摘 要：開放式英語(yǔ)教學(xué)是符合當(dāng)前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)理念，其對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。而初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開放式英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。本文分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出開展初中英語(yǔ)開放性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);開放教學(xué);應(yīng)用策略

英語(yǔ)是一門兼具工具性和人文性的語(yǔ)言課程，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，形成較強(qiáng)的語(yǔ)言素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)期間有效提升課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，讓學(xué)生處于輕松和諧的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言探究。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，與其他科目一樣是以教授式教學(xué)為主導(dǎo)的，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。開放性教學(xué)是現(xiàn)代教育催生出的一種新型教育理念，其注重依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異開展教學(xué)，注重有效體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，注重強(qiáng)化課堂活躍度，是一種符合現(xiàn)代英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打造開放性課堂，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，淺談打造開放性英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，以為初中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

一、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足

英語(yǔ)新課標(biāo)中要求英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的心智，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和差異性，有效促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)水平的提升。但依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中學(xué)生參與程度較低，缺乏教學(xué)情景的引入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)能動(dòng)性缺失，不符合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，從而不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)方法缺乏激勵(lì)性和實(shí)踐性

與數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科性科目不同，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有具體的原理和解題思路，其更加偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，如口語(yǔ)、聽(tīng)力學(xué)習(xí)不是僅僅記住單詞和語(yǔ)法就能掌握，而是需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行能力提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中反而忽視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，如同其他科目一樣多采用“講授+作業(yè)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只是掌握一定的語(yǔ)法和單詞，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力有一定的效果，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力方面效果一般。而且傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，部分學(xué)生由于記憶不住單詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，多采用一些能夠增加學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性

教學(xué)評(píng)價(jià)是各科目教學(xué)中用于分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，傳統(tǒng)教學(xué)多通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺乏客觀性和合理性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，口語(yǔ)、聽(tīng)力能力也十分重要，但考試試卷更多的是測(cè)評(píng)學(xué)生的讀、寫等能力，對(duì)此在英語(yǔ)教學(xué)中使用試卷進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)缺乏合理性，另外教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)合理評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生的終結(jié)性測(cè)評(píng)，學(xué)生只是了解了自身對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握情況，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，甚至很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，而失去學(xué)習(xí)興趣。另外傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師是評(píng)價(jià)的主體，部分教師將精力放于一些成績(jī)優(yōu)異學(xué)生身上，導(dǎo)致對(duì)一些成績(jī)較差學(xué)生評(píng)價(jià)不足，甚至不夠合理，難以有效體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。傳統(tǒng)模式忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生難以了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，難以了解其他學(xué)生眼中的自己，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。

二、打造開放性英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的策略

（一）合理調(diào)整教材內(nèi)容，更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容設(shè)置并不完全符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，為讓初中英語(yǔ)課堂更加具有開放性，教師可以對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如人教版初中英語(yǔ)教材各單元Section A 部分中1a和1b教學(xué)內(nèi)容與4a、4b及4c教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的相關(guān)性，在教學(xué)當(dāng)中，教師教授完成1a和1b教學(xué)內(nèi)容后，可首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行4a聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生更好地鞏固前面教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的相關(guān)名字，提升學(xué)習(xí)效果。又如在不同英語(yǔ)教學(xué)單元中均包含Grammar Focus模板內(nèi)容，在教學(xué)中我們可以在引導(dǎo)學(xué)生完成Section A/B板塊內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Grammar Focus內(nèi)容復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐后再進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，學(xué)生更加容易掌握相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。總之，開放性的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，教師可不拘泥于教材的內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加合理，更好地構(gòu)建教學(xué)體系，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有邏輯性和合理性。

（二）融入生活元素，為學(xué)生打造更好的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的是更好地服務(wù)于生活，同時(shí)英語(yǔ)也來(lái)源于生活，脫離生活實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)，難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。對(duì)此在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可通過(guò)課堂布置，選擇合適教具等方式，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加具有生活氣息，為學(xué)生提供更多的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。如在進(jìn)行初中一年級(jí)Unit 7“How much are these pants？”第三課時(shí)教學(xué)時(shí)，為有效增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物和銷售的能力，教師可以提前準(zhǔn)備一些舊衣服作為教具，并在講臺(tái)上張貼“Clothes Shop”的招牌，將講臺(tái)變成一個(gè)衣服商店，然后將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組間進(jìn)行衣服銷售比賽，在學(xué)生表演的同時(shí)讓學(xué)生充分實(shí)踐和練習(xí)“How much is it？/It's....”和“How much are they？ /They are...”等句型。這樣不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生提供了生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于使用英語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（三）合理引入教學(xué)游戲，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)

