韓路

摘? ?要：基于主題意義探究的小學英語課內(nèi)外融合教學設計，要從融合教學背景和理論依據(jù)，教材與繪本分析，設計思路及教學過程這四個維度展開，以提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語學科的育人價值。

關鍵詞：小學英語；主題意義；融合教學；設計路徑

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）31-0049-04

以探究主題意義為導向的教學，強調(diào)教學內(nèi)容與育人任務的融合，教學活動應以學生為主體，在情境中運用語言理解與表達意義，指向學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結合筆者執(zhí)教的教學案例，闡述基于主題意義探究的Checkout time復習課與繪本Five Little Men的融合教學的設計路徑。

一、課內(nèi)外融合教學的背景及理論依據(jù)

教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段，但并不足以完全滿足現(xiàn)有的教學需求。教師可以適當選用或開發(fā)教材之外的優(yōu)質教學資源，以補充教材的教學內(nèi)容；同時敢于突破教材限制，充分挖掘教材以外的資源。因此，英語教學應該是課內(nèi)外教學資源的有效融合，最大程度地落實英語學科的育人目標。繪本起源于17世紀的日本和歐洲，具有圖文并茂、意趣兼顧、體裁多樣、語言真實、主題豐富的特點。繪本將主題、情景、語言、情感、文化、圖畫融為一體，呈現(xiàn)在讀者的面前，使讀者置身于聲情并茂的閱讀世界中。但在實際繪本教學中會出現(xiàn)以下問題：繪本語言和單元目標語并無緊密關聯(lián)；繪本主題意義與單元主題意義相距甚遠；繪本所承載的認知與單元話題的認知相距較遠；繪本教學占用了教材教學的時間，導致教材教學并不充分。課堂教學應遵循以教材為主、以繪本為輔，兩者融合可揚長避短、互補兼容，推進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。即便如此，教師在融合教學中依然存在著以下困難：如何選擇恰當?shù)睦L本；如何利用繪本資源實現(xiàn)繪本與教材的對接和融合等。

基于此，本文將以蘇教版英語六年級上冊 6A Unit6 Keep our city clean 與繪本Five Little Men為例，在創(chuàng)設的主題情境下，以探究主題意義為融合點，在建構主題意義的過程中發(fā)展學生的思維品質，樹立正確的價值取向，促使學生對學習的內(nèi)容形成期待，激發(fā)學生運用語言的積極性，鼓勵學生對語言、意義和文化內(nèi)涵進行探究。

二、教材與繪本分析

（一）教材分析

本單元6A Unit6 Keep our city clean話題是關于城市環(huán)境衛(wèi)生，也和學生的生活密切相關。核心詞匯為： keep，clean，make，dirty;核心句型What makes ... dirty/messy？ ... make（s）... dirty/messy. What can we do to...？ We can...本節(jié)課Checkout time板塊中出現(xiàn)了臥室、公園、教室、工廠等四個場景圖。由此可見，本單元所提供社會生活的情境不足，不利于學生將所學的語言知識技能進行運用和遷移。因此，教師需要提供與主題語境相關的閱讀材料，為學生開展應用實踐活動和遷移創(chuàng)新活動提供必備的語境。

（二）繪本分析

繪本 Five Little Men主要描繪了5個外星人到地球來參觀，第一個外星人看到工廠的污水直接排放進了河里，工廠排放的黑煙直接排放進了空氣中，外星人覺得環(huán)境太臟，就飛走了。第二個外星人看到大馬路上擁堵的車輛，汽車排放著大量的尾氣，也決定飛走。第三個外星人看到森林失火，大量的樹木被砍伐，動物們流離失所，也決定飛走。第四個外星人看到海上輪船發(fā)生石油泄漏事故，污染了大片水域，也決定飛走。第五個外星人看到地面垃圾成堆，也決定飛走。最后，城市中的人類都意識到了這些問題，大家齊動手一起改造城市環(huán)境，5個外星人返回地球并且決定在這里生活。繪本提供了充足的語境，讓學生體會到如果環(huán)境臟亂，連外星人都會選擇逃離；好的城市環(huán)境才有吸引力，每個人都喜歡居住在干凈美麗的環(huán)境，美好的城市能帶來美好的生活。

