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        營造平等氛圍,促進深度對話

        2022-05-25 17:22:07高珊珊
        語文周報·教研版 2022年19期
        關(guān)鍵詞:景陽岡交流閱讀教學(xué)

        高珊珊

        教師在閱讀教學(xué)過程中要建立平等的對話機制,將對話理念融入教學(xué)之中,以推動學(xué)生思維、想象能力的發(fā)展。教師要豐富對話形式,尋找學(xué)生的興趣點,引導(dǎo)學(xué)生進行探討交流,讓學(xué)生有更多的對話空間,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

        一、樹立正確觀念,包容接納學(xué)生

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師不能全盤包攬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),要解除對學(xué)生的束縛,讓學(xué)生有更大的自主發(fā)展空間。學(xué)生是對話的主體,教師要樹立正確的觀念,讓學(xué)生享有表達的權(quán)利,鼓勵他們自主表達對作品的理解,這樣才能讓他們主動投身于閱讀活動之中。教師要尊重學(xué)生的主體地位,不能一味照搬教材中的思路或?qū)<业挠^點,要珍視學(xué)生的多元表達、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,調(diào)動他們參與對話的積極性。教師要營造平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵他們闡述自己的觀點,提出自己的質(zhì)疑。教師要尊重學(xué)生的差異,平等對待每一位學(xué)生,從思想上認可、接納每一位學(xué)生,包容他們在學(xué)習(xí)中的任何事情。

        二、營造對話氛圍,促進平等交流

        對話是課堂互動的主要形式,教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,營造愉悅的氛圍,讓師生之間進行平等交流。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時,教師可以與學(xué)生一起演繹對話過程,模擬諸葛亮和魯肅坐在船中的對話,讓學(xué)生說說魯肅看到這么大的霧有什么感受,諸葛亮看到這場大霧又是什么心情。學(xué)生從模擬對話中可以感受到諸葛亮的沉著、冷靜和胸有成竹。教師與學(xué)生共同扮演,能促進師生之間的交流,增進彼此間的情感,讓學(xué)生積極投身于對話之中,形成和諧的氛圍。

        三、精選互動主題,開展對話交流

        教師要選擇合適的對話主題,與學(xué)生開展平等的對話交流,讓他們闡述自己的觀點,表達自己的質(zhì)疑,與同學(xué)分享,與老師交流,形成深度理解。教師要選擇恰當?shù)闹黝},與教學(xué)目標相一致,與小學(xué)生的認知特點與生活經(jīng)驗相匹配。如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生瀏覽第9自然段,并提出問題:在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么景象?這些畫面是真實的嗎?這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化?為我們呈現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面?作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境的?皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?教師圍繞聯(lián)想這一教學(xué)重點開展對話,讓學(xué)生體會《月光曲》的意境。教師要精選閱讀主題,引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)主題分析內(nèi)容,從思維的角度去閱讀、分析,從而促進學(xué)生思維水平的提升。

        四、構(gòu)建教學(xué)情境,引發(fā)對話興趣

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聯(lián)系學(xué)生的已有知識與生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生參與對話的興趣。如在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課內(nèi)容時,教師可以創(chuàng)設(shè)情境:《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,大家知道他是誰嗎?說起武松,還真是“無人不知,無人是曉”。(此處呈現(xiàn)課件:武松,綽號“行者”,山東清河縣人,武松自小父母雙亡,由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一,后歸依梁山。曾因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下)今天,讓我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概!教師要設(shè)計能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情,讓他們圍繞情境開展對話,激發(fā)他們的參與熱情,促進他們的表達交流。

        總之,對話是師生之間、生生之間交流知識的過程,教師要立足文本,調(diào)動學(xué)生的對話興趣,科學(xué)設(shè)計對話內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生探索求知、豐富內(nèi)容,表達自己的深度理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要建立平等機制,引領(lǐng)學(xué)生開展對話交流,以解決學(xué)習(xí)中的困惑,促進學(xué)生表達能力的提升。

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