陳雅煌

摘? 要：學(xué)習(xí)型課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展?；诖?，文章以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的意義為切入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行全面分析，并探討了構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂所取得的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)型課堂；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

課程改革倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，要求教師以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)工作。在此背景下，許多新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式便是其中之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而學(xué)習(xí)型課堂注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，可以改變以往教學(xué)中存在的沉悶現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的意義

學(xué)習(xí)型課堂，是以學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作及共同愿景的確立，具有開(kāi)放性、互助性、自主性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 凸顯學(xué)生地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)型課堂以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)對(duì)話和系統(tǒng)思考為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作交流，可以有效提升學(xué)生的主體性。構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，最為顯著的現(xiàn)實(shí)意義在于凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得更多思考、探究的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂打破了“以教師為中心”的局面，可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2. 拉近師生距離，建立良好關(guān)系

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的形式展開(kāi)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，課堂氛圍過(guò)于枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)型課堂是以學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)的開(kāi)放式、探究式的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂中，教師不再扮演“演說(shuō)家”的角色，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和組織者，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和探討。這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不注重引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識(shí)，這必然會(huì)影響其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“以知識(shí)講授為主”的教學(xué)方式，依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，并推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以深入地理解所學(xué)知識(shí)，提升合作交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，以收到良好的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的策略

構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，可以強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合課程改革背景下“以生為本”的教育理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有積極意義。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂呢？

1. 巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)型課堂真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并合作探討解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)型課堂能否有效構(gòu)建的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)方式之一，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而確保學(xué)習(xí)型課堂的有效構(gòu)建并取得良好效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”中的“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放窗花、臉譜、蝴蝶、飛機(jī)等常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)物體的圖片，以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：這些物體有什么共同特征？然后引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)討論，讓學(xué)生在交流探討中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。接著，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以引領(lǐng)學(xué)生深入探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，提升各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建。總之，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的重要前提。

2. 設(shè)計(jì)合適任務(wù)，推動(dòng)合作交流

小組合作是學(xué)習(xí)型課堂的主要組織形式。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂時(shí)應(yīng)該注重推動(dòng)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在共同探討、共同解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升合作探究能力。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”中的“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式”是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以適時(shí)提出“除了數(shù)方格，還能使用哪種方法去計(jì)算平行四邊形的面積？平行四邊形和長(zhǎng)方形之間有怎樣的聯(lián)系？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題以小組合作的方式展開(kāi)討論。在此期間，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以確保全體學(xué)生都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)以上方式，學(xué)生可以更好地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，以順利突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的合作交流、實(shí)踐操作等能力也能得到顯著提升。隨后，教師結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以熟練運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為學(xué)生明確探究方向，推動(dòng)學(xué)生之間的合作交流，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型課堂，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 注重課堂小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，是不可或缺的課堂教學(xué)組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有積極意義。學(xué)習(xí)型課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的能力和素質(zhì)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，教師在學(xué)習(xí)型課堂的課堂小結(jié)中要給予學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”中的“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享小組合作學(xué)習(xí)的收獲，如“學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”“合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題”等。同時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并客觀點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，加深對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。教師也可以依托本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)以下話題，如“在推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，你使用了什么方法？這個(gè)方法與推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)使用的方法有哪些區(qū)別？”并引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論。隨后，教師組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，讓學(xué)生明確推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式使用了轉(zhuǎn)化思想，從而為學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)以上方式，有助于學(xué)生深入理解“三角形的面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提升總結(jié)分析能力。

4. 精編?kù)柟叹毩?xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

練習(xí)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要途徑。然而，傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的效果甚微，這不符合學(xué)習(xí)型課堂的要求。因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)理念，依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐類(lèi)習(xí)題，使學(xué)生在充分理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”之后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)“調(diào)查學(xué)生最喜歡吃的蔬菜”的實(shí)踐類(lèi)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式去整理相關(guān)數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計(jì)圖。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的理解，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，并增強(qiáng)合作意識(shí)，提升收集和整理數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)能力。總之，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精編課后習(xí)題，讓學(xué)生在有效掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升各項(xiàng)能力，從而使學(xué)生得到切實(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的成效

學(xué)習(xí)型課堂強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，打破了以往教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的局面，教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂可以獲得以下成效。

1. 活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，這意味著教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂時(shí)可以積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，并協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，以往教學(xué)中存在的師生之間不可逾越的關(guān)系狀態(tài)將得到改善，以建立和諧、友好、民主的師生關(guān)系，從而逐步改變枯燥、沉悶的課堂氛圍。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂有利于改善師生關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為推動(dòng)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件。

2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)型課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師知識(shí)講授為主”的形式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，可以有效體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生主要以小組合作的形式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)由“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究知識(shí)”。當(dāng)學(xué)生以小組合作的形式探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)?？梢?jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)型課堂的核心是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生不僅可以切實(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以有效提升自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造力也能在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中得到一定程度的發(fā)展?？梢?jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以發(fā)展多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識(shí)并提升各項(xiàng)能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極探尋學(xué)習(xí)型課堂的有效構(gòu)建策略，以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，落實(shí)“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生在切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升合作探究、總結(jié)分析等能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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