從話題和主題意義這兩個層面上來看，教材和繪本都能夠做到良好的銜接融合。此外，繪本擁有完整的語篇和情境，能夠幫助學生運用和遷移知識，讓學生聯(lián)系自身進行思考，提升其思維品質。

三、設計思路

以探究主題為指向的小學英語課內(nèi)外融合課，可以引領學生參與質疑、檢索、調(diào)查、研究、檢驗等認知活動，使其在過程中獲得高階思維的發(fā)展，也可以推動學生提升英語知識技能，同時學會深入理解主題內(nèi)容。基于主題意義探究的課堂教學就是圍繞一定的主題，設計課堂教學的目標、內(nèi)容和活動。本課通過對三個子主題的探究匯聚成對課時主題意義的探索：第一，以“家”為情景，培養(yǎng)學生的自理意識；第二，以“學校”為情景，培養(yǎng)自己的自主性；第三，以“城市中的其他地方”為情景，培養(yǎng)學生的自律精神。從最貼近學生生活的場景開始，由近及遠，層層遞進，充分展現(xiàn)了由小家到大家的概念，最終幫助學生形成良好的公共意識。

四、教學過程

（一）Step 1： Lead in

1.Enjoy a song before class.

2. Free talk

Do you like Yixing？ Do you want to live in this beautiful city？ Why？

Which city do you want to live？

3.Enjoy a video： The beauty of Yixing

4.揭題Keep our city clean

【設計意圖】根據(jù)本節(jié)課主題Keep our city clean，在導入環(huán)節(jié)激活city這個概念，借助師生之間存在的信息差，讓學生觀看介紹宜興的視頻，激發(fā)學生對城市的好感，感知城市之間的共性和個性，對主題Lets keep our city clean.的探究產(chǎn)生期待。

（二）Step 2：Revision

What we know： Review from page P58～65.

To keep our city clean， what can we do？ What cant we do？

【設計意圖】復習需要體現(xiàn)概括性、整體性和多層性。從Story time和 Cartoon time的文本內(nèi)容到書本Checkout time，復習的難度呈現(xiàn)階梯式的遞進；通過提出概括性的問題幫助學生架構整個單元的核心內(nèi)容。在和學生交流的過程中適時追問，促進學生的深度思考，提升學生的語言表達能力。

（三）Step 3 Checkout time learning

1. Look and say（Page66）： Talk about the bedroom.

2.Choose and say： Talk about other three pictures.

3. Know more about how to keep our city clean.

T： To keep our city clean， where do you want to start？ Why？

T： As a student， start small. We can start from our home， next school， then the other places.

home? school ... （出示線索）

【設計意圖】圍繞主題創(chuàng)設整體情景，將碎片化的復習內(nèi)容歸納整合在一個完整的生活場景中，即在城市這個大的主題語境中，由家到學校再到城市中的其他地方，使整節(jié)課始終在連貫且完整的情境中展開。

（四）Step 4 Keep our home clean（First， home）

1. Choose and say（Page 67）

T：What can we do to keep this room clean？

（learn： put... in order; mop the floor; sort the rubbish; recycle...）

2. Make a summary

Lets keep our home clean， clean and tidy home helps keep the city clean.

【設計意圖】借用Checkout time中l(wèi)iving room的插圖作為家的情景，引導學生觀察插圖，餐桌上有紙杯、水、香蕉皮；地面上有書、玩具、餐盒等；沙發(fā)上有亂放的臟衣服，啟發(fā)學生講講自己有什么客廳保潔妙招，再深入思考如何進行整個家的保潔。隨著保潔范圍的逐漸擴大，學生深入生活，思維逐漸走向縱深，表達內(nèi)容也不斷充盈。在這個過程中，學生不僅逐步感受到語言和生活的密切性，也可以反思自己是否具有良好的生活習慣，特別是衛(wèi)生習慣，這個步驟也可以促使學生提升自理意識。

（五）Step 5 Keep our school clean（Next， school）

1.Lets talk： Who keeps the school clean？

2.Look and say（看大隊部檢查人員檢查學校衛(wèi)生檢查表）

3.Make a summary

Lets keep our school clean， a clean and tidy school helps keep our city clean.

