摘 要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)新課改的要求，積極而有效地落實(shí)以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主、教學(xué)為輔的“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)策略。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用及優(yōu)化進(jìn)行探討，以期有助于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;策略運(yùn)用;優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：凡承志， 江蘇省淮安市老子山九年制學(xué)校。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為小學(xué)、初中英語(yǔ)教師有效開(kāi)展教學(xué)提出了具體要求，并提出了學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)要求。在語(yǔ)言技能方面，初中生要能根據(jù)上下文、構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義，能夠通過(guò)問(wèn)題針對(duì)性地提取閱讀文本中的相關(guān)信息、快速把握文章的主題，能夠理解閱讀文本的故事情節(jié)，還能對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面，初中生能夠抓住文本語(yǔ)句語(yǔ)段概括主要內(nèi)容，找到閱讀重點(diǎn)，能夠進(jìn)行有一定質(zhì)量的預(yù)習(xí)和歸納總結(jié)，掌握一些篇章閱讀的方法和技巧，形成自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有學(xué)好英語(yǔ)的信心和能力。為了使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀的興趣和能力，教師需要有效組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案日益受到人們關(guān)注。下面就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用及優(yōu)化進(jìn)行探討。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

（一）以導(dǎo)為輔，以學(xué)為主，帶著問(wèn)題先學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的方案，一般來(lái)說(shuō)是分課時(shí)設(shè)計(jì)的?！皩?dǎo)”是指教師的指導(dǎo)，“學(xué)”是指教師指導(dǎo)下的自主或者合作學(xué)習(xí)。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮著教師教學(xué)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中“讀”就是閱讀。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生帶著方法和問(wèn)題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)設(shè)計(jì)，明確任務(wù)，分層推動(dòng)導(dǎo)學(xué)

英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案一般由六個(gè)任務(wù)組成。下面以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Amazing things”為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。第一個(gè)任務(wù)是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。如“Amazing things”單元Reading部分導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)為：1.通過(guò)快速閱讀課文找出具體信息;2.初步掌握一般過(guò)去時(shí)在文中的使用。這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)指向文本主要內(nèi)容的把握和對(duì)文中重要語(yǔ)法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和掌握。第二個(gè)任務(wù)是“快速閱讀訓(xùn)練”，即掌握大意，初步獲取信息。具體任務(wù)為：1.要求學(xué)生按照要求寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，如：usual的反義詞和副詞形式，noisy的名詞形式， care的形容詞形式等。2.解答以下問(wèn)題：①Why were Millie and Amy frightened？ ②What did Andy find in the park？ ③Where did they take the cat？第三個(gè)任務(wù)是“仔細(xì)閱讀訓(xùn)練”，目的是引領(lǐng)學(xué)生深入獲取文本信息，在問(wèn)題解答中培養(yǎng)閱讀技能。如閱讀Part 1，找出文段涉及的Who、When、Where、What、How并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么、獲得了什么。第四個(gè)任務(wù)是“重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練”，主要是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。如：“獨(dú)立朗讀課文，理解句子大意，完成64頁(yè)C1部分判斷正誤練習(xí)，并能夠說(shuō)明理由?！薄靶〗M合作學(xué)習(xí)，交流討論文中事件發(fā)展的先后順序，完成64頁(yè)C2部分的問(wèn)題?！钡谖迦蝿?wù)是“達(dá)成訓(xùn)練”，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固。如據(jù)首字母填單詞“Don't make any n_______. Dad is sleeping”等。最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是“能力訓(xùn)練”，這一步是閱讀知識(shí)習(xí)得后的語(yǔ)言語(yǔ)用能力訓(xùn)練和升級(jí)的篇章閱讀，閱讀篇章需要教師進(jìn)行選取，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要與本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)還要略有難度。

這樣由淺入深的導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中獲得語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生理解文本和獲取信息、細(xì)節(jié)的能力，還凸顯了對(duì)學(xué)生的閱讀技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的優(yōu)化

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為常態(tài)，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中，有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案重視的程度不高，完成效果不佳，這影響著課堂教學(xué)效果。其實(shí)，導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用，還需要教師給予指導(dǎo)以及課堂教學(xué)的靈活處理。

