顧建英

摘 要：小學(xué)道德與法治的大部分內(nèi)容取材于學(xué)生的生活。教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式，以學(xué)生的視角為切入口開展相應(yīng)的教學(xué)，并注重讓他們運(yùn)用個(gè)人的生活認(rèn)知，解讀知識(shí)，使他們從道德與法治的角度觀察生活，運(yùn)用生活的感悟加深對(duì)此門課程的理解，最終達(dá)到提升道德與法治生活化教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)教學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

小學(xué)道德與法治是一門生活性的學(xué)科。教師可以以生活化教學(xué)方式為“鏡子”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此門知識(shí)的過程中反思生活，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，增強(qiáng)行為約束能力，也能真正讓他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)中獲得價(jià)值觀的塑造，提升生活化教學(xué)的有效性。

一、道德與法治課堂開展受阻因素

1.教育思想滯后

以人為本的教育思想，往往能夠使教師設(shè)計(jì)授課計(jì)劃時(shí)，更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有針對(duì)性根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化教育效果，幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師仍然受傳統(tǒng)教育思想的約束，所以在思想滯后的影響中，無法通過有效的教育形式豐富課堂內(nèi)涵。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維十分活躍，枯燥的道德與法治課堂，會(huì)嚴(yán)重抑制其參與積極性，而且過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使其無法與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，既無法保證學(xué)習(xí)效果，又在一定程度上使學(xué)生在教師灌輸式教育環(huán)境的參與中，嚴(yán)重抑制自身個(gè)性發(fā)展。如果教師不積極對(duì)教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，則會(huì)影響學(xué)科開展的教育意義，也會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使無法尊重學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)活動(dòng)，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并阻礙道德素質(zhì)與法律意識(shí)的提升，需要引起教師注意，以避免影響正常教育工作的順利開展。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是建立高效課堂的重要基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了比較明確的價(jià)值理念，所以更需要在教師的正確引導(dǎo)下堅(jiān)定理想信念，才能避免錯(cuò)誤思想對(duì)其進(jìn)行荼毒，使學(xué)生能夠始終在健康積極的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。而道德與法治教育的最終目的，是希望學(xué)生能夠在良好綜合素質(zhì)與法治意識(shí)的養(yǎng)成中，為今后順利參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。但枯燥且單一的授課形式，往往很難貼合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使原本比較有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，無法展現(xiàn)學(xué)科的教育意義。學(xué)生在這種無法展現(xiàn)自身價(jià)值觀點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂中，往往會(huì)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的情況，不僅很少主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，也不會(huì)將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅忽略道德與法治學(xué)科自身的應(yīng)用性，也使學(xué)生無法在學(xué)以致用中用法律武器保護(hù)自己，從而影響教育效果，并使學(xué)生難以找到良好學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，使教育質(zhì)量與實(shí)效性大打折扣。

二、生活化教學(xué)在道德與法治課堂的實(shí)施路徑

1.教學(xué)目標(biāo)生活化，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師可以以學(xué)生的生活為切入口注重培養(yǎng)他們良好生活習(xí)慣，真正發(fā)揮小學(xué)道德與法治教學(xué)作用。對(duì)此，教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生的生活，尋找兩者的契合點(diǎn)，構(gòu)建生活化目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正反思個(gè)人的行為，逐漸養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)良好體驗(yàn)情感

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容比較難懂，比如父愛、母愛等。對(duì)此，教師可以引入生活化的內(nèi)容喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們真正將這種體驗(yàn)理解生活化內(nèi)容，培養(yǎng)其良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)道德與生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方式生活化，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

生活化情景教學(xué)方式是教學(xué)方式生活化的主要形式之一。教師可以運(yùn)用生活化情景教學(xué)方式，讓學(xué)生不由自主地走入相應(yīng)的情景中理解相應(yīng)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、價(jià)值觀的糾正，真正讓學(xué)生構(gòu)建生活感受與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

部分教師往往以學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧珠_展評(píng)價(jià)，并不關(guān)注學(xué)生在生活中的道德表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)失去意義。對(duì)此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活表現(xiàn)入手進(jìn)行打分，更要深入分析學(xué)生生活表現(xiàn)背后的動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得正確的價(jià)值觀，獲得行為約束能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。

在實(shí)際的執(zhí)行過程中，教師可以從以下幾方面入手。方面一，注重評(píng)價(jià)主體的多樣化。教師可以納入學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人行為的錯(cuò)誤性，并積極地改正。方面二，分析行為動(dòng)作的原因。教師可以觀察學(xué)生生活中的行為，分析產(chǎn)生這種行為的原因。更為重要的是，教師需要與學(xué)生溝通，在了解他們所思所想的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓他們樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。比如，班上總有個(gè)別學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了白天正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏和效率，因此在上五年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一課《自主選擇課余生活》時(shí)，教師就直截了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生：“我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)之間起點(diǎn)都是相同的，差距很小，為什么有的學(xué)生隨著年級(jí)的升高，基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的差距卻越來越大了呢？”學(xué)生經(jīng)過討論和反思后終于找到了原因：是課余時(shí)間能否充分、有效利用慢慢拉開了同學(xué)之間的差距！沉溺于打游戲只能浪費(fèi)時(shí)間，損害身心健康，阻礙自己進(jìn)步與成長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)生恍然大悟，不覺激發(fā)了學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。

總而言之，生活化課堂的建立，可以很好使學(xué)生在比較熟悉的情境下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使原本比較復(fù)雜的道德與法法治知識(shí)更適合學(xué)生探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情快速提升的目的。因此，道德與法治教育工作的有序開展，能夠很好使其始終在積極的心態(tài)下健康成長(zhǎng)，并有意識(shí)地對(duì)自身發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，能夠在堅(jiān)定的理想信念下，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的高素質(zhì)學(xué)生。因此生活化授課方法的使用，能夠更好發(fā)揮道德與法治課堂的開展意義，值得教師進(jìn)行研究與推廣。

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