黃勇

摘要?物理新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出和實(shí)踐更是對(duì)物理課教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。本文以蘇科版物理教學(xué)中的一些案例，初步闡述初中物理課教學(xué)中，如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，上一節(jié)有設(shè)計(jì)感的物理課。

關(guān)鍵詞?物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)感

如今，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新一輪課改的中心，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是學(xué)生通過一節(jié)節(jié)物理課的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。要想踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課程背景下的物理課程必須是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，融入個(gè)人創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動(dòng)的課。在物理新課標(biāo)的背景下，為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者以蘇科版物理八（上）的教學(xué)內(nèi)容為例，淺談如何優(yōu)化初中物理課堂。

一、課堂教學(xué)引入

課堂引入是一節(jié)課的門，門吸引人，才會(huì)有人進(jìn)去探尋。常態(tài)課也要注重課堂引入設(shè)計(jì)，精彩的課堂引入不僅能牢牢吸引學(xué)生的眼球，更能促進(jìn)學(xué)生努力思考。讓學(xué)生帶著問題參與課堂，通過探究解決問題更能獲得成就感。

如在“光的色彩? 顏色”一節(jié)中，教師展示綠、白兩色大氣球（綠氣球在白氣球內(nèi)），用紅色激光射氣球，讓學(xué)生猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生看到紅色激光穿過白氣球擊破了綠氣球時(shí)會(huì)特別興奮，而看到白氣球卻安然無恙時(shí)會(huì)非常驚訝。這個(gè)引入方法引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探究熱情，成功地將氣球能否被擊破的關(guān)鍵原因歸結(jié)為顏色，從而引入本節(jié)課的教學(xué)：光源顏色、物體顏色。在課堂結(jié)束時(shí)添加實(shí)驗(yàn)，觀察紅色激光穿過白氣球射在墻上，幫助學(xué)生理解白色透明物體能讓紅光透過。在白氣球上涂上綠色，紅色激光將其擊破，幫助學(xué)生理解綠色物體吸收紅光能量等知識(shí)內(nèi)容。這樣的引入不僅有震撼的視覺效果，還能引領(lǐng)學(xué)生完成整節(jié)課的探究，并且有助于課堂總結(jié)提升。

二、教學(xué)主線設(shè)計(jì)

教學(xué)主線是一節(jié)課的綱，能有序、有效地揭示出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于形成高效的課堂教學(xué)。合理的教學(xué)主線可以使教學(xué)目標(biāo)更明確，條理更清晰，重點(diǎn)更突出，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

如“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”一課中，教師以世界杯賽場(chǎng)為主線，估計(jì)點(diǎn)球點(diǎn)到球門的距離，引入公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位;由紅牌的寬度導(dǎo)入長(zhǎng)度單位的換算;由實(shí)際測(cè)量紅牌的寬度，引入測(cè)量工具的使用和測(cè)量方法;用兩把不同分度值的尺得出數(shù)據(jù)，引入誤差分析;由測(cè)量紅牌厚度、運(yùn)用比例尺實(shí)測(cè)點(diǎn)球點(diǎn)到球門距離、測(cè)量大力神杯的高度等引入特殊測(cè)量方法。整節(jié)課以學(xué)生喜歡的足球盛典為主線，將許多細(xì)碎的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，有效地抓住了學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，構(gòu)建了清晰、流暢、高效的課堂。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的魂，最能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握知識(shí)的建構(gòu)過程。在物理課的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，從而把握科學(xué)的探究方法，建立科學(xué)思維。如白光通過三棱鏡發(fā)生色散，說明白光由多種色光組成;綠光、紅光、藍(lán)光通過三棱鏡，不能色散，說明這幾種光不能被分解，是單色光。將紅、綠、藍(lán)三種光合成，可以得到任何一種顏色的光，證明并確定了上述三種光的三原色地位。通過這樣的過程建構(gòu)，學(xué)生很輕松地得出物體顏色的秘密。

四、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

科學(xué)探究過程也是構(gòu)建知識(shí)體系的過程， 是學(xué)生形成科學(xué)思維和物理觀念的過程，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

如“內(nèi)能? 熱傳遞”一課中，教師可以采用開放性問題串的形式進(jìn)行教學(xué)。如，關(guān)于內(nèi)能，你知道什么？關(guān)于內(nèi)能，你還想知道什么？自選器材，你可以知道什么？你是怎么知道的？教師通過一系列問題串，暴露學(xué)生關(guān)于內(nèi)能的前概念，以學(xué)定教;讓學(xué)生自主提出問題，主動(dòng)探究;在自主探究中，學(xué)會(huì)選擇器材、收集證據(jù);自主小結(jié)，獲得成就感。

在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師輔助以一些子問題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究， 在探究過程中凸顯科學(xué)思維，強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)。設(shè)置問題串引領(lǐng)學(xué)生探究的方法，是一種高效的課堂組織方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

物理觀念的建構(gòu)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，有利于學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。物理課教學(xué)設(shè)計(jì)要站在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度，重視思維培養(yǎng)、教材研究、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教與學(xué)，傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)）

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