黃小梅

摘要：同樣一個(gè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的演繹，結(jié)果也是冰火兩重天。有的課堂氣氛活躍，能夠使學(xué)生綻放生命活力，有的課堂死氣沉沉，師生毫無(wú)互動(dòng);有的課堂充滿情趣，有的課堂枯燥單調(diào);有的課堂井然有序，有的課堂秩序混亂。有情、有趣、有序、有效，是小學(xué)科學(xué)高效課堂的應(yīng)有樣態(tài)。本文闡述了小學(xué)科學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有情;有趣;有序;有效

小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，在義務(wù)教育中具有不可替代的作用。國(guó)家高度重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)教學(xué)的質(zhì)效決定了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低。高效課堂是每個(gè)科學(xué)教師的追求，高效科學(xué)課堂應(yīng)該是“四有”課堂，即有情、有趣、有序、有效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，從情感、興趣、秩序、探究四個(gè)維度，談?wù)勑W(xué)科學(xué)“四有”高效課堂的構(gòu)建。

1? ?有情：激情四溢

情緒心理學(xué)研究表明：人的情感對(duì)學(xué)習(xí)具有重要影響，正向積極的情感能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)認(rèn)知理解，負(fù)面消極的情緒會(huì)抑制人的思維，降低人的學(xué)習(xí)積極性。高效科學(xué)的課堂首先是有情的課堂，有溫度的課堂，是激情四溢的課堂。在課堂中，教師要用自己的激情，喚醒學(xué)生的激情，共同營(yíng)造一個(gè)巨大的情感場(chǎng)，形成良好的情感氛圍。

1.1自我投入，教師有情

“沒(méi)有情感的教育蒼白無(wú)力?！笨茖W(xué)課堂中教師首先要飽含感情，要有真摯的情感。教師的臉是一張“晴雨表”，標(biāo)志著教師的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)滿對(duì)學(xué)生的情緒，有的教師經(jīng)常將自己的不良情緒帶入課堂，把自己的消極情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，這樣的教學(xué)效果可想而知。高效課堂中教師要面帶微笑，風(fēng)趣幽默，無(wú)論從外表到內(nèi)心，都要充滿積極情感，凸顯正能量。聰明的教師懂得控制自己的情緒，從不將負(fù)面情緒帶入課堂，不會(huì)因不愉快的事情遷怒于學(xué)生。優(yōu)秀的教師在課堂中充滿健康情感，懂得尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、溫暖學(xué)生。能夠與學(xué)生平等交流，建立朋友式的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，贏得學(xué)生信任，愉悅學(xué)生心情。充滿溫度的教學(xué)，教師會(huì)激情投入，把自己當(dāng)作學(xué)生，語(yǔ)言富有童聲，行為具有童真，他不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)，而且陪學(xué)生一起學(xué)，和學(xué)生一起玩，與學(xué)生一起笑。

1.2以情激情，學(xué)生有情

“情感是打動(dòng)心靈的秘訣?！痹诟咝дn堂中，不僅教師有情，學(xué)生也要有情。學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的情要靠教師去推動(dòng)和撼動(dòng)，教師要善于以情激情，用自己的真情喚醒學(xué)生的熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)積極參與探究活動(dòng)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。教師除了通過(guò)和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生感情，還可以用自己的情感熏陶感染學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的情感，還可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，用形象生動(dòng)的場(chǎng)景刺激學(xué)生的感官，用帶有情緒色彩的情境引發(fā)學(xué)生情感。教師還可以優(yōu)化教學(xué)手段和方法，趣化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，用好玩的活動(dòng)激活學(xué)生情感，使學(xué)生情滿課堂。

2? ?有趣：趣味十足

“興趣是開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙。”學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)。培養(yǎng)科學(xué)探究興趣，這是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的法寶。高效課堂是有趣的，是趣味十足的，科學(xué)課有趣好玩，學(xué)生的興趣自然會(huì)提高，他們就會(huì)以主人翁的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)提升。我們可以采用以下策略打造有趣的科學(xué)課堂。

