彭丹丹

摘要：館校共育課程屬于一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)科學(xué)課具有基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，但它又與綜合實(shí)踐活動(dòng)有很大的區(qū)別，這種區(qū)別主要體驗(yàn)在學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方式和與其他學(xué)科融合這三個(gè)方面。館校共育課程在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用：提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)生活;促進(jìn)了教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)的提升，豐富了學(xué)校課程體系;極大促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)的交流與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，館校共育，綜合實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)別，探究式學(xué)習(xí)

一、什么是館校共育

在博物館特殊的場(chǎng)景下，博物館配合學(xué)校開(kāi)展的科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的教育。館校結(jié)合教育常見(jiàn)的形式有：①以科普?qǐng)鲳^為主要承擔(dān)方，科普?qǐng)鲳^圍繞學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)課程或活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施等任務(wù)，學(xué)?；蚪處熦?fù)責(zé)組織帶領(lǐng)學(xué)生參與的教育形式;②以學(xué)校或教師為主要承擔(dān)方，學(xué)校或教師圍繞學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)任務(wù)，結(jié)合博物館提供的設(shè)備、器具、標(biāo)本等資源，獨(dú)立實(shí)施的館校課程;③場(chǎng)館直接將各種類(lèi)型的課程或活動(dòng)作為教育資源提供給學(xué)?；蚶蠋?，學(xué)生選擇性地體驗(yàn)合適的項(xiàng)目，這種館校結(jié)合的形式與學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系較小，結(jié)合度低。

但無(wú)論采用哪種形式的館校結(jié)合課程，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別

根據(jù)教育部2017年印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可知，小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的課程， 在課程實(shí)施過(guò)程中，為了輔助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，通常會(huì)進(jìn)行很多科學(xué)活動(dòng)，這些科學(xué)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有相似之處，也有很大的區(qū)別。

1.學(xué)習(xí)方式的區(qū)別

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)課倡導(dǎo)的是探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)去探究、探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。更注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

綜合實(shí)踐活動(dòng)則更加強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、趣味性，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)等方式，接受理解既有的結(jié)論，聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐方式的區(qū)別

科學(xué)課是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，主要以實(shí)施探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式較為多樣化，比如我校開(kāi)展的體驗(yàn)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)——“四川科技館進(jìn)校園”，主要以體驗(yàn)一些課堂實(shí)驗(yàn)中不易用到的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置為主;觀賞類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)——“參觀三星堆博物館”，主要通過(guò)參觀、聽(tīng)講解等方式了解歷史和一些特殊展品?？茖W(xué)課程中的探究活動(dòng)更注重“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的實(shí)踐過(guò)程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)大多基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)到的知識(shí)，將其應(yīng)用于生活中，動(dòng)手實(shí)踐是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。

3.與其他學(xué)科之間的融合有較大的差別

科學(xué)課是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與并行開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的相互滲透。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活與社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)習(xí)的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延申，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

三、館校共育案例實(shí)施與啟發(fā)

基于此，我校針對(duì)于學(xué)生開(kāi)展了“四川科技館進(jìn)校園”的活動(dòng)，以蠶、絲綢為主題的南絲綢之路研學(xué)旅行，也帶領(lǐng)老師們?nèi)⒂^了四川廣漢三星堆博物館。“四川科技館進(jìn)校園”活動(dòng)開(kāi)展之時(shí)，四川科技館的工作人員將科技館的儀器搬到了學(xué)校，讓孩子們?cè)谛@內(nèi)就可以體驗(yàn)到科技館的儀器，再加上專(zhuān)業(yè)的講解和解說(shuō)，讓孩子們可以在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，通過(guò)實(shí)際操作去體驗(yàn)和領(lǐng)悟小學(xué)科學(xué)課程中一些較為不容易理解的概念，如：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等?；顒?dòng)開(kāi)展之時(shí)得到了學(xué)校學(xué)生的積極參與，部分學(xué)生通過(guò)集體參與和分組活動(dòng)等形式參與到了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

與此同時(shí)，學(xué)校也將館校共育的理念運(yùn)用到了學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)中來(lái)，分批開(kāi)展了參觀四川廣漢三星堆博物館的活動(dòng)。參觀完之后還讓老師們據(jù)此行進(jìn)行了持續(xù)一個(gè)多月的綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的探討研究。

據(jù)此，館校共育在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

1.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)生活

科學(xué)教材中的很多課程都是基于學(xué)校校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，館校課程會(huì)極大地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在參觀中學(xué)習(xí)、欣賞，形成了有特色的校園課程。在課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^有了較為全面的了解。對(duì)動(dòng)物、植物以及三星堆等文物歷史有了較為全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這極大地促進(jìn)了學(xué)生建構(gòu)整體知識(shí)體系。在館?；顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)、如何與同學(xué)和睦相處，不僅學(xué)到了知識(shí)，還極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)生活變得更加有趣、生動(dòng)。學(xué)生除了科學(xué)課程，在其他課程中也積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生情感而獲得體驗(yàn)后，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就進(jìn)入了促進(jìn)身心全面發(fā)展的過(guò)程。

2.促進(jìn)教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)的提升，豐富學(xué)校課程體系

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，展現(xiàn)出了極大地學(xué)習(xí)熱情，反作用與教師，極大地促進(jìn)了教師館校課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了教師課程開(kāi)發(fā)的熱情，促進(jìn)了館校課程開(kāi)發(fā)的完整性、系統(tǒng)性以及精細(xì)化。豐富的實(shí)踐課程能夠在一定程度上促進(jìn)我校校本課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。

本研究是在四川成都市樹(shù)德小學(xué)開(kāi)展，涵蓋小學(xué)全學(xué)段，從實(shí)際情況出發(fā)，師生積極參與，研究?jī)?nèi)容以小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容（物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域）為主，根據(jù)學(xué)生需求組合設(shè)計(jì)符合我校學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)課程并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)館，實(shí)施活動(dòng)課程，為我校研發(fā)相關(guān)校本課程提供參考，潛移默化地促進(jìn)著我校小學(xué)校本課程的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的交流與互動(dòng)

親自體驗(yàn)場(chǎng)館活動(dòng)的深入程度也會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)特別是科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)館?；顒?dòng)課程體驗(yàn)個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)、各門(mén)學(xué)科間的知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，極其有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)。在館校課程實(shí)施的過(guò)程中，為了讓課程安全有效且有序地實(shí)施下去，校方、教師以及社區(qū)會(huì)多次進(jìn)行溝通交流，這極大促進(jìn)了家校溝通，學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)與交流。

參考文獻(xiàn)：

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