周海燕

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師要結(jié)合五大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲類課程。引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提升他們的科學(xué)探究能力，組織其交流戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，在團(tuán)隊(duì)合作中，他們的社交能力會(huì)明顯提升。將足球和藝術(shù)體操、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能讓他們得到美的熏陶，在足球活動(dòng)后勤洗手洗臉，能讓他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。這些策略能讓足球運(yùn)動(dòng)和其他各個(gè)領(lǐng)域相互融合，更好地利用家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，從不同角度讓幼兒獲得情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;足球游戲;幼兒教育

幼兒園五大領(lǐng)域是指健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域，教師要基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的具體要求，設(shè)計(jì)一些符合幼兒身心發(fā)展需求的游戲活動(dòng)，讓他們的綜合素質(zhì)得以提升。在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，要避免單一化的技能訓(xùn)練，將足球和其他領(lǐng)域有機(jī)融合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些綜合性活動(dòng)，挖掘幼兒園、家庭、社會(huì)多重教學(xué)資源，這樣才能讓幼兒積極投入活動(dòng)中，健康成長(zhǎng)。

1? ?引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)，啟迪探究意識(shí)

科學(xué)目標(biāo)是幼兒園五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容，科學(xué)探究看似和足球游戲的關(guān)系不大，但是如果細(xì)細(xì)揣摩，也能將二者融合起來(lái)，使幼兒提升探究能力。幼兒園科學(xué)目標(biāo)要求讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)腦動(dòng)手，探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞浇涣魈骄拷Y(jié)果。

在“猴子跳”游戲中，原本的游戲內(nèi)容是幼兒和家長(zhǎng)站立在網(wǎng)的兩側(cè)，踢高球，讓足球過(guò)網(wǎng)，足球就象征著“猴子”。這個(gè)游戲能增強(qiáng)親子關(guān)系，而且能鍛煉幼兒的腿部力量，幼兒的參與興趣都很濃厚。但是突然有幼兒將球踢到了水池中，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)：“球浮在了水面上?！奔议L(zhǎng)在教師的提示下把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒思考：“你知道足球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面上嗎？如果換一個(gè)其他東西，是不是也會(huì)浮起來(lái)呢？”幼兒自發(fā)參與到問(wèn)題的討論中?！拔以谒锶舆^(guò)石頭，石頭是不能浮起來(lái)的?！薄拔矣浀妹藁梢裕么蟮拿藁?，都可以浮在水面上?！薄笆遣皇且?yàn)槊藁ê茌p??？”“可是，小石子也不重啊，為什么小石子不能浮起來(lái)呢？”幼兒在互動(dòng)交流中相互提出問(wèn)題，并尋找可能的答案。家長(zhǎng)又帶領(lǐng)幼兒參與到各種小實(shí)驗(yàn)中，探究物體的體積、材質(zhì)、重量等，哪些和它們的浮力有關(guān)，并記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣就將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融入足球游戲中。

此外，在“足球打靶場(chǎng)”游戲中，家長(zhǎng)在墻面上畫了若干個(gè)圓圈，代表靶子，和幼兒比賽，看誰(shuí)射中的次數(shù)最多，就是勝利者。在游戲中，有個(gè)幼兒突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么我踢的球沒(méi)有反彈回來(lái)，你踢的球卻反彈回來(lái)了，還差點(diǎn)砸到我呢？”“可能是因?yàn)槲矣昧Υ蟀??！薄拔抑滥闾叱鋈サ牧α亢艽?，可是，墻也沒(méi)有腳啊，反彈的力量難道不是一樣的嗎？”教師則把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒探討分析?！安蝗缥覀儊?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，大家分別拿一個(gè)足球，用不同的力量踢，看看結(jié)果如何?！痹趯?shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)后，幼兒發(fā)現(xiàn)踢球時(shí)用的力量和足球反彈的距離是有很大關(guān)系的。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，幼兒認(rèn)識(shí)到在提出科學(xué)假說(shuō)后，可以通過(guò)采集大量數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的猜想，然后再思考其原因?！艾F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了反彈力和我們踢球的力量是有關(guān)系的，那么，這又是為什么呢？”在后續(xù)探究中，幼兒開(kāi)始分析什么是反彈力。

在足球游戲中，一些突如其來(lái)的變化往往讓幼兒感到新奇，教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒參與小組討論，鼓勵(lì)其探索、交流，這樣就能培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓他們學(xué)會(huì)用多種方法展現(xiàn)自己的探究結(jié)果。

