汪鳳娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學音樂教育的價值也在不斷凸顯，做好音樂教育工作對提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。節(jié)奏訓練是小學音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是提升學生音樂感知力的關(guān)鍵。文章闡述了在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練的重要性，分析了小學音樂教學中節(jié)奏訓練面臨的問題，提出了有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂? 節(jié)奏訓練? 樂感

節(jié)奏訓練在小學音樂教育中占據(jù)重要位置，無論何種類型的音樂，都有特定的音樂節(jié)奏。在小學音樂教學中，教師必須充分合理應(yīng)用節(jié)奏訓練，有效幫助學生理解音樂作品的深刻內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，部分教師對節(jié)奏訓練進行了嘗試，但是節(jié)奏訓練方式缺乏創(chuàng)新性，沒有充分關(guān)注學生在節(jié)奏訓練過程中的具體表現(xiàn)，導致節(jié)奏訓練的效果受到一定影響。

一、小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練的重要性

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習小學音樂知識的重要驅(qū)動力，只有對音樂感興趣，學生才能不斷探究音樂知識，有效提高學習能力。在小學音樂教學過程中，有些學生表現(xiàn)不夠積極，在課堂上注意力持續(xù)時間較為有限，導致音樂課程的整體效率較低。如果教師實施節(jié)奏訓練時，對傳統(tǒng)音樂教學做出新的嘗試，并且與學生進行高效互動，就能提高學生的課堂參與度。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好樂感

樂感通常是指人在參與音樂活動時，因節(jié)奏旋律變化而產(chǎn)生的感覺和知覺。在聽到節(jié)奏感較強的音樂時，能夠不自覺地跟隨音樂節(jié)奏進行律動，這說明節(jié)奏訓練在培養(yǎng)學生良好樂感方面有著重要作用。

實際上，節(jié)奏訓練依賴于對音樂作品的深度解讀。不同音樂的節(jié)奏有著差異，如果教師對音樂進行創(chuàng)編，學生更容易感知音樂背后的深層次內(nèi)涵，透過音樂節(jié)奏感受情緒變化，真正實現(xiàn)樂感的有效培養(yǎng)，達到深刻記憶。

（三）有利于提高學生音樂記憶能力

在音樂教學過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的音樂記憶能力，借助強大的思維能力，幫助學生在腦海中對音樂留下深刻印象。

實際上，音樂記憶主要關(guān)注絕對音高、相對音高、節(jié)奏、旋律等方面，其中節(jié)奏作為音樂的重要組成部分，具有較多的記憶點。在參與節(jié)奏訓練時，學生能夠調(diào)動視覺和聽覺，加深對音樂的記憶，并在享受音樂的過程中加深印象。

此外，節(jié)奏訓練是學生了解歌曲節(jié)奏特點的重要方式，行之有效的節(jié)奏訓練能提高小學生的音樂記憶能力，這是學生演唱能力和音樂表達能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，音樂節(jié)奏是利用聽到、眼看，再到手動的不斷訓練，促進感統(tǒng)能力不斷得到訓練，大腦不斷處理接收的信息，在處理的過程產(chǎn)生愉悅感，進而增強記憶能力。

（四）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學音樂教育能夠幫助學生放松身心，教師要基于有效的節(jié)奏訓練，對學生思維能力進行全面培養(yǎng)，以節(jié)奏訓練為基礎(chǔ)，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分提升。

節(jié)奏訓練強調(diào)通過聽覺刺激學生的大腦，這能在一定程度上加快大腦的運轉(zhuǎn)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練，學生可以擁有更大的自主思考空間，根據(jù)節(jié)奏變化，學生的肢體也會做出相應(yīng)變化，在有針對性的訓練活動影響下，學生能夠基于已有認知做出大膽創(chuàng)新。

如歌曲《茉莉花》有三個版本，從音樂到節(jié)奏都有不同，教師可以引導學生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換節(jié)奏，學生會發(fā)現(xiàn)不同版本的《茉莉花》在風格上就不一樣。在民歌中，每個地區(qū)的音樂節(jié)奏都非常典型，教師可以運用民歌來強化節(jié)奏訓練，使學生能很好地理解音樂中的情緒和作曲者的創(chuàng)作目的。

二、小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練面臨的問題

（一）節(jié)奏訓練方式較為單一

目前，在小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練時，部分教師沒有真正考慮創(chuàng)新和優(yōu)化節(jié)奏訓練方式，沒有真正考慮學生的認知需求，只是采用常規(guī)的打節(jié)拍的方式。

實際上，小學音樂課程中的節(jié)奏訓練較為枯燥，教師如果無法創(chuàng)新節(jié)奏訓練方法，很容易導致學生的認知能力受到較大影響。部分教師沒有真正意識到節(jié)奏訓練的重要性，只是將節(jié)奏訓練作為音樂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，忽略了節(jié)奏訓練的拓展性和延伸性。在節(jié)奏訓練方式得不到充分創(chuàng)新的情況下，學生參與節(jié)奏訓練的體驗也無法得到有效保障，面對教師單一化的教學思路，學生在學習過程中的表現(xiàn)不夠積極，導致節(jié)奏訓練難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。長此以往，學生的音樂學習興趣容易受到影響，節(jié)奏訓練的教育價值難以得到充分體現(xiàn)。

