翁祖怡

摘要：伴隨雙減政策的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和方式也有了新方向。小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中開展小古文誦讀教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和閱讀理解能力，使他們在誦讀的同時(shí)加深對中國古典文學(xué)知識的印象，從而有效發(fā)展他們在課下學(xué)習(xí)古典文學(xué)知識的興趣和好奇心?；诖?，本文將從四個(gè)角度淺談小學(xué)語文小古文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小古文;誦讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小古文作為一種淺顯易懂、篇幅短小的文言文能夠在很大程度上滿足學(xué)生的文化需求，同時(shí)能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，有效開拓學(xué)生的閱讀面和知識視野。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用好多種高效的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)素材優(yōu)化小古文誦讀教學(xué)的質(zhì)量，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)豐富課上生成性資源，有效發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力、語言能力以及文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新小古文誦讀教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)語文教師在開展小古文誦讀教學(xué)時(shí)，可以首先創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過利用豐富的小古文誦讀素材來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效集中學(xué)生的注意力。語文教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用小古文的網(wǎng)上誦讀視頻來帶領(lǐng)學(xué)生初步了解古文的情感基調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主校準(zhǔn)小古文中較為復(fù)雜難讀的字詞，以此為之后學(xué)生之后進(jìn)行流利的古文誦讀奠定基礎(chǔ)，并且給予他們更加生動(dòng)的視聽感受，有效激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣和好奇心[1]。此外，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些圖片素材來豐富學(xué)生們的認(rèn)知，使他們能夠?qū)π」盼牡膬?nèi)容有大致的了解，從而提升知識的滲透效率。

例如，教師在對部編版小學(xué)語文教材三年級上冊中第八單元的“24 司馬光”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在完成課文教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)小古文，并在小古文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放有關(guān)《宋史·司馬光傳》 的小古文音頻，以此來初步集中學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生透過古文直觀了解司馬光的生平事跡和主要成就，讓學(xué)生在校準(zhǔn)文言詞匯讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)音頻的誦讀方式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的古文閱讀興趣，進(jìn)一步營造生動(dòng)的小古文閱讀教學(xué)氛圍。

二、營造自由的小古文誦讀空間，發(fā)展學(xué)生誦讀能力

小學(xué)語文教師還要在小古文誦讀教學(xué)過程中營造相對自由的誦讀空間來發(fā)展學(xué)生的誦讀能力，使他們在朗讀的同時(shí)閱讀理解古文中的具體內(nèi)容，確保他們能夠獲得更加全面的學(xué)習(xí)興趣和好奇心[2]。為此，教師可以通過開展小組合作教學(xué)活動(dòng)來滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠與同學(xué)交流自己在獨(dú)立誦讀過程中獲得的感受，同時(shí)利用字典等工具書閱讀和理解古文內(nèi)容，從而增加生生互動(dòng)的交流內(nèi)容，進(jìn)一步完善學(xué)生們的閱讀感受。之后，教師可以組織各個(gè)小組合作誦讀小古文來考查他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，并通過教學(xué)評價(jià)和點(diǎn)撥來不斷提升學(xué)生的誦讀質(zhì)量。

例如，教師在對部編版小學(xué)語文教材四年級上冊中第八單元的“25 王戎不取道旁李”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位合作誦讀和翻譯《王戎不取道旁李》，讓學(xué)生可以針對自己的識詞情況校準(zhǔn)讀音，同時(shí)利用字典查找書下注釋沒有的詞匯解釋，以此來豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)深刻理解王戎高尚的道德品質(zhì)。之后，教師可以組織學(xué)生展示本組的誦讀成果，使他們在合作的過程中全面提升自身的誦讀水平和對文言文的閱讀理解能力。

三、注重傳授小古文文化知識，豐富學(xué)生的知識儲備

小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在小古文誦讀教學(xué)過程中完善學(xué)生的文化知識儲備、語言知識儲備，使他們對中國傳統(tǒng)的文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用微課視頻帶領(lǐng)本班學(xué)生集中學(xué)習(xí)和整理小古文中涉及到的中國古代文化常識知識和語言詞匯知識，以此豐富學(xué)生對基礎(chǔ)文言知識的認(rèn)知，使他們能夠?qū)⑦@些知識熟練應(yīng)用到自主誦讀的過程中來，從而有效發(fā)展他們的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)、文化理解能力等[3]。

例如，教師在對部編版小學(xué)語文教材四年級上冊中第八單元的“26 西門豹治鄴”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)和掌握“西門豹”、“娶親”、“荒蕪”等詞匯知識的文言含義和文化常識，使他們能夠身臨其境地感受古代人的語言藝術(shù)魅力，同時(shí)理解西門豹在調(diào)查、除害、開渠時(shí)表現(xiàn)出的高尚精神品質(zhì)，從而有效豐富學(xué)生的文化知識儲備，豐富他們在誦讀過程中的情感表達(dá)，有利于提升本班學(xué)生的文化理解能力、完善學(xué)生們的誦讀體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解古文故事

小學(xué)語文教師還可以利用拓展教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生在誦讀的同時(shí)用自己的語言描述小古文內(nèi)容，將古文中的故事內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的現(xiàn)代漢語語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，以此豐富師生間的交流和互動(dòng)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生對小古文內(nèi)容的掌握情況。在拓展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要給予學(xué)生盡可能多的時(shí)間表達(dá)和書寫他們筆下的小古文故事，可以讓學(xué)生適當(dāng)想象和猜測古文中的留白部分，使他們能夠在發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效營造生動(dòng)的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量小古文誦讀課堂。

結(jié)束語

綜上所述，小古文誦讀教學(xué)對全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的同時(shí)常識理解古文內(nèi)容，讓他們能夠用自己的話解釋出古文的含義，從而有效加深小古文知識在學(xué)生腦海中的印象，確保他們獲得更加多元化的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的誦讀興趣，有效構(gòu)建高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李筍.玩轉(zhuǎn)小古文——小學(xué)語文古文教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：50-52.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201912016.

[2]王娜.淺談小學(xué)語文古文教學(xué)的方法研究[J].中華少年，2019（32）：91+93.

[3]王麗凝.小古文閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2019（31）：114+116.