2? ?交流基本戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展語(yǔ)言能力

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，此時(shí)幼兒要互相討論，既要分析自己團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，也要看到其他團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是什么，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。這是一個(gè)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，教師將足球游戲和語(yǔ)言目標(biāo)結(jié)合在一起，組織幼兒與社區(qū)其他幼兒園的幼兒展開(kāi)對(duì)抗賽，利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)他人講話，并清楚地表達(dá)自己的想法，禮貌地和他人交談，從而在提升足球能力的同時(shí)也提升表達(dá)能力。

首先，在交流戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)是最基礎(chǔ)的，但是幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)比較差，常常自顧自地說(shuō)，不聽(tīng)他人說(shuō)話，此時(shí)教師就要加以引導(dǎo)：“剛剛我聽(tīng)到其他幼兒園的小朋友提了一個(gè)很好的建議，大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？”幼兒都面面相覷，因?yàn)樗麄兌几魇慵阂?jiàn)，沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)別人說(shuō)話，此時(shí)有幼兒提出：“我們只顧自己講話了，也要聽(tīng)聽(tīng)其他幼兒園小朋友說(shuō)的話?！痹趦A聽(tīng)后，有幼兒總結(jié)：“我知道了，他說(shuō)對(duì)方都是高個(gè)子，我們都很矮，所以我們應(yīng)該……奇怪，這樣我們踢不過(guò)對(duì)方啊。”此時(shí)旁邊有幼兒提醒：“他說(shuō)我們要靈活一點(diǎn)，分散一點(diǎn)，讓對(duì)方抓不住我們。”在一步步交流中，幼兒逐漸懂得傾聽(tīng)他人，把握重要信息。

其次，幼兒還要學(xué)會(huì)如何表達(dá)觀點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒性格內(nèi)向，不善言辭，總是躲在后面，便有意引導(dǎo)：“可是，有的小朋友還沒(méi)有說(shuō)話呢，他會(huì)不會(huì)有更好的建議呢？我們要不要這么快做決定呢？”此時(shí)幼兒想起了幾名不說(shuō)話的幼兒：“你們也說(shuō)說(shuō)吧?！币粋€(gè)幼兒面頰通紅，不好意思地說(shuō)：“我有想法，不知道大家同不同意。”“你說(shuō)說(shuō)看吧，我們先聽(tīng)聽(tīng)?！逼渌鐓^(qū)或幼兒園的幼兒也給其鼓勁，該幼兒開(kāi)始表達(dá)：“我們本來(lái)就比對(duì)方矮小，如果再分散的話，就更沒(méi)有力量了，我們要集中在一起，對(duì)付對(duì)方一個(gè)人，這樣才行?！薄澳愕南敕ㄕ媸翘昧?，我覺(jué)得有道理。”其他成員的贊同，讓該幼兒得到鼓勵(lì)，漸漸地敢于表達(dá)觀點(diǎn)了。

最后，要注意禮貌交流，融合觀點(diǎn)。在交流中，幼兒就“集中作戰(zhàn)”和“分散作戰(zhàn)”哪一個(gè)更好爭(zhēng)執(zhí)不休，甚至差點(diǎn)吵起來(lái)。教師要加以引導(dǎo)：“其實(shí)，大家說(shuō)得都有道理，為什么要吵架呢？”幼兒有所感悟：“是啊，我們待會(huì)還要一起對(duì)抗別的幼兒園呢，我們自己不能吵架啊?！薄安蝗缥覀兣e手表決吧，哪個(gè)觀點(diǎn)支持的人多，就采取哪個(gè)辦法。”幼兒在活動(dòng)中逐步懂得耐心交流，并掌握了民主決議的方法，能更好地綜合彼此的觀點(diǎn)。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)主要分為三部分，一是傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)能力的提升，三是要懂得禮貌地交流，懂得融合自己和他人的觀點(diǎn)。教師要圍繞這三個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，讓他們不僅成為一個(gè)能征善戰(zhàn)的足球團(tuán)隊(duì)，而且成為交流“小達(dá)人”。

3? ?強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得合作互助

足球運(yùn)動(dòng)有自己的規(guī)則，而社會(huì)生活也要遵守相應(yīng)的行為規(guī)則，教師可以用足球作為例子，讓幼兒明白要積極和他人交往，合作互助，分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中幼兒要做好自己力所能及的事情，不要畏懼困難，要形成一定的責(zé)任感。這也是社會(huì)目標(biāo)的具體要求，如果幼兒能以足球游戲?yàn)槔?，增?qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那么他們?cè)谏鐣?huì)生活中也能逐漸懂得合作互助。