（二）節(jié)奏訓練素材缺乏拓展性

教材是小學音樂教學的重要工具，在節(jié)奏訓練時，部分教師只對教材中的曲目進行講解，也只圍繞教材內(nèi)容編制相應(yīng)的節(jié)奏訓練，沒有真正考慮到全方位拓展音樂作品，這在一定程度上影響了學生的參與熱情。小學音樂課程中的作品具有一定的代表性，但只依靠教材是很難滿足學生音樂學習的相關(guān)需求，在音樂作品類型較為單一的情況下，學生參與節(jié)奏訓練活動的體驗也無法得到全面滿足。

此外，在選擇音樂作品時，部分教師只是強調(diào)作品的音樂教育價值和美學特點，沒有真正考慮學生的興趣愛好，導致學生感興趣的部分流行音樂無法成為課堂教學的工具，學生音樂學習中的態(tài)度較為消極。

（三）對節(jié)奏訓練缺乏有效評價

教學評價是小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，在評價節(jié)奏訓練時，部分教師缺乏科學的理論指導，只關(guān)注學生在節(jié)奏訓練中取得的成果，沒有真正考慮到學生的實際學習狀況與學習態(tài)度方面的表現(xiàn)。

在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，一些教師通常只強調(diào)如何幫助學生提高節(jié)奏感和音樂感知力，卻沒有真正意識到節(jié)奏訓練活動在學生情感態(tài)度方面的教育價值。教師如果過分強調(diào)節(jié)奏訓練的成果，學生很容易產(chǎn)生功利化的學習心理，只是將節(jié)奏訓練作為課堂上必須完成的一項任務(wù)，而無法真正用心投入與節(jié)奏訓練，致使節(jié)奏訓練活動很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練的有效策略

（一）結(jié)合學生興趣愛好拓展節(jié)奏訓練資源

豐富多樣的音樂作品既能夠拓寬學生知識面，又能夠激發(fā)學生參與節(jié)奏訓練的興趣。為此，教師應(yīng)充分重視節(jié)奏訓練，能夠根據(jù)學生的興趣選擇適當?shù)囊魳纷髌罚瑤Ыo學生更加深刻的學習體驗。教師要先充分挖掘音樂教材中的節(jié)奏訓練素材，在緊密聯(lián)系教材的基礎(chǔ)上，教師還要尊重學生的主觀意愿，將學生感興趣的音樂作品帶到課堂，并以此為基礎(chǔ)開展節(jié)奏訓練活動。

（二）聯(lián)系教學主題內(nèi)容創(chuàng)新節(jié)奏訓練方法

創(chuàng)新節(jié)奏訓練方法，是激發(fā)學生參與節(jié)奏訓練的重要途徑，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化節(jié)奏訓練方式，根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，充分體現(xiàn)節(jié)奏訓練的趣味性。小學生年齡較小，對游戲具有較強的好奇心，教師應(yīng)將音樂游戲與節(jié)奏訓練結(jié)合起來，為提升學生音樂學習能力提供保障與支持。

如在講授趣味游戲“拍電報”時，其中要學習十六分音符，教師可以讓學生聆聽并參與相關(guān)游戲，引導學生用嘴巴模擬聲音，并且結(jié)合肢體動作發(fā)出電報，接收電報的學生需要將獲取的信息表演出來。在具有趣味性的游戲化節(jié)奏訓練中，學生的學習積極性得到有效提升，加深了對十六分音符知識點的印象，更好地突出節(jié)奏訓練的價值。

（三）積極開發(fā)貼近生活的節(jié)奏訓練教具

小學音樂教學與生活實際聯(lián)系緊密，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生能夠了解音樂的相關(guān)知識。在開發(fā)節(jié)奏訓練教具時，教師不僅可以利用樂器開展節(jié)奏訓練活動，還可以將現(xiàn)實生活中的實際物品作為訓練工具，引導學生在現(xiàn)實生活中參與節(jié)奏訓練，降低訓練門檻。在生活化教具的影響下，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，節(jié)奏訓練的整體效果也得到有效提升。

（四）基于節(jié)奏訓練過程表現(xiàn)優(yōu)化評價機制

教學評價在小學音樂教學中占據(jù)著重要位置，在節(jié)奏訓練過程中，教師需要重視對學生的評價，一方面，教師要制訂嚴格的評價標準;另一方面，教師要考慮學生參與節(jié)奏訓練時的具體表現(xiàn)。這就要求教師具備較強的觀察能力，記錄學生的節(jié)奏訓練情況，跟蹤了解學生的實際情況，定期開展反饋活動，讓學生可以直觀地看見自己的學習成果。

在對學生進行評價時，教師要考慮學生的性格特點，采用鼓勵和贊美的語言，樹立學生學習自信心。在科學的評價機制的影響下，學生能夠正確看待自身在節(jié)奏訓練中存在的不足，并且始終保持對節(jié)奏訓練的參與熱情。

總而言之，小學生有著獨特的生理和心理特征，在音樂教學中開展節(jié)奏訓練活動，能夠極大地提高學生參與音樂學習的熱情。教師要把握好學生的具體特點，根據(jù)實際情況開展節(jié)奏訓練，運用語言、肢體動作、速度變化等方法多維度地開展節(jié)奏訓練。同時，教師必須考慮學生的音樂學習基礎(chǔ)，根據(jù)學生的興趣愛好選擇優(yōu)秀的音樂作品。教師還要不斷學習先進的節(jié)奏訓練教育理念，在教學過程中能夠大膽創(chuàng)新和優(yōu)化節(jié)奏訓練方式，根據(jù)學生的學習反饋做出有效評價與指導，確保高效率的節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的樂感，讓每位學生都能夠積極主動地投入音樂學習，不斷提高人文素養(yǎng)。

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（作者單位：瑞昌市第三小學）