張舒

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

為了寫好文章，引導(dǎo)學(xué)生要始終從讀者的角度出發(fā)，將讀者放心中;教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)一篇文章。

【教學(xué)流程】

（一）導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境。

1.? What is the community？

（A community center brings us useful information and the volunteers in the community center would like to do anything to help us.）

2.? Where can we get the useful information？

（On the noticeboard.）

設(shè)計(jì)意圖：本單元話題是“Neighbours”，本節(jié)課主要幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，并在真實(shí)語(yǔ)境中與學(xué)生互動(dòng)交流。用問(wèn)題導(dǎo)入，引出公告欄和社區(qū)服務(wù)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生與語(yǔ)篇之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，明確本節(jié)課的主題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）初讀文章，分析結(jié)構(gòu)。

1. Read the note for the first time， and help the neighbours find out where they can get help.

There is something wrong with Simons computer. （He can go to the Fix-it Club.）

Miss Li worries about what to wear for her birthday party.（She can turn to Art & Design Group for help.）

Amy has a toothache these days.（She can see a doctor in the Health Center.）

2. Ask the students to read the notice to find out when and where they can get help and why they need help.

3. The students are told to read the notes， and fill the blanks on the book.

4. Each note begins with questions. Do you know why？ （The author wants to make readers feel warm.）

5. Are you willing to ask them for help？ Why？ Can you tell us the words impress you most？

6. The students are told to figure out the language features of the notices.

7. The teacher guides the students to design notes for the new neighbours on their own with the provided information.

Tip： Never forget about our readers or the purpose of writing the article.

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)和新知，聚焦體裁，分析語(yǔ)言特征，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，學(xué)生設(shè)計(jì)、制作公告內(nèi)容?？偨Y(jié)有用句型，為進(jìn)一步提煉文章做好鋪墊。

（三）分析文章結(jié)構(gòu)，鑒賞語(yǔ)言特色。

1. Read and analyze Simons blog to have a better understanding of its structure.

2. Lead the students to appreciate its rich expressions and various ways to show content.

3. Tell students to keep the readers and the purpose of writing in mind.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析Simon 的文章，讓學(xué)生對(duì)公告文體的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)知，同時(shí)帶領(lǐng)他們欣賞語(yǔ)言特色;啟發(fā)他們用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)文章內(nèi)容，推動(dòng)遷移創(chuàng)新;增強(qiáng)學(xué)生在寫作中的讀者意識(shí)，為寫作提供明確的方向。

（四）明確評(píng)價(jià)要求，依照標(biāo)準(zhǔn)寫作。

The students introduce the community services with the given information.

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)到筆頭是初稿階段教學(xué)活動(dòng)的主要特征。寫作之前分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生為真正的讀者而寫，為真正的目的而寫。呈現(xiàn)本節(jié)課的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師重點(diǎn)解釋本節(jié)課寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生描述三個(gè)社區(qū)服務(wù)，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。本節(jié)課是寫作課的第一課時(shí)，只要求學(xué)生完成作品初稿。

（五）教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)相結(jié)合。

1. 教師點(diǎn)評(píng)。

The teacher presents one of their writings on the projector， and assesses the writing according to the assessment table.

2. 生生互評(píng)。

The teacher chooses some other writings and invites some students to assess these writings according to the writing assessment table.

設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的評(píng)估量表評(píng)價(jià)一篇作品。學(xué)生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)要求，參與評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)，與教師課后批改的作文評(píng)價(jià)相比，更具有現(xiàn)實(shí)性，同伴也更容易接受。“教學(xué)評(píng)一體化”的理念貫穿始終，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生并取得成效。

（六）布置家庭作業(yè)。

Write an article on what they can do for their neighbours.

設(shè)計(jì)意圖：課后學(xué)生在自評(píng)和修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、延伸寫作，感受過(guò)程性寫作帶來(lái)的成就感。

【教學(xué)反思】

重視范文語(yǔ)篇的模仿和生成。本單元主題是“Neighbours”， 文本的主題聚焦人與自我、人與社會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)注重教學(xué)過(guò)程，采用多種評(píng)價(jià)方式檢測(cè)目標(biāo)和活動(dòng)的達(dá)成度，確?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”實(shí)施。本節(jié)課由單元主題語(yǔ)境下的A、B、C三個(gè)部分構(gòu)成。A部分介紹了單元寫作任務(wù)的寫作背景并提供了必要的寫作素材以及寫作思路等。本節(jié)課以小區(qū)的公告欄為主要寫作素材，體現(xiàn)鄰里間互幫互助的和諧氛圍。公告范文向?qū)W生示范了如何把寫前思路轉(zhuǎn)換成文本信息，同時(shí)為學(xué)生完成下一個(gè)寫作任務(wù)搭建了寫作支架，樹(shù)立了具象的榜樣。B部分呈現(xiàn)了寫作范文，該范文是一個(gè)非完整的語(yǔ)篇，首先需要學(xué)生根據(jù)A部分的信息將其補(bǔ)充完整。C部分要求學(xué)生參照教材范文，首先完成公告，然后完成一篇鄰里間互助的文章。寫作任務(wù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的交際性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是將一篇公告生成一篇完整的文章。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀透公告的特點(diǎn)，生成一篇公告的過(guò)程，也是分析教材范文如何生成的過(guò)程。

強(qiáng)化讀者意識(shí)。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫作時(shí)要考慮到不同的目的和對(duì)象。本課在設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)了要根據(jù)讀者特點(diǎn)來(lái)選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?，讓寫作服?wù)于交際的需要，行文構(gòu)思過(guò)程中與讀者形成良好的互動(dòng)與溝通，從而吸引讀者。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，注意到了A部分的讀者是面向小區(qū)鄰居，并且提供針對(duì)性的幫助。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，三篇公告都用問(wèn)題開(kāi)頭，表達(dá)了作者的關(guān)切，吸引讀者，并且讓讀者易于理解。在講述這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層引導(dǎo)，通過(guò)朗讀、討論等形式加強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)，確立寫作目標(biāo)。在B部分，范文面向大眾，目的是向公眾介紹社區(qū)服務(wù)的全面性，所以語(yǔ)言相較于公告更復(fù)雜，有多種句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)，更有邏輯性。進(jìn)行A部分和B部分的對(duì)比，讓學(xué)生的感受更為直觀。

細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)緊密對(duì)接，促使學(xué)生思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、文化和思維協(xié)同發(fā)展的關(guān)注，確保育人目標(biāo)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生在作品語(yǔ)言和內(nèi)容方面的寫作技巧。所以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到語(yǔ)言上細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在寫作前有所依據(jù)，也和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生理解好的文章的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，在互相評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，朝著正確的寫作方向行進(jìn)。自評(píng)和互評(píng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評(píng)價(jià)能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，提升了他們對(duì)英語(yǔ)寫作的自信。

本課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如，對(duì)學(xué)生的自由寫作缺乏個(gè)性化的策略指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)也較為單一，不夠深入。教師應(yīng)該做好條理清晰的語(yǔ)言示范，并鼓勵(lì)更多的同學(xué)展示作品。學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一篇作品，學(xué)會(huì)反思自己作品中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)自己的初稿進(jìn)行潤(rùn)色和提升，也是一種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。