【設計意圖】除家以外，學校是學生重要的學習、生活場所。此環(huán)節(jié)把地點衍生到學生學習生活的情景中，引導學生跟著檢查人員了解學校的衛(wèi)生情況，通過梳理歸納來探究如何進行學校保潔，學生在提供這些策略的時候，就需要運用第一場景中學過的詞匯。學生在表達的時候可以不斷反省自己在學校的所作所為是否到位，若不到位，自己應該如何調(diào)整。學生在運用英語的過程中構建、深化主題意義，培養(yǎng)自主性，體會保持學校干凈的意義。

（六）Step 6 Keep our city clean（Then，city）

1.繪本Five Little Men In a Flying Saucer

（1） Lets imagine ：Why did they fly away？

（2）Lets enjoy ：Enjoy a picture book.

（3）What makes the city messy and dirty？

a. Discuss and say

b. Discuss and write

（4）Show and act

（5）Imagine and say：Why did they come back to stay？ What did people do？

【設計意圖】此繪本正好提供了城市其他地方的情景，繪本與教材的情景得以自然融合。但原繪本語言單調(diào)重復且和本節(jié)課目標語的關聯(lián)性不夠，因此，通過繪本 Five Little Men提供的語境，創(chuàng)造性地使用繪本，以學生小組討論合作的方式，通過讀圖填詞提供給學生語用的機會；通過表演體會到城市臟亂所帶來的惡果。

2.回歸現(xiàn)實生活What do people do to keep our city clean？

（1） Lets watch

（2） Look and say

【設計意圖】經(jīng)由繪本鏈接現(xiàn)實城市生活，通過觀看視頻，讓學生進一步了解在現(xiàn)實生活中，為了城市保潔人們做了哪些事情，以此促使對主題意義有了更加深入的思考，進一步構建主題意義的相關認知。

3.Lets talk

What do you do to keep our city clean？

4.Summary 總結本單元的主題 Keep our city clean.

Lets keep our city clean， start from me， start from now. Better city， Better life.

【設計意圖】引導學生結合現(xiàn)實生活探究更多城市的保潔策略，反思自己能為城市保潔做些什么，讓學生產(chǎn)生主人翁意識，培養(yǎng)學生的自律精神，促使學生思考城市保潔的原因，讓學生自己歸納總結主題意義：Better city，better life. 學生學習思考探索的過程就是詮釋“城市保潔”主題含義的過程，構建起了立體、全面的主題意義。

（七）Step 7 Homework assignment

1.Finish the exercise on page 66.

2.Write an article named “Environmental initiative”.

3.Try to do things you can to keep our city clean from now on.

總而言之，基于主題意義探究的小學英語教材與繪本融合的教學，目標要盡量采取整體設計的方式，即從整到分再整合起來的方式，從而使得我們的教學始終具有關聯(lián)性、整體性和發(fā)展性，體現(xiàn)我們對主題認識不斷深化的過程。在確定主題意義的前提下，根據(jù)教材話題、主題、語言，找到與之有融合點的繪本，可忠于繪本而不拘泥于繪本，創(chuàng)造性地使用繪本進行融合。教學活動的設計要緊扣學生實際生活，盡可能地讓學生嘗試解決實際生活的問題，在此過程中，使學生的認知得到拓展、衍生和深化，情感得以共鳴和升華，思維方式得以發(fā)展，充分發(fā)揮英語學科的育人價值。

參考文獻：

［1］畢? ?玲.繪本與小學英語教材融合途徑的案例研究［J］.中小學外語教學（小學篇），2020，（2）：22～27.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：人民教育出版社，2022.

［3］但清瑤.小學英語主教材與繪本融合教學實踐探究及思考［J］.英語學習（增刊）：2020，（10）：43～47.

［4］程小堂.基于主題意義探究的英語教學理念和實踐［J］.中小學外語教學（中學生），2018，（10）：1～7.

［5］梅德明，王? ?薔.改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解析［M］.北京：外語教學與研究出版社，2018.