郭暉

摘要：近年來，大學生生命安全事故頻發(fā)，激發(fā)了社會上對青少年生命安全教育的討論。高校作為青少年教育的主要陣地之一，在推廣生命教育、增強學生珍愛生命意識方面具有重要作用。高校應發(fā)揮積極作用，主動干預當代大學生存在的不良心理問題，維護大學生的心理健康。文章從生命教育研究的起源出發(fā)，探討了高校生命教育的現(xiàn)狀和問題，并提出新形勢下高校開展生命教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：高校學生? 生命教育? 心理問題

中國開設生命教育，起步較晚，只有十多年的歷史，還未形成完整的、符合中國實際情況的生命教育體系。然而，高校部分學生心理素質(zhì)較差，如果沒有及時得到心理疏導，容易患上心理疾病，影響正常的學習和生活，造成不可挽回的后果。

近年來，教育部門和高校越來越重視生命教育課程，紛紛將該課程列為每學期的必修課程，并要求輔導員密切關(guān)注學生的心理狀況，多與學生溝通交流。然而，我國目前生命教育仍然存在許多問題，需要進一步優(yōu)化改進。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育立足于對生命的思考，而高校通過開設生命教育課程，能針對性地引導學生反思生命的意義和價值，讓學生領略到人與自然之間的聯(lián)結(jié)，進而幫助學生反思自我，探究內(nèi)心活動，形成自己關(guān)于生命和人生的思考，進一步處理好生命與自我、生命與自然、生命與社會的關(guān)系，并學會愛護自己、關(guān)心他人，在腦海中形成一道安全警戒線，時刻反思自己的心理狀態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

生命教育是一個龐大的系統(tǒng)，由眾多的內(nèi)容組成，但生命教育的核心其實就是目標和方法這兩個方面。當下，大學生群體出現(xiàn)的問題，不論是社會問題，還是心理精神問題，很多都與生命教育缺失有關(guān)。生命教育關(guān)注的是一些終極問題，如“人們生從何來？死往何去？一個人的一生應該怎樣度過？”學生探究這個問題的過程，本身也體現(xiàn)了如何給生命賦予意義的過程。如果說高校通過開展生命教育課程，能讓學生在現(xiàn)階段有一個明確的生命目標，并引導學生圍繞這個目標去做事情，那么學生的迷茫、痛苦的情緒就能逐漸減輕，幫助學生保持健康積極的心理。

二、高校生命教育的現(xiàn)狀

（一）高校生命教育意識淡薄

有關(guān)調(diào)查表明，我國部分高校還未意識到生命教育的重要性，生命教育意識淡薄，只是將該課程作為一般性的選修課程看待，不利于在校園內(nèi)營造珍愛生命的氛圍。一些高校甚至沒有設立專門的生命教育課程，只是采用班會等活動形式開展簡單的生命安全教育，導致生命安全教育只停留在表面內(nèi)容，并沒有深入探討生命的意義，不能觸動學生的內(nèi)心，無法達到較好的生命教育效果。同時，受傳統(tǒng)文化的影響，中國人較為避諱死亡的話題，認為這樣不吉利，造成人們普遍忽視生命教育的問題，不利于高校學生形成正確的生命觀。

（二）家庭生命教育缺失

國內(nèi)生命教育缺乏的原因，除了學校教育的不足，還有家庭生命教育的缺失。我國的教育仍然以應試教育為主，家長把教育的重心都放在了孩子的學業(yè)成績上，而面對較大的升學壓力，家長無暇顧及學業(yè)以外的教育，更難以時刻注意孩子心理狀態(tài)的變化。不僅如此，大量的父母不僅不重視家庭生命教育，還以提高成績?yōu)槟繕耍瑥男W開始為孩子安排課后輔導班和各種各樣的興趣愛好培養(yǎng)班，填滿了孩子的課后時間，沒有給孩子留下放松的空間，這容易造成青少年過大的心理壓力。