（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向

導(dǎo)學(xué)案在有些學(xué)校會(huì)細(xì)分為預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和鞏固案。這樣，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”會(huì)更加清晰些。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案都是提前發(fā)給學(xué)生，需要學(xué)生課前完成或者部分完成的。但是導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，教師還要指導(dǎo)他們?cè)趺慈ヮA(yù)習(xí)，完成一些相應(yīng)的任務(wù)。如譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 3 “Welcome to our school！” Reading部分的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好并下發(fā)給學(xué)生之后，教師要提醒學(xué)生本次閱讀的主要內(nèi)容及閱讀學(xué)習(xí)的要求，既有常規(guī)要求，即熟練掌握閱讀文章中的新詞匯、短語(yǔ)，還要講解新舊詞匯的練習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決閱讀文本中的一些重點(diǎn)生字詞和比較難理解的句子，幫助他們提高自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，從而提升導(dǎo)學(xué)案的完成效果。當(dāng)然，這樣的問(wèn)題，也可以先讓學(xué)生們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，待學(xué)生們基本都能掌握之后，再去獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)。

（二）多讓學(xué)生展示，給學(xué)生提供舞臺(tái)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案有基礎(chǔ)知識(shí)，有簡(jiǎn)單能力訓(xùn)練，更有對(duì)學(xué)生閱讀技能的強(qiáng)化和提升。在以生為本的閱讀課堂，教師要對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的作答情況進(jìn)行分析，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案完成中存在的共性問(wèn)題，并將其融入閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生合作解決。如，批閱譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Welcome to our school”的閱讀導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)so、such 的區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中可給出一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、閱讀，如“He draws so carefully.”（他畫(huà)得如此認(rèn)真。）、“I've never seen so interesting a film.”（ 我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)這么有趣的電影。），讓學(xué)生明白什么時(shí)候只能用so而不能用such，什么情況下“so+形容詞+a（an）+名詞”或“such + a（an）+形容詞+名詞”結(jié)構(gòu)都可以用，讓學(xué)生記下典型例句和區(qū)別方法，提高他們對(duì)這兩個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)中，要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生去展示。就上面提到 的so、such的用法，可以讓學(xué)生們自己去查找資料，或者小組合作討論，讓他們自主去造典型的句子。這樣，他們學(xué)習(xí)的效果要比老師的講授要好。另外，教學(xué)中，教師多提問(wèn)，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生去扮演，多展示學(xué)生的閱讀問(wèn)題和成果，給學(xué)生們思考、交流的機(jī)會(huì)，在不斷引導(dǎo)和糾正，以及鼓勵(lì)賞識(shí)教育中融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

（三）注重精講精練，力求以點(diǎn)帶面

教材中各單元的閱讀內(nèi)容，大部分與學(xué)生的生活有關(guān)，教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，多讓學(xué)生將閱讀中獲得的一些詞匯、語(yǔ)法等加以運(yùn)用。教師要對(duì)學(xué)生需要提升的地方進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練。如譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”的閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生們都有過(guò)購(gòu)物的體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)生成中，就多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將“be interested in sth/doing ”（對(duì)……感興趣的）和interest、interesting與interested的區(qū)別作為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生們理解它們各自的含義和用法，讓學(xué)生自己選取對(duì)象進(jìn)行造句，教師檢查，并將他們?cè)斓木渥訛樵~匯、詞法、語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行提煉，以點(diǎn)帶面地讓學(xué)生們知道它們的用法。

對(duì)導(dǎo)學(xué)案的后面幾個(gè)任務(wù)，教師也要進(jìn)行區(qū)分，開(kāi)展精講精練，并力求找出學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律和方法，讓學(xué)生們進(jìn)行類(lèi)型化學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，為了提高指導(dǎo)的效果，教師可以在導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中提出一些要求，如在“仔細(xì)閱讀訓(xùn)練”的任務(wù)中提出要求，限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，明確訓(xùn)練意圖，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要太難，讓學(xué)生在快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀結(jié)合下有效作答，獲得閱讀學(xué)習(xí)的成就感。此外，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課前完成，但是實(shí)際上很多學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生只能高質(zhì)量地完成前面幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師要給學(xué)生更多的自主和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)他們盡量更有質(zhì)量地完成較難的任務(wù)，但是也不能要求過(guò)高，防止挫傷學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和分析導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，如果條件允許，可以嘗試讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用并優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得閱讀知識(shí)，提高閱讀技能，習(xí)得閱讀學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，夯實(shí)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)閱讀文本重要信息的提取，通過(guò)對(duì)話(huà)和交流、訓(xùn)練和拓展，讓學(xué)生去認(rèn)知、感受、實(shí)踐和展示，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和水平。

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