劉倩

【摘要】書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀應(yīng)是初中生的日常習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在課外指導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀種類，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;方法;情感體驗(yàn)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！笨梢?，閱讀對(duì)實(shí)施教育、提高個(gè)人素養(yǎng)多么重要。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具有“獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，初中生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文閱讀能力和基礎(chǔ)，初中教學(xué)中也開設(shè)了語(yǔ)文閱讀，因此教師要充分運(yùn)用好閱讀教學(xué)，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的真切理解和感悟，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得美的享受和提升。本文主要從以下幾個(gè)方面探討提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的有效路徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣決定閱讀效果，初中生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，但他們的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們更喜歡故事性、探索性的文章，因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要巧設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)或豐富有激情的語(yǔ)言再現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生深入情境之中，感受文章描述的情境。多媒體技術(shù)能夠幫助教師快速地為學(xué)生呈現(xiàn)情境，以滿足學(xué)生的情感需要，促成學(xué)生的“樂學(xué)”思想。例如，在教學(xué)《三峽》時(shí)，學(xué)生們都沒有去過(guò)三峽，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到三峽的美景，感受到三峽的壯闊，體會(huì)作者對(duì)三峽的喜愛之情，教師就可以用多媒體制作一段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略三峽之美，使學(xué)生在美景與音樂的熏陶下，被三峽的壯美深深震撼，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，感官的刺激點(diǎn)燃了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，接下來(lái)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主閱讀，并走進(jìn)文本，然后教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

閱讀是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，在與文本的接觸中發(fā)展學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力、收集和處理信息的能力、思維能力，以及審美能力。初中教材中選取的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的經(jīng)典，教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，感受經(jīng)典的魅力。比如在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀時(shí)要讀出文章中蘊(yùn)含的昂揚(yáng)向上的贊美之情，透過(guò)對(duì)白楊樹的描寫，體會(huì)作者對(duì)北方抗日軍民正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)的贊美之情;教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧，從而提高閱讀教學(xué)效果。學(xué)生在閱讀時(shí)受自身因素的影響，對(duì)文本內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)不一致，甚至有的理解偏頗，但這都是學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，教師要充分加以尊重，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生的閱讀激情，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析、品味，讓學(xué)生逐步走進(jìn)作者的情感深處，感受作者的真實(shí)情感，揣摩語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

三、指導(dǎo)方法，提高技能

授之以魚，不如授之以漁。初中生的閱讀技巧還有所欠缺，教師要強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。一是注意學(xué)生的讀，根據(jù)文章內(nèi)容靈活運(yùn)用朗讀、默讀、連讀、精讀、瀏覽等方法，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言的魅力;二是深入文本，透過(guò)文本深刻感受文中反映的現(xiàn)實(shí)、歷史、人文、社會(huì)等，為學(xué)生插上想象的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界，開闊視野;三是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書筆記，閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，將經(jīng)典名言、精彩語(yǔ)段、好詞好句等摘錄下來(lái)，做好積累，也可以寫一些小練筆，以提高寫作能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的目的。

總之，閱讀不只是初中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是持續(xù)一生的好習(xí)慣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，以生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，在語(yǔ)言的品味中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中完成文學(xué)積累，開闊視野，陶冶情操，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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