（三）社會環(huán)境的負面影響

目前，部分不良社會環(huán)境加劇了學生的負面心理。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在奮發(fā)圖強、積極進取的社會大環(huán)境下，仍然存在一些不和諧的聲音，各種信息充斥著人們的生活，社會上的不正之風很容易影響心理發(fā)育不成熟、社會閱歷淺的學生，導致學生失去自信心，產(chǎn)生無助、自卑、挫敗等消極情緒，視自己的生命與他人的生命如兒戲。

同時，通信技術(shù)十分發(fā)達，不同于國內(nèi)對網(wǎng)絡平臺不良信息的嚴格管控，國外的網(wǎng)絡平臺時常充斥著血腥、暴力、淫穢等不良信息，人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟的學生如果驟然接觸到這些信息，極容易對生命意義產(chǎn)生懷疑，從而走上一條錯誤之路。

此外，生命標志著生物機體所具有的活動能力，從人一出生開始，就意味著這種能力終將會消失，即走向死亡。這是任何人都要面對的宿命，是無法避免的。學生正處于人生成長的快速發(fā)展階段，特別是大學生正值人生的黃金時期，享受著青春帶給他們的愉快和歡樂，對死亡缺乏深刻的認識，也沒有太多機會對生命展開深層思考，導致很多學生無法客觀看待死亡這一現(xiàn)實，從而漠視生命。

三、新形勢下高校學生生命教育的有效對策

（一）發(fā)揮高校的生命教育主陣地作用，完善生命教育課程體系

生命教育對學生的健康成長具有重要意義，高校應該發(fā)揮教育主陣地的作用，完善生命教育課程體系。如高?？梢蚤_設專門的生命教育課程，將相關(guān)課程設置為公共必修課，保證生命教育范圍覆蓋全體學生。同時，高校應學習、借鑒國內(nèi)外相關(guān)的優(yōu)秀課程，參考國內(nèi)外的優(yōu)秀生命教育理論，并將先進的教育方法引入學校，并結(jié)合我國的社會現(xiàn)狀和國內(nèi)大學生的心理狀態(tài)，構(gòu)建出符合實際情況的生命教育課程體系。

生命是脆弱的、艱難的，同時是堅強的、有力量的。高校應教育學生正確地理解生命，感悟生命價值意義，從而熱愛生命、敬畏生命、感恩生命、保護生命，明白生命的價值高于一切?！吧卑ㄈ说纳?，還包括動物生命、植物生命等。每個個體的生命都是寶貴的，獨一無二的，有價值的，不分高低貴賤的，也是無法用金錢和地位來衡量的。所以學生在愛惜自己生命的同時，也要愛惜他人的生命，保持對生命的敬畏之心。

生命意識教育是開展生命教育的第一步，能使學生對生命形成科學的初步認識。只有了解生命，才能開始尊重生命、熱愛生命。首先，教師要使學生了解生命的基本構(gòu)造，懂得生命從孕育到成長是一個神奇而又復雜的過程，生命體不是憑空出現(xiàn)的，而是在自然的恩惠下、在社會和家庭的關(guān)系中成長起來的。教師還要讓學生認識到，能來到這個世界是一件多么幸運的事，應懷著感恩之情來過好每一天。其次，在學生對生命有了基本了解后，教師要進一步培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的意識。生命來之不易，所以不能隨意傷害生命，而是要尊重生命、熱愛生命，享受生命帶來的各種體驗。最后，由于每一個生命都是具體的、獨一無二的，所以教師要教育學生充分尊重生命的獨特性，用一種寬容態(tài)度接納自己與他人。

（二）充分發(fā)揮社會力量，助力生命教育的開展

高校僅用校內(nèi)的資源開展安全教育是不夠的，還應當充分發(fā)揮社會力量，按照“開門辦學、開放辦學”的方針，建設高校、社會、政府多位一體的生命教育體系，從多個方面入手，將生命教育滲透到學生的日常生活中。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學生可以輕松接觸到網(wǎng)絡上各種各樣的信息，其中混雜著一些不良信息，容易對學生的成長產(chǎn)生不利影響。因此，高校應該加強對網(wǎng)絡信息的管控，除了加大宣傳力度，呼吁學生抵制不良信息之外，還可以攜手社會各界，主動為學生營造健康的網(wǎng)絡空間。高校還可以開展一些社會實踐活動，如參觀革命烈士紀念館、到養(yǎng)老院當義工等，鼓勵學生積極參與，幫助學生從實際生活中體會生命的意義。

