扈建明

摘 要：數學文化是一種文化現象，有其獨特的思維方式、語言特色以及辯證方法等，小學數學教學不僅要為學生日后的數學學習奠定基礎、幫助學生取得良好的數學成績，還要重視數學文化的滲透。將數學文化引入小學課外活動中，可以通過豐富有趣的文化知識拉進學生與數學學科之間的距離，拉進數學學科與學生日常生活之間的距離，讓學生能夠運用數學的思維去考慮生活中的問題，并找到最優(yōu)的解決方法。在傳統(tǒng)小學教學中一般停留在課內教學中，而忽略了課外活動，將數學文化和課外活動相結合，能夠有效提升數學文化課外教學的價值，讓學生能夠深入了解數學文化，進一步感受數學知識的魅力。本文探究了數學文化課外活動開展的有效策略。

關鍵詞：數學文化;課外活動;研究;有效策略

[正文]學科文化中蘊含著學科的核心素養(yǎng)，小學數學教學是學生學習數學知識的基礎，開展數學文化教學能夠讓學生更加客觀的看待問題，培養(yǎng)學生的數學思維，逐步提高學生的數學水平。當前社會對于人才的要求不斷提高，在小學數學教學中應該重視學生綜合能力的培養(yǎng)，為盡可能改進小學數學課外活動教學環(huán)境，可以從文化滲透的方向出發(fā)，綜合增強數學課外活動教學效能，在開展數學文化教學時，一定要重視數學文化特有的一些特征，如思維特征、語言特點、辯證方法等，不斷提升數學文化滲透的效果，提高學生的數學核心素養(yǎng)，為小學學生日后的數學學習奠定良好的基礎。

一、數學文化滲透在課外活動教學的弊端

從當前的數學文化課外活動開展的實際情況來看，活動的形式缺乏規(guī)律性、探究性、引導性，學生在課外活動中不僅對基本的數學計算、推理能力不能很好的掌握，也很難提升學生的思維水平，導致數學文化不能很好的滲透，很難真正體現數學文化的價值。在數學學科中強調嚴謹性，需要學生在學習和解決問題時用嚴謹的態(tài)度去對待數學學科，但是在課外活動中沒有真正落實精準數學觀念的形成，導致在思考問題、解決問題上沒有進行精準、全面的思考，難以讓學生真正了解數學文化的內涵，這些問題需要小學數學教師在開展數學文化課外活動時提起重視。

二、提高小學數學文化課外活動質量的有效策略

2.1將數理邏輯應用到課外活動當中

小學數學文化課外活動應該立足于小學數學教學的實際，明確學生需要學習的知識重點。小學數學教學中以計算能力、應用能力的培養(yǎng)為主，并且注重學生推導題目思維能力的培養(yǎng)，在課外活動中一定要明確開展的目的，將課外活動與學生的課本學習內容進行有效的關聯(lián)，讓學生能夠以既定的解題思路完成課外活動的某項目標，教師一定要讓學生學生充分認識到數理邏輯對學生發(fā)展和學習的重要意義，讓學生能夠充分認識到數理邏輯的價值，從而不斷提升學生的邏輯能力，讓學生能夠通過數學解決生活中的一些實際問題。

如在進行人教版小學數學二年級上冊《100以內的加法與減法》教學時，教師可以帶領學生開展買東西的課外活動，在課外活動中滲透數學文化。買東西使學生日常生活中非常常見的場景，教師可以帶領學生進入校園的小賣部，讓學生自主選擇幾樣商品之后詢問學生應該付給商店老板多少錢。這種教學方式其實就是將課內講與練的東西帶入到實際生活當中，讓學生更有學習的體驗感，同時能夠更好的運用數學計算解決生活中的購物問題，讓學生能夠明確數理邏輯的價值，學會用數學解決生活中的問題。

2.2將客觀發(fā)展規(guī)律理念應用到課外活動中

小學階段的學生正處于對世界的認知階段，將客觀發(fā)展規(guī)律應用到課外活動中能夠加深學生對于世界的認知，逐漸形成數學思維。在課外活動的形式上一定要保證客觀性，讓學生能夠從科學、可觀的角度上去看待問題，在課外活動的內容上一定要強調活動與周遭客體的關聯(lián)性，并且引導學生評價和分析客體之間的關系在，有助于加快學生對于世界事物的認知和理解，促進學生形成客觀的思維方式。如在進行人教版初中數學二年級下冊第八單元《克與千克》教學時，教師可以通過本節(jié)課的教學內容讓學生理解克與千克的定義，并且能夠根據自身的認知分析生活中一些事物的重量，如桌子的重量、學生自身的體重、常見動物的質量，通過課外活動帶領學生深入了解和認知，有助于加深學生對于世界的認識。

2.3將精確化語言特色應用到課外活動當中

數學語言具有精確性的特點，在數學中強調對問題、概念的精確描述，這樣才不會產生歧義，教師可以在課外活動中強調課外活動目的的唯一性，讓學生的行為和目標都向著一個方向努力，如同數學問題的唯一解，教師還可以鼓勵學生精準描述一些活動中出現的數學現象，提升學生對于數學現象的認知和理解能力，這樣學生在解體時數學語言會更加精確。除此之外教師還要重視學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會從多個角度看待問題，保證學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

結束語

綜上所述，在小學數學文化課外活動中，教師一定要將數理邏輯、客觀發(fā)展規(guī)律、精準數學語言這些數學文化所具備的特征加入到課外活動當中，提升文化滲透的有效性，讓課外活動變得更有價值。

參考文獻

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