首先，在足球游戲中，教師首先要讓大家明白規(guī)則是什么?！霸凇s小豬的游戲中，我們有什么規(guī)定呢？小朋友是不是都遵守規(guī)定了呢？”幼兒回顧活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。“足球就是‘小豬，我們只能用腳來(lái)趕‘小豬，但有的小朋友用了手?！薄斑€有小朋友趕了一半，‘小豬逃走了，他讓其他隊(duì)友幫助他趕‘小豬。”這很快就遭到了反對(duì)：“并沒(méi)有規(guī)定說(shuō)不能讓其他人幫忙?！庇纱擞變赫J(rèn)識(shí)到規(guī)則的缺陷，“隊(duì)友幫助”到底算合作互助，還是違規(guī)行為，這需要進(jìn)一步完善規(guī)則，才能界定。最后大家總結(jié)：“趕同一只‘小豬的時(shí)候，只能由同一個(gè)人完成，如果有其他人幫助的話，就是違反規(guī)定?！庇變褐鸩秸J(rèn)識(shí)到，合作制定規(guī)則其實(shí)也是合作互助的一種表現(xiàn)，能讓競(jìng)爭(zhēng)雙方的思維模式更趨于一致。

其次，教師要讓幼兒明白違反規(guī)則是要接受懲罰的。有幼兒違規(guī)用手趕“小豬”，被裁判叫停，并讓他出列，不能參與后面的比賽。后續(xù)該幼兒很委屈：“可是，我只是想讓我們隊(duì)伍快一點(diǎn)，不是說(shuō)要團(tuán)結(jié)合作嗎？”其他幼兒參與到討論中：“因?yàn)槟氵`反規(guī)則了，那樣，你們小組的速度快了，但是對(duì)其他小組是不公平的?！薄坝螒蛞?guī)則就是這樣規(guī)定的啊?！痹谟懻撝校變赫J(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)互助不能建立在違反規(guī)則的基礎(chǔ)上。

最后，幼兒還思考如何在不違反規(guī)定的基礎(chǔ)上提升自己團(tuán)隊(duì)的合作能力?！拔也皇枪室膺`反規(guī)定的，我真的很想幫助我們團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該怎么做呢？”幼兒討論后認(rèn)為：“不違規(guī)就是最大的幫助了。如果違規(guī)的話，我們小組就少一個(gè)人，‘趕小豬的時(shí)候肯定不如人家趕得多。”“我們要做好團(tuán)隊(duì)配合，前一個(gè)小朋友快要到終點(diǎn)的時(shí)候，下一個(gè)小朋友就要準(zhǔn)備，而不能和其他人打打鬧鬧，要精神集中?！弊詈蠼處熂{入社會(huì)資源，讓幼兒思考在社會(huì)生活中有什么規(guī)則，自己是否需要遵守規(guī)則。

教師要利用足球游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么是規(guī)則，了解破壞規(guī)則需要接受懲罰，最后還要思考如何在合作互助中提升自己的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。這樣他們?cè)谌谌肷鐣?huì)后也會(huì)積極和他人溝通交流，融入家庭、社區(qū)活動(dòng)中，成長(zhǎng)為活潑開(kāi)朗、懂得互助的人。

4? ?整合藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)審美意識(shí)

藝術(shù)目標(biāo)的具體要求是讓幼兒初步感受并喜愛(ài)生活、藝術(shù)中的美，讓他們積極參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。在足球游戲中，教師也可以將藝術(shù)活動(dòng)融合進(jìn)來(lái)，讓幼兒得到審美熏陶。此時(shí)可以納入社會(huì)資源，讓社區(qū)中能歌善舞的叔叔阿姨幫助幼兒編演劇本、設(shè)計(jì)足球操、創(chuàng)作圖畫。

擅長(zhǎng)文學(xué)的社區(qū)義工給幼兒推薦繪本《足球萬(wàn)歲》，幼兒對(duì)貓隊(duì)和狗隊(duì)展開(kāi)的足球比賽很感興趣，義工提出：“在繪本中，我們看到了熱鬧的賽場(chǎng)，也看到了可愛(ài)的小貓小狗，那么，大家能不能扮演其中的角色，在足球游戲中將故事內(nèi)容表演出來(lái)呢？”這個(gè)建議激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒首先根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了貓隊(duì)和狗隊(duì)，然后分別討論，思考小貓、小狗的動(dòng)作特點(diǎn)是什么，思考如何在踢球的時(shí)候?qū)⑺鼈兊臉?biāo)志動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。這樣的足球游戲就有了特定的情境，大家的參與興趣更濃，也學(xué)會(huì)了生動(dòng)形象地展現(xiàn)特定角色，有了一定的審美意識(shí)。