2.1玩的課堂：游戲激趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，為什么許多學(xué)生不喜歡科學(xué)課，一到科學(xué)課就無(wú)精打采？那是因?yàn)樗麄冇X(jué)得科學(xué)課不好玩，教師只是一味地講解科學(xué)知識(shí)，整堂課喋喋不休、空洞枯燥地講授，讓學(xué)生感到科學(xué)課沒(méi)意思。如果科學(xué)課上教師少講一些，多給學(xué)生安排一些玩的活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，這樣的課堂就會(huì)變得有趣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，就會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。

打造玩的課堂，游戲化是最好的方式。游戲是兒童認(rèn)知的主要方式，游戲不僅能愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，而且能啟發(fā)學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生探究理解?？茖W(xué)與游戲的結(jié)合，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，將游戲與科學(xué)有機(jī)融合，趣化科學(xué)教學(xué)方法，活化科學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生寓學(xué)于玩，有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性。在游戲教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新游戲玩法，提高游戲新鮮度，增強(qiáng)激趣效果。在游戲活動(dòng)中，要做到趣味性與教育性相結(jié)合，教師要做好組織引導(dǎo)，把控學(xué)生玩的度，提高探究的質(zhì)，增強(qiáng)玩中學(xué)的效果。

在科學(xué)游戲化教學(xué)中，我們可以采取情境設(shè)置策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，讓學(xué)生扮演情境角色，展開(kāi)換位思考與實(shí)踐，在游戲表演中探究學(xué)習(xí)。還可以采取競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作策略，在游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展游戲比賽，激發(fā)學(xué)生的游戲動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高游戲探究效率。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”一課時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)，第一個(gè)游戲“猜一猜”：聽(tīng)聲音，猜猜是什么物體發(fā)出的聲音？第二個(gè)游戲“做一做”：想辦法讓皮球、紙片發(fā)出聲音。兩個(gè)輕松有趣的小游戲，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然引出聲音的產(chǎn)生這一教學(xué)主題。在探究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，筆者依然采取游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾組游戲活動(dòng)：彈撥鋼尺、皮筋，吹響裝有泡沫屑的試管，敲擊音鈸、水鼓。學(xué)生在玩中觀察，在玩中體驗(yàn)，理解了振動(dòng)與聲音的關(guān)系，探究出聲音產(chǎn)生的條件。

2.2疑的課堂：?jiǎn)栴}激趣

“學(xué)貴有疑?！庇腥さ恼n堂是疑的課堂，充滿懸念，充滿疑問(wèn)。小學(xué)生天生具有好奇心理，對(duì)未知的世界感到新奇，對(duì)一些富有懸念的問(wèn)題充滿興趣。教師可以充分利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用有趣又有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，催生學(xué)生探究科學(xué)的動(dòng)機(jī)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)能起到激趣質(zhì)疑的效果，為了提高問(wèn)題的激趣效果，教師要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的呈現(xiàn)、問(wèn)題的探究。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有情境、有思維，要既真實(shí)又有趣，要從學(xué)生身邊開(kāi)發(fā)挖掘，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉、感興趣的科學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的呈現(xiàn)要直觀形象，生動(dòng)有趣，可以借助一些多媒體手段，設(shè)計(jì)成圖文并茂的場(chǎng)景，或者以動(dòng)畫(huà)視頻形式呈現(xiàn)，以增強(qiáng)問(wèn)題的神秘感與吸引力。問(wèn)題的探究可以采取小組合作方式，通過(guò)小組比拼的形式，比比哪個(gè)小組最先找到解決問(wèn)題的方法， 最先獲得問(wèn)題的答案，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。例如，在教學(xué)“熱脹冷縮”一課時(shí)，筆者用一個(gè)問(wèn)題情境導(dǎo)入：老師不小心把王昊同學(xué)的乒乓球給踩癟了，你們能幫老師想想辦法，把乒乓球恢復(fù)原狀嗎？情境式提問(wèn)，讓問(wèn)題帶有情感色彩，催生了學(xué)生樂(lè)于助人的熱情，有效激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，激活了學(xué)生的思維，悄然引出“熱脹冷縮”這一學(xué)習(xí)主題。

