黃玲霞

摘要?英語學(xué)習(xí)活動觀是指教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)的理念。在初中英語語法教學(xué)中，教師可以通過開展學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動促進(jìn)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞?英語學(xué)習(xí)活動觀 英語語法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

英語學(xué)習(xí)活動觀有三個基本特征。第一，學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動是課程內(nèi)容與目標(biāo)的紐帶，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)，使得文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷提升。第二，體現(xiàn)了英語課程的整合，使得學(xué)習(xí)者更加明了學(xué)習(xí)的過程與方法，以主題為中心，以具體的語篇為依托，活動內(nèi)容充分體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。第三，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用維度得以充分體現(xiàn)。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，大部分語法課是以教師為中心，以教科書為導(dǎo)向的，忽視了對課堂活動整體的有效設(shè)計(jì)，這一模式在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者以語法教學(xué)為例，淺談英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐應(yīng)用，從而促進(jìn)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、課堂實(shí)例探究

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是譯林版英語教材七年級下冊第五單元“語法：一般過去時”。

（二）學(xué)情分析。

學(xué)校屬于城區(qū)一所普通初中，全班48人（男生22人，女生26人），英語能力中等偏弱，有過多次小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已與教師建立了和諧的師生關(guān)系。課前進(jìn)行異質(zhì)分組，6人一組。48名學(xué)生分為8組，指定能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，明確組長職責(zé)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是初中英語核心素養(yǎng)的四個維度，基于此，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可確立為以下四個目標(biāo)：

1.語言能力目標(biāo)：掌握一般過去時的含義，動詞變化方式，常用時間狀語。

2.文化品格目標(biāo)：通過運(yùn)用一般過去時描述兒時的夢想，回歸初心，成就夢想。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠根據(jù)各種信息，進(jìn)行整理歸納并總結(jié)動詞的變化規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用一般過去時來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：訓(xùn)練歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力和“模仿創(chuàng)造以及進(jìn)行有效表達(dá)”的寫作學(xué)習(xí)策略。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

1.學(xué)習(xí)理解類活動。

（1）感知與注意活動。

學(xué)生在語法課堂構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)是從感知與注意活動開始的，其核心目的是激活自身的學(xué)習(xí)背景知識。

活動一：教師導(dǎo)入視頻“What did you do yesterday？”，提供“sample conversation”。

A： What did you do yesterday？ B：I went to the museum.

A： What did you do yesterday？ B：I went to the zoo.

組織學(xué)生組內(nèi)討論此話題，刺激學(xué)生的認(rèn)知圖式。安排各組發(fā)言者進(jìn)行展示。學(xué)生通過構(gòu)建對話，關(guān)注到動詞在過去時態(tài)中的變化，并初步理解一般過去時：We use the simple past tense to talk about things in the past.這包括過去的動作和過去的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識，拉近了英語語法與學(xué)生生活的距離，引出要理解的語法概念，即“一般過去時”。

（2）獲取和梳理活動。

活動二：以班級匯報的方式來探討動詞的變化形式。8組學(xué)生分別拿到5張單詞卡，教師引導(dǎo)學(xué)生在2分鐘內(nèi)討論、歸納其變化規(guī)則。組長帶領(lǐng)組員大聲朗讀3遍以上，組員共同找出規(guī)則變化的單詞，排除不同項(xiàng)，每組由發(fā)言者在全班面前介紹規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：師生互動是體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的重要方式，互動的形式也是多元的，包括個體、小群體，以及全班性的學(xué)生間、師生間的互動。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，師生均可發(fā)起課堂的互動。本設(shè)計(jì)主要通過班級匯報這一形式，呈現(xiàn)小組互動的成果。

（3）概括學(xué)生討論的規(guī)律，進(jìn)行點(diǎn)評并且進(jìn)行準(zhǔn)確描述和板書。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動。

（1）描述和闡釋活動。

通過呈現(xiàn)一般過去時的時間狀語，為接下來的情境運(yùn)用作鋪墊。

（2）內(nèi)化和運(yùn)用活動。

活動三：通過設(shè)計(jì)哆啦A夢的時光機(jī)情境“動詞穿越到過去如何變身？”，8組發(fā)言者搶答競賽，檢測其對規(guī)則動詞變化規(guī)律的運(yùn)用。呈現(xiàn)句子，找出時間狀語，確定時態(tài)，通過句子層面的訓(xùn)練進(jìn)行語篇Fun World Museum 和Millie and Daniels conversation 的運(yùn)用。從詞到句到語篇，不斷鞏固和運(yùn)用新的知識，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用的自動化，這是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要階段。

設(shè)計(jì)意圖：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提到，為了增進(jìn)學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該為他們提供在豐富的真實(shí)環(huán)境中發(fā)生的活動，讓學(xué)生自發(fā)地與環(huán)境進(jìn)行相互作用，去自主地發(fā)現(xiàn)知識。英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)是在活動開展中進(jìn)行的，是初中英語課堂教與學(xué)的核心，有著舉足輕重的地位。

3.遷移創(chuàng)新類活動。

活動四：播放歌曲，同時呈現(xiàn)學(xué)生兒時的照片，引導(dǎo)學(xué)生使用如下開頭續(xù)寫：

When I was young， my dream was...

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語法知識來表達(dá)自己最初的夢想，是知識和技能進(jìn)行有效內(nèi)化的體現(xiàn)，能有效提升學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力。該活動設(shè)計(jì)與課文語法知識點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)其認(rèn)識和了解自我。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動是英語學(xué)習(xí)活動觀的三大活動類型，是教師開展學(xué)習(xí)活動的主要呈現(xiàn)形式與方式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)階性與螺旋式上升的特性。通過活動的開展，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、提升思維品質(zhì)，培育情感態(tài)度價值觀。英語學(xué)習(xí)活動的開展也呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者由淺入深、由低階到高階的認(rèn)識過程。

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學(xué)）