“足球迷宮”是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，幼兒可以自主設(shè)定各種障礙物，然后帶球穿過(guò)這些障礙物，看看哪一組先到終點(diǎn)，就是勝利者。在游戲過(guò)后，教師將美術(shù)創(chuàng)作融入進(jìn)來(lái)?！岸嗝从腥さ挠螒虬?，如果能用畫筆記錄下來(lái)，以后可以看一下，多有意思啊！”負(fù)責(zé)社區(qū)宣傳的同志號(hào)召幼兒展開(kāi)想象。有的幼兒著重展現(xiàn)環(huán)境，也有的幼兒著重展現(xiàn)人物形象，他們將自己不同的審美感悟融入創(chuàng)作中。

在足球游戲中，幼兒體會(huì)到的是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，也掌握了踢球的基本技巧，如果能將藝術(shù)活動(dòng)與其融合在一起，則能夠拓展他們的視角，認(rèn)識(shí)到足球不僅能體現(xiàn)“力量”，更能展現(xiàn)美。教師要利用各種社區(qū)資源，讓幼兒體會(huì)對(duì)美的思考。

5? ?滲透活動(dòng)禮儀，形成衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒園健康目標(biāo)要求幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力，了解必要的安全保健知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幼兒園要將保護(hù)幼兒的生命、讓其健康成長(zhǎng)放在首位，讓他們樹(shù)立健康觀念。但是需要注意的是，教師不能過(guò)度保護(hù)幼兒，要避免包辦代替，鼓勵(lì)幼兒自理、自立地解決問(wèn)題。在組織足球活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)滲透活動(dòng)禮儀，讓他們逐步懂得在游戲過(guò)后要整理器材、清潔雙手，同時(shí)也要思考如何避免在足球運(yùn)動(dòng)中遇到的各種危險(xiǎn)。

在參與體育運(yùn)動(dòng)后要清洗雙手，清除身體上的污垢，如果衣服臟了，則要學(xué)會(huì)自主換衣服，這是教師首先要引導(dǎo)幼兒掌握的活動(dòng)禮儀。在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師并沒(méi)有過(guò)多干涉幼兒的舉動(dòng)，而是讓他們和足球親密接觸，哪怕弄臟了雙手、臉部、衣服，教師也沒(méi)有強(qiáng)行阻止。但是在活動(dòng)過(guò)后則會(huì)第一時(shí)間加以引導(dǎo)：“看看自己的手和臉，是不是都變成‘小花貓了？有沒(méi)有小朋友肚子餓了呢？如果現(xiàn)在馬上去吃點(diǎn)心，大家覺(jué)得是不是一個(gè)不錯(cuò)的選擇？”有的幼兒表示贊成，但是也有的幼兒看著骯臟的雙手有所遲疑：“我的手那么臟，會(huì)將蟲(chóng)子吃進(jìn)肚子的?！薄昂玫?，那么，我們現(xiàn)在就來(lái)舉行一個(gè)‘洗手儀式，讓手和臉變得干干凈凈的，然后再來(lái)吃點(diǎn)心吧?！痹趦x式中，幼兒排隊(duì)，依次洗手，并念誦《洗手歌》：“流水沖一沖，肥皂涂一涂，搓搓左手掌，搓搓右手掌，搓搓手指頭，搓搓指甲縫，沖掉肥皂沫，洗得真干凈?！痹谙茨樀臅r(shí)候，他們還可以照照鏡子，或讓同伴幫助自己洗。然后幼兒站成兩隊(duì)，相互檢查，這種具有儀式感的活動(dòng)有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師要結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，讓其在足球活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們的身體逐步變得更協(xié)調(diào)、靈活。

在設(shè)計(jì)幼兒足球活動(dòng)的時(shí)候，教師要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)足球的感知和體驗(yàn)，讓他們積極探究，勇于創(chuàng)造，并在游戲中加強(qiáng)互動(dòng)。教師要積極利用家長(zhǎng)、社區(qū)等多重資源，并將幼兒園的五大領(lǐng)域和足球活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不拘一格地設(shè)計(jì)各種主題課程，處理好足球游戲性和競(jìng)技性的關(guān)系，讓足球活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒身體健康，更能讓他們得到社會(huì)性發(fā)展，提升探究和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛志睿. 幼兒足球教育游戲化課程的創(chuàng)新途徑[J]. 當(dāng)代體育科技， 2020 （9）：108-110.

[2]鐘美玲. 多樣活動(dòng)豐富幼兒園足球課程[J]. 福建教育， 2019 （50）：18-19.