2.3做的課堂：操作激趣

小學(xué)生天生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們猶如小猴子，課堂中難得消停。我們何不將計(jì)就計(jì)，充分利用他們好動(dòng)的特性，讓他們動(dòng)手操作，以激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)習(xí)呢？教師與其空洞地講解，不如給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，借助器材去探究。這樣，一舉兩得，學(xué)生既開(kāi)心，教師又輕松，教學(xué)效果還高。動(dòng)手做不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作思維和直觀思維，幫助學(xué)生建立豐富表象，獲得深刻體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)理解。

在做中學(xué)的課堂，若想提高操作激趣的效果，教師要精心設(shè)計(jì)操作材料，盡量提高材料的新穎性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在符合教學(xué)需要的前提下，盡量選用顏色鮮艷、形狀各異的材料，以吸引學(xué)生的注意。在操作活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)一定的操作情境，以激發(fā)學(xué)生好奇，提高學(xué)生的操作欲望。例如，在教學(xué)“冷熱與溫度”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：將兩手的食指分別插入冷、熱水中，5秒后再同時(shí)插入溫水中。在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)，有的教師采用演示教學(xué)，有的教師邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做示范，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能有機(jī)會(huì)親手做一做。筆者在教學(xué)時(shí)采用分組活動(dòng)，給每個(gè)小組提供了燒杯、冷水、熱水等活動(dòng)材料，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作體驗(yàn)。在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)，筆者還將其情境化，組織學(xué)生開(kāi)展游戲比賽，比一比誰(shuí)的手指最靈敏。如此安排，不僅有效激發(fā)了全體學(xué)生的探究興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感知體驗(yàn)，讓每位學(xué)生都獲得真實(shí)感受。

3? ?有序：秩序井然

觀察、實(shí)驗(yàn)、討論是小學(xué)科學(xué)課的常用教學(xué)方法，也是科學(xué)探究必不可少的活動(dòng)方式。然而，在這些類型的探究活動(dòng)過(guò)程中，也容易出現(xiàn)秩序混亂。部分學(xué)生由于不夠自律，有時(shí)容易忘乎所以，或竊竊私語(yǔ)，或大喊大叫，或相互爭(zhēng)搶，干擾他人的學(xué)習(xí)，打亂正常的教學(xué)秩序，這樣的現(xiàn)象就會(huì)影響教學(xué)效果。高效的科學(xué)課堂是有序的，其以良好教學(xué)秩序?yàn)楸Ｕ?，課堂中學(xué)生不但積極主動(dòng)探究，而且學(xué)習(xí)秩序井然，能夠快速進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，形成良好課堂秩序，需要做好以下三方面工作。

3.1制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)矩意識(shí)是高效課堂的前提，是良好課堂秩序的保證。沒(méi)有規(guī)矩制約的課堂容易無(wú)序，無(wú)序的課堂學(xué)生不懂規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成。科學(xué)課堂的開(kāi)放性比較大，學(xué)生的活動(dòng)性比較強(qiáng)，相互之間的交流較多，容易造成學(xué)生自由散漫，紀(jì)律松散，在科學(xué)探究時(shí)互相說(shuō)說(shuō)笑笑，打打鬧鬧，使課堂學(xué)習(xí)變得無(wú)序。

