沈蓓蕾

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，想要讓學(xué)生更加自主地參與到初中歷史學(xué)習(xí)中，就需要在教學(xué)中強化對歷史故事的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。因此，本文一方面對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用要求進行詳細(xì)敘述，另一方面探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒，促進初中歷史教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中;歷史故事;歷史教學(xué);應(yīng)用

想要促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷提高，讓學(xué)生采取對知識點“死記硬背”的方法是行不通的，而是需要加強學(xué)生對歷史事件的理解，使其形成自己的歷史觀念。為了達到這一要求，就需要在教學(xué)過程中穿插歷史故事，提升課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生自主地投入歷史學(xué)習(xí)中。

1? ?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用要求

故事對于學(xué)生有著非常強的吸引力，尤其是從小學(xué)剛剛步入初中的學(xué)生，歷史這一學(xué)科是學(xué)生上初中后才接觸的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，教師就要在教學(xué)過程中融入一些歷史故事，從而達到吸引學(xué)生注意力、提升課堂趣味性的效果，使學(xué)生更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。但是，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還需要遵循一定的原則，否則就會給學(xué)生一些錯誤的導(dǎo)向，使學(xué)生形成錯誤的歷史觀念。比如，教師在引入一些歷史故事的過程中，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，盡可能使用一些與歷史課本上的事件相匹配的故事，否則非常容易使學(xué)生混淆。同時，不能使用一些太過浮夸的內(nèi)容，不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽視其內(nèi)容的真實性，具體來說，需要遵循以下幾個方面的原則。

1.1保證歷史故事的真實性

歷史故事是基于歷史史實所產(chǎn)生的，脫離了歷史背景，歷史故事就很難存在，同時，歷史故事雖然以歷史史實為基礎(chǔ)，但是往往通過后人的加工，很多故事的歷史真實性很難明確。因此，在初中歷史教學(xué)過程中引用歷史故事，需要確保其真實性，起碼需要確保時間、人物、地點的真實性，即故事中所發(fā)生的事情在歷史上發(fā)生過，故事中存在的人物在歷史上能夠找到原型，故事發(fā)生的時間、地點是真實的。否則，就會造成扭曲歷史事實的情況。教師更不可以為了讓課堂教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力而杜撰一些虛假的故事。只有遵循歷史，才能充分保證歷史故事的真實性，提升課堂趣味性的同時，也能給學(xué)生拓展一些課外歷史知識，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

1.2需要確保故事的趣味性

很多學(xué)生之所以會認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，主要是因為歷史課本中的很多知識僅僅是對歷史史實的記錄，對于具體的內(nèi)容并沒有過多闡述。實際上，歷史就是人類自古以來所發(fā)生的所有事情，如果能夠了解每件歷史事件的來龍去脈，就會發(fā)現(xiàn)其中的趣味性。因此，教師在引入一些歷史故事的過程中，還需要確保歷史故事的趣味性，并且故事還能讓初中生易于理解，即能夠看懂，這樣才能使學(xué)生的歷史興趣不斷提高，讓學(xué)生感受到歷史的魅力。除此之外，在融入歷史故事的過程中，教師還需要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)、合理的歷史價值觀念，從而使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有這樣，才能讓學(xué)生了解歷史并不是書本上幾句冷冰冰的話語，而是有血有肉、激情澎湃的。同時，教師還需要加強對學(xué)生的了解，這樣才能有針對性地選擇學(xué)生比較感興趣的歷史故事。比如，當(dāng)前初中生都比較喜歡游戲，“王者榮耀”就是其中的一種，而這款游戲內(nèi)容中就存在著很多歷史人物，教師就可以抓住學(xué)生的這一興趣點，引入與這些人物有關(guān)的歷史故事，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的歷史興趣得到更加有效的培養(yǎng)。并且，這樣一來，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3需要展現(xiàn)歷史故事的針對性

