陳友瓊

摘? 要：學(xué)習(xí)過程，即閱讀、思考、表達(dá)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師可以采取“精閱讀，提煉核心概念；深思考，鍛煉數(shù)學(xué)思維；準(zhǔn)表達(dá)，提高溝通效率”的策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐式課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。從“教”到“學(xué)”，是“教”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?！白x思達(dá)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，真正釋放學(xué)生的個性和潛能，激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。但在實(shí)踐中，大部分教師對“讀思達(dá)”教學(xué)法的理解還不夠透徹，沒有實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的全面轉(zhuǎn)換。文章對“讀思達(dá)”教學(xué)法進(jìn)行了概述，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后從精閱讀、深思考和準(zhǔn)表達(dá)三個層面提出了針對性的教學(xué)策略。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法概述

“讀思達(dá)”教學(xué)法以信息加工理論為基礎(chǔ)，它把信息的輸入、處理、輸出三個過程具體地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的閱讀、思維和表達(dá)，并以此作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能?！白x思達(dá)”教學(xué)法包含三個層次，“讀”為基礎(chǔ)，“思”為核心，“達(dá)”為手段。在這三個階段的實(shí)施過程中，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展和再生的過程，從而使閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大都是教師單向主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到制約。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生往往表現(xiàn)出較高的思考能力和解題水平，然而一旦缺少教師的指導(dǎo)，許多學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題就會舉步維艱。造成該問題的原因主要有以下兩點(diǎn)。一是教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師過度依賴。長期的教師主導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在“讀”時容易出現(xiàn)誤區(qū)，不擅長抓住數(shù)學(xué)問題的設(shè)置意圖；在“思”時較為局限，教師長時間讓學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏，學(xué)生不敢主動踏出思考的舒適圈；在“達(dá)”時，學(xué)生表述不清自己的理解，造成溝通誤差。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用的策略

1. 精閱讀，提煉核心概念

掌握數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)問題的先決條件是準(zhǔn)確地閱讀題目、審清題意。學(xué)生只有充分了解和熟悉數(shù)學(xué)語言，才能在閱讀題目時準(zhǔn)確找到重點(diǎn)，明白題目立意。另外，閱讀數(shù)學(xué)圖表，關(guān)乎能否正確理解對象的特征、相對位置等信息來求解問題。對數(shù)學(xué)問題的閱讀理解影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生精閱讀，即反復(fù)揣摩題目，熟悉、理解各類題型中的關(guān)鍵信息，并據(jù)此聯(lián)系相關(guān)知識，構(gòu)建題目與知識之間的關(guān)系。

例如，在教學(xué)北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊“方程”這節(jié)課時，教師可以結(jié)合習(xí)題“一輛公共汽車到站時，有5人下車，8人上車，車上現(xiàn)有15人，車上原有x人，那么? ? ? ? ??！睅ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在草稿紙上簡單畫出一輛公共汽車，對每一次上人、下人時的人數(shù)加減做出排列，厘清思路，理解題目的立意，讓學(xué)生掌握有關(guān)方程等量關(guān)系的意義，充分了解題目內(nèi)涵。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀題目的習(xí)慣，防止加減數(shù)時出現(xiàn)差錯，減少因?yàn)榇中亩斐傻氖д`。

2. 深思考，鍛煉數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的核心在于發(fā)現(xiàn)并提出問題。提問是學(xué)生思維動力的體現(xiàn)，如果沒有問題和困惑，就不會激發(fā)求知欲；不對問題進(jìn)行深入思考，就會被困在問題的表層，無法真正解決數(shù)學(xué)問題。只有通過思考才能轉(zhuǎn)化并理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生不僅要了解數(shù)學(xué)題目的最終答案“是什么”，還要對“答案是怎么來的”“為什么會用這種解題思路”進(jìn)行深入的探析。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“探索活動：平行四邊形的面積”這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深度探索平行四邊形的面積計算公式，還要啟發(fā)學(xué)生思考平行四邊形的面積計算公式是如何得到的。教師可以用白紙剪出一個平行四邊形，然后將平行四邊形沿對角線切割成兩個三角形，根據(jù)三角形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，通過深入思考，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3. 準(zhǔn)表達(dá)，提高溝通效率

閱讀和思考是表達(dá)的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并積極與他人交流，在思維碰撞中促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師要讓學(xué)生有邏輯、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把復(fù)雜的表達(dá)濃縮為簡潔的語言，讓傾聽者可以按照自己的邏輯去理解，從而提高交流的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，教師可以將班級學(xué)生分為若干個小組，讓同小組的學(xué)生之間相互講題。教師要求學(xué)生找出自己做錯的題目，歸納出錯的原因，并依據(jù)自己的理解總結(jié)解題思路，然后為同組學(xué)生講解。經(jīng)過多次的訓(xùn)練及表達(dá)，學(xué)生會有效提高溝通水平，在交流中準(zhǔn)確表達(dá)自己提出的問題，提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要教導(dǎo)學(xué)生精閱讀的方法，使學(xué)生學(xué)會提煉核心概念；養(yǎng)成深思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；勤練準(zhǔn)確表達(dá)的能力，提高溝通效率，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決問題，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開放課題——“讀思達(dá)”教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用研究（KCB2022015）。

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