初中學(xué)生心性雖然已脫離稚嫩，但是仍未改變活潑好動(dòng)及愛(ài)玩的天性，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行聽(tīng)講，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，雖然貌似在聽(tīng)課，實(shí)際思想已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂。對(duì)此在教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，讓課堂更加貼合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而更好地提升英語(yǔ)教學(xué)水平。游戲仍是初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效引入教學(xué)游戲，可以讓教學(xué)課堂氣氛更加活躍，提升學(xué)生教學(xué)參與度，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。單詞是很多學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)單詞結(jié)構(gòu)多變，學(xué)生單純依靠死記硬背方式進(jìn)行記憶，不僅學(xué)習(xí)難度較高，甚至很多學(xué)生因此而討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為有效解決這個(gè)學(xué)習(xí)難題，教師在教學(xué)中可引入教學(xué)游戲，如在進(jìn)行“周圍的人”相關(guān)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將相關(guān)單詞制作成教學(xué)卡片，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓一名學(xué)生使用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去描述這個(gè)單詞，然后讓其他學(xué)生猜測(cè)這個(gè)單詞的意思。如一名學(xué)生拿到“father”這個(gè)單詞的卡片，他可以描述“He is our elder”“He gave us life”等，其他學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的描述說(shuō)出這個(gè)單詞的意思并拼讀單詞，看誰(shuí)猜得最快并最準(zhǔn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生更愿意進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，也更快的記住相關(guān)單詞。教師在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做課堂的主人

開放式英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的分組討論，積極推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的局限，成為一種主流教學(xué)方式。依托線上教學(xué)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段我們可以積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上方式自主學(xué)習(xí)，在課堂中根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容開展分組討論，以有效體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也讓學(xué)生具有更多英語(yǔ)互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。如在“Where did you go on vacation？”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將提前編制的微課視頻通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)或微信群等方式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握什么是一般過(guò)去式，了解課程學(xué)習(xí)的一些生詞等，同時(shí)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模仿課程中的語(yǔ)句，根據(jù)自己假期去過(guò)的地方，編寫對(duì)話，并要求學(xué)生在編寫的對(duì)話中使用課程中的一些生詞，并注意使用一般過(guò)去式。課前學(xué)生將自己編寫的對(duì)話交給教師，教師可根據(jù)學(xué)生編寫的對(duì)話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的備課。課堂中教師可組織學(xué)生分組就自己編寫的對(duì)話進(jìn)行討論，期間教師做好引導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)生的討論掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題開展針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，不僅讓學(xué)生積極通過(guò)多媒體開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有效加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，通過(guò)分組討論加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)提升具有積極作用。

（五）落實(shí)開放性課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

英語(yǔ)教學(xué)開放性的重要基礎(chǔ)是教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和合理性，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，往往通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種測(cè)評(píng)方式不僅缺乏客觀性，而且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常不利。為改變這種現(xiàn)狀，教學(xué)中教師應(yīng)增加過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、口語(yǔ)水平、聽(tīng)力水平、交際能力、閱讀能力、寫作能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生口語(yǔ)能力較強(qiáng)，教師可適時(shí)給予積極性鼓勵(lì)，并指出其學(xué)習(xí)中存在的其他問(wèn)題如寫作能力缺乏，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)主體方面不再局限于教師單體評(píng)價(jià)，引入學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷改正自身缺點(diǎn)，提升自身能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行開放性教學(xué)不僅順應(yīng)了新課改要求，并且有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)開放性教學(xué)，旨在能夠均衡的提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫能力發(fā)展，有效改變了傳統(tǒng)講授式教學(xué)存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要積極加強(qiáng)初中英語(yǔ)的開放性教學(xué)，通過(guò)開放式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)性，有效發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在打造開放性初中英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，積極在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入生活情境教學(xué)、游戲教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新型教學(xué)方式，同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)，釋放自己的語(yǔ)言天賦，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：陳彥斌，甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)。