教師在將歷史故事引入初中歷史課堂的時候，還需要確保歷史故事的針對性，即所選取的歷史故事要盡可能與歷史課本上的知識點有聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時，還能加強學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生的歷史知識得到拓展。如果教師盲目地在課堂引入一些歷史故事，就會使學(xué)生的思維混亂，并且抓不住課堂的重點，會導(dǎo)致學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容，沉迷于這些歷史故事的情況。因此，教師在教學(xué)過程中引入歷史故事要確保故事的針對性，否則不僅很難對教學(xué)起到積極作用，還會造成一些負(fù)面的影響。

2? ?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

2.1課前認(rèn)真準(zhǔn)備，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

歷史是對客觀事實的概括，是對曾經(jīng)所發(fā)生的事情系統(tǒng)而全面的反映。但是由于歷史內(nèi)容太過于龐雜，因此課本往往很難對其中的史實進行具體敘述，往往只能介紹其梗概以及歷史意義，從而導(dǎo)致學(xué)生很難從陌生的文字上感受到歷史的趣味性。因此，教師在上課之前，要認(rèn)真做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，借助互聯(lián)網(wǎng)，查閱一些與課本內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，并對其真實性、趣味性，以及針對性進行考量，選擇適合教學(xué)的歷史故事，提升課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠全神貫注地聽完整節(jié)課，增強教學(xué)效果。

將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)中，能夠讓歷史事件變得更加生動，讓歷史人物變得更加鮮活、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。而教師在開展課前準(zhǔn)備工作的過程中，還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)特點，然后以此為基礎(chǔ)，精心挑選與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，從而讓學(xué)生以聽故事的形式記住課本上的一些歷史知識。同時，教師在進行課前準(zhǔn)備的過程中，還需要盡可能地展現(xiàn)歷史故事中的歷史事件，地域性、差異化的風(fēng)土人情，以及人文特征，這樣才能讓學(xué)生加深對歷史的了解，樹立正確的歷史觀，激發(fā)其愛國主義熱情，增加民族自豪感與責(zé)任心。

此外，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，找到一些有助于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的歷史故事。同時，還要不斷改進自己的教學(xué)方式與教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主性，讓他們能夠自主探究歷史，從而形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

2.2通過歷史故事，突破教學(xué)重點與難點

在歷史教學(xué)過程中，依然會存在一些重點與難點內(nèi)容，教師需要通過研讀教材，整理和分析這些內(nèi)容，從而找到其中的癥結(jié)所在。然后再通過網(wǎng)絡(luò)挖掘與之相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生借助歷史故事，掌握重點、難點內(nèi)容。

在歷史教材中，很多重難點內(nèi)容往往是以大段的敘述，或者是簡短的文字來體現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，很多教師只會單純地講解這些文字，課堂枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。教師如果僅僅是對文字進行講解，則很難保證學(xué)生能夠真正地理解，常常會造成師生在理解上存在偏差，而教師卻渾然不知的現(xiàn)象。這就使得部分學(xué)生很可能在課堂學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的教學(xué)思路，故而選擇放棄。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方式與方法，積極融入一些歷史故事，使學(xué)生能夠更加輕松地理解歷史當(dāng)中的重點、難點內(nèi)容。同時，相較于單調(diào)的歷史事件與歷史意義敘述來說，生動形象的歷史故事更能吸引學(xué)生的注意力，使教材內(nèi)容變得更加鮮活，讓學(xué)生在聽故事的過程中，理解與掌握歷史知識，從而促進其歷史素養(yǎng)的不斷提高。

同時，教師在利用歷史故事突破教學(xué)重點與難點的過程中，還需要對現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進行充分利用，借助多媒體設(shè)備以及其他現(xiàn)代化的教學(xué)工具不斷豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過視頻、圖片等方式了解歷史故事，在聲情并茂的故事講解中強化對課本重難點知識的理解。這樣就能使歷史課堂教學(xué)變得更富有生機，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成對歷史重難點知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

具體來說，在講解“商鞅變法”這一知識點的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻“徙木立信”，以此加深學(xué)生對商鞅變法的了解，并了解商鞅這一歷史人物，從而加深對這一歷史事件的記憶。