良好的開(kāi)端是成功的一半，要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在學(xué)期初就要建立課堂常規(guī)，制定科學(xué)課堂守則，和全體學(xué)生約法三章，讓每位學(xué)生都懂得科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做，科學(xué)課上哪些不能做。教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則，提高他們的自控自律性。譬如，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要保持安靜，實(shí)驗(yàn)器材不要隨意擺弄，討論要輕言細(xì)語(yǔ)?；顒?dòng)要統(tǒng)一行動(dòng)聽(tīng)指揮，老師說(shuō)“開(kāi)始”才可以動(dòng)手操作，說(shuō)“停止”立刻放下手中的材料，暫停一切探究活動(dòng)。為了幫助學(xué)生提高規(guī)則意識(shí)，教師可以采用賞識(shí)激勵(lì)的方法，對(duì)做得好的學(xué)生多表?yè)P(yáng)，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。還可以采取小組比賽，比比哪個(gè)小組遵守紀(jì)律，看看誰(shuí)對(duì)課堂常規(guī)執(zhí)行力強(qiáng)。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)一旦形成，將會(huì)讓課堂變得井然有序，大大提高課堂教學(xué)效率。

3.2依次出示器材，避免相互干擾

科學(xué)課離不開(kāi)科學(xué)儀器設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常需要借助材料進(jìn)行探究。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，只要看見(jiàn)桌上有東西，就會(huì)不由自主地?cái)[弄，甚至出現(xiàn)同學(xué)之間相互爭(zhēng)搶，導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響正常課堂教學(xué)。

科學(xué)課堂的有些無(wú)序狀況是教師造成的，與教師出示材料順序有關(guān)。其實(shí)，這些無(wú)序狀況是可以避免的。第一，教師不要預(yù)先把器材擺在桌上，讓學(xué)生看不到器材。第二，在依次出示器材時(shí)，不要把所有科學(xué)器材一股腦兒地拿出來(lái)，而是分批次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要讓學(xué)生迅速收起器材。例如，“熱脹冷縮”一課中要研究液體、氣體、固體三種物體的熱脹冷縮性質(zhì)，教學(xué)中一共安排了三組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因此，實(shí)驗(yàn)操作器材比較多，教師不能把所有實(shí)驗(yàn)器材一次性都給學(xué)生，而要一組一組地出示，做完一組實(shí)驗(yàn)，就把器材收起來(lái)，再把第二組實(shí)驗(yàn)器材提供給學(xué)生。這樣能確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序開(kāi)展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.3明確分工職責(zé)，小組有序合作

科學(xué)課堂最容易出現(xiàn)秩序問(wèn)題的是小組合作環(huán)節(jié)，小組合作增加了學(xué)生之間的交往互動(dòng)，尤其是在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生既要交流溝通，還要相互配合操作，如果組織不好，則很容易造成課堂無(wú)序。

要實(shí)現(xiàn)有序合作，首先，要讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，弄清實(shí)驗(yàn)操作方法步驟;其次，要合理分工，明確職責(zé)，每個(gè)小組成員都要懂得自己要做什么，知道該怎么做;最后，在合作時(shí)，組內(nèi)成員要精誠(chéng)合作，既各司其職，又相互合作，輕聲討論，協(xié)同操作。在小組合作過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)組織管理，積極巡視調(diào)控，對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)制止，對(duì)有困難的小組予以指導(dǎo)，維護(hù)小組合作秩序，提高合作學(xué)習(xí)效果。例如，在“水受熱以后”一課的教學(xué)中，有這樣一個(gè)探究?jī)?nèi)容：水沸騰前后體積和溫度的變化。在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)之前，筆者展示了實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)點(diǎn)酒精燈，有的負(fù)責(zé)觀察匯報(bào)溫度計(jì)度數(shù)，有的負(fù)責(zé)觀察讀取水面高度，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。有了明確的分工，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)就井井有條，得心應(yīng)手了。

有情、有趣、有序、有效，是小學(xué)科學(xué)高效課堂的應(yīng)有樣態(tài)。讓我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，以“情感”“興趣”“秩序”“探究”為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，締造高效科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

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