學校的力量是有限的，不能關(guān)注到每一個學生，同時由于學校心理干預體系啟動的機制較為被動，只有在學生自己意識到心理出現(xiàn)問題，主動到心理咨詢室尋求幫助后，學校的相關(guān)部門才能介入，為學生提供心理治療，而這種心理干預方式的局限性較大。因此，高校應當加強與校外機構(gòu)或企業(yè)的合作，引入社會力量，彌補校內(nèi)心理干預資源不足的問題。如開發(fā)校園心理咨詢服務的程序，完善學生心理狀態(tài)的事前干預機制，深化生命安全教育，將不良心理扼殺在初始階段。

此外，高?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷、心理測試等方式，調(diào)查學生的心理狀況，在篩查出異常情況后，發(fā)出警報，便于及時幫助學生克服困難。通過校企合作的方式，高校可以更好地監(jiān)測在校大學生的心理狀況，系統(tǒng)性地分析問題，針對性地調(diào)整生命教育課程內(nèi)容，優(yōu)化生命教育課程內(nèi)容。

（三）加強與學生家庭的聯(lián)系，形成生命教育的家校合力

學校教育和家庭教育是幫助學生成長的兩個重要環(huán)節(jié)，尤其是家庭環(huán)境，對學生的性格形成和心理狀態(tài)影響深刻。因此，高校應加強與學生家庭的聯(lián)系，密切與學生家庭的管理，形成家校生命教育的合力。本著為學生負責的態(tài)度，輔導員可以主動與學生的家長建立聯(lián)系，通過各種便捷的網(wǎng)絡通信平臺或者軟件，定期召開線上家長會，隨時了解學生的心理狀態(tài)，及時解決問題。

學生主要生活環(huán)境有兩個：一是校園環(huán)境，二是家庭環(huán)境。許多學生的不良心理問題是受家庭環(huán)境的影響，因此，為了幫助學生樹立正確的生命觀，高校必須加強與家庭之間的合作，形成家校合力，塑造學生正確的價值觀，改善學生的心理問題。

在新形勢下，各行各業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型問題，伴隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對人力資源提出了更高的要求，需要學生全面發(fā)展。在愈加嚴苛的就業(yè)競爭壓力下，“內(nèi)卷”“焦慮”“空心病”已經(jīng)成為當下學生群體的心理側(cè)寫，學生很容易失去追尋自我價值的動力，變成“功利主義”教育思想下的受害者。同時，焦慮、抑郁等心理疾病在學生群體中頻發(fā)，學生的心理咨詢次數(shù)越來越多，學生無處排解的心理問題極易引發(fā)悲劇。為了幫助學生搭建良好的心理基礎，高校應積極和家長合作，從家庭關(guān)系入手，幫助縮小家長與學生之間的代際差異，使得家長與學生之間建立起有效的溝通橋梁，讓家長向?qū)W生傳達正確的生命觀。

綜上所述，面對新舊觀念交相碰撞與社會的快速變革，學生會感到很茫然：“人到底該怎么樣地活著”“人活著的目的是什么”，這些問題都讓學生感到迷惑不解。因此，高校生命教育要幫助學生樹立遠大的理想與崇高的信念，不讓學生被眼前紛繁復雜的信息迷惑，重新喚起學生對人生價值的探究能力，幫助學生正確認識自己，認真對待自己的生活，讓生命充滿意義。同時，在新形勢下，學生的生命教育需要高校與社會各界共同合作，共同維護學生的心理健康，促進我國青少年的成長與發(fā)展。

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（作者單位：太原師范學院教育學院）