2.3通過小組合作式的教學(xué)，深入探究歷史規(guī)律

隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前初中生的思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，并且隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，也使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力有了很大的發(fā)展，很多初中生甚至能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)歷史，獲得知識的渠道越來越多。

因此，在這一時代背景下，教師需要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生自主收集歷史資料以及歷史故事，還要積極鼓勵學(xué)生將自己所收集的資料與同學(xué)分享與討論，從而促進其歷史知識的不斷豐富。同時，教師在這一過程中還要始終突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能有更多的自由發(fā)揮空間，有更多的機會發(fā)表自己對歷史人物的看法、對歷史事件的見解，并且相互之間進行探討。這樣一來，就能營造更加濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加自主地投入歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其歷史興趣。此外，在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的自主思考能力不僅能夠得到有效提高，而且能促進其語言表達能力的發(fā)展。

在開展小組合作式的課堂教學(xué)期間，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生相互積極配合，讓他們從歷史故事對歷史事件所蘊含的歷史規(guī)律進行探究，從而形成自己獨特的歷史見解。同時，教師還可以開展一系列的小組競賽活動，豐富課堂教學(xué)形式，比如，開展小組之間的歷史知識競賽，以及針對某一歷史故事，開展小組之間的辯論等。這樣一來，學(xué)生就會通過更多的課外時間自主學(xué)習(xí)歷史知識，收集歷史故事、歷史資料，從而促進其歷史素養(yǎng)的不斷提升，并養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作能力。長久下來，學(xué)生就會逐漸感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力所在，從而培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4在課堂教學(xué)過程中尋找適合的歷史故事穿插點

對于剛剛踏入初中、第一次接觸歷史學(xué)習(xí)的初中生來說，他們往往在一開始學(xué)習(xí)歷史時是好奇的。但是由于這一時期學(xué)生的閱歷較淺，往往會對歷史產(chǎn)生一種非常遙遠的感覺，從而導(dǎo)致在對一些歷史背景以及歷史事件認(rèn)識的過程中，只能理解其表層意思，并不能對其進行深層次的認(rèn)識。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要尋找適合的歷史故事穿插點，促進其課堂教學(xué)趣味性的不斷提高，吸引學(xué)生的注意力。在這一過程中，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)將歷史故事與教材的知識點緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過歷史故事，對歷史背景、歷史人物進行深層次理解，對整個歷史事件的發(fā)展以及因果關(guān)系做到更加全面地把握。簡單來說，教師在穿插歷史故事的過程中，需要遵循適度引入、循序漸進的原則，從而由淺入深地讓學(xué)生了解歷史知識點以及人物關(guān)系。比如，在對“秦末農(nóng)民大起義”這一知識內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，由于這一時期所涉及的歷史人物較多，并且教材并沒有對其中的內(nèi)容進行詳細(xì)敘述，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在理解的過程中往往會出現(xiàn)迷茫、無所適從的情況。這時教師就可以把握好時機，向?qū)W生講解一些這一時期所發(fā)生的歷史故事，比如，“鴻門宴”與“烏江自刎”的故事，這樣就能讓學(xué)生對項羽、劉邦等人物形象加深了解，對當(dāng)時的社會環(huán)境有更加深入的認(rèn)識，從而促進學(xué)生對教材知識的理解。并且，通過這樣的歷史故事穿插，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造一個更加立體、更加生動的歷史課堂，以此來促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷增強。

3? ?結(jié)語

綜上所述，相較于高中歷史來說，初中歷史僅僅向?qū)W生展現(xiàn)了歷史的大概輪廓，因此教材上對于很多歷史事件的記錄并不是很詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定的困難，教學(xué)也缺乏趣味性。因此，就需要引入歷史故事，通過歷史故事突破教學(xué)重點與難點，并借助小組合作式的教學(xué)模式，對歷史規(guī)律進行深入探究，以及不斷在課堂教學(xué)中尋找適合的歷史故事穿插點。這樣才能加深學(xué)生對歷史知識的理解，促進課堂教學(xué)效率不斷提高。

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