一個正直、陽光的人物形象。在教學(xué)結(jié)束以后,教師可以讓學(xué)生改編故事,發(fā)散想象思維,重新編排情節(jié)和人物,并和全班同學(xué)展開交流,促進語言表達能力的提升。

        (四)展開角色扮演,考查反應(yīng)能力

        小學(xué)生有著很強的表達欲望,希望在別人面前展示自己。針對這一特點,首先,教師可以讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組,展開角色扮演游戲。在這個過程中,教師要注重綜合考查學(xué)生的能力,鼓勵他們使用自己的話來創(chuàng)編劇本,不依靠教材中故事的情節(jié)。

        其次,教師可以選擇合適的機會創(chuàng)造一些“意外情況”,通過意外情況的發(fā)生,考查學(xué)生的反應(yīng)能力。角色扮演是很多學(xué)生都喜歡的一種游戲教學(xué)方式,一些學(xué)生甚至將其作為興趣愛好,且沒有意識到這是在開展小學(xué)語文教學(xué)工作,在不知不覺中完成了學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        如人教統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊的語文教材中《將相和》講述了“完璧歸趙”和“負荊請罪”的故事。文中人物刻畫鮮明,藺相如雖沒有絕高的武功,卻有過于常人的機智;廉頗雖大大咧咧,卻有大智若愚的精神。在展開角色扮演時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物形象,自行創(chuàng)編對話內(nèi)容和劇本,且教師可以隨機加入表演。

        (五)創(chuàng)設(shè)寫作課程,鍛煉應(yīng)用能力

        在進行教學(xué)活動時,由于課堂時間有限,無法給予每一個學(xué)生充足的展示時間,教師可以布置寫作練習(xí),鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力,通過小作文、練筆的方式,讓學(xué)生獨立創(chuàng)作一些情節(jié)生動、富有啟發(fā)性的故事,提升語言表達能力。

        同時,教師應(yīng)該多讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的短語或段落,并將這些素材運用到寫作環(huán)節(jié)。通過鍛煉學(xué)生的排篇布局能力,還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生運用語文知識充分解決實際問題。

        此外,教師可以適當(dāng)推薦一些合適的課外讀物,讓學(xué)生積累更多的文學(xué)素材和文化常識。

        如《落花生》一課講述了在秋收的傍晚,作者和父母、哥哥、姐姐對落花生展開了討論,講述了無私奉獻的高尚精神。在教學(xué)完本篇課文以后,教師可以讓學(xué)生展開小練筆寫作,主題為“生活中平凡又高貴的人”,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫身邊這樣的人,并說出自己的感悟。這樣的教學(xué)方式,能夠提升學(xué)生的表達能力,讓每一個學(xué)生都有講述的機會。

        (六)利用口語交際,發(fā)展語言能力

        口語交際課程是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要途徑,教師通過一個明確的主題,引導(dǎo)全班學(xué)生展開溝通交流,在彼此發(fā)表見解、交換想法的時候,便提升了學(xué)生的語言表達能力。因此,教師要善于利用教材課文,提高學(xué)生整合故事的能力,利用口語交際的機會發(fā)展學(xué)生的語言表達能力,使其將學(xué)習(xí)的知識慢慢內(nèi)化為自己的語言素養(yǎng),轉(zhuǎn)化成良好的表達能力。

        在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該多運用一些激勵性的語言,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮,表達自己的見解。通過有效的師生溝通,能夠讓教師充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,也能夠讓學(xué)生理解教師的教學(xué)心理,有效提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,讓教師能夠在有限的教學(xué)課堂中,向?qū)W生傳授更多課外的拓展知識??谡Z交際是發(fā)展語言能力的重要環(huán)節(jié),有效的溝通和交流能夠讓學(xué)生鍛煉和提升自己的語言表達能力,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,能夠讓學(xué)生自主參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

        如人教統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊的語文教材中第三單元是圍繞著民間故事的主題展開的,由《獵人海力布》《牛郎織女(一)》《牛郎織女(二)》組成,相對應(yīng)的口語交際活動便是“講民間故事”。在展開課程交流活動時,教師可以讓學(xué)生結(jié)合主題活動進行溝通和學(xué)習(xí),講述民間的傳統(tǒng)故事,慢慢提升語言表達能力,以達成教育目的。

        綜上所述,小學(xué)生能力有限,思維簡單,在教學(xué)的過程中,教師要重視學(xué)生能力的形成,利用拓展、模仿、改編、扮演、寫作、朗讀等手段,豐富學(xué)生的詞匯儲備,使其能夠正確地理解語言知識,提升語言表達能力,更好地促進健全人格的形成。

        參考文獻:

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        (作者單位:江蘇省溧陽市燕湖小學(xué))

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