生家芳

摘 要：誦讀教學在英語教學中占據(jù)著重要地位，英語教師要積極開展誦讀教學，從語音訓練規(guī)范化、誦讀學習日?；⒄b讀檢查即時化等著手研究有效的誦讀教學方法，從而增強學生的英語語感，提高學生的學習效率和學習水平。

關鍵詞：初中英語；誦讀教學；語音訓練；日?；徽b讀檢查

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0078-01

隨著新課改的不斷深入，教師應不斷更新教學理念，革新教學方法。英語是一門語言學科，由于缺乏相應的語言環(huán)境，我國初中英語口語教學有著不小的難度。為提升學生的英語口語表達能力，促進學生對英語閱讀材料的理解和感悟，大量的朗讀和背誦是必不可少的。英語教師可以充分運用“誦讀”的教學策略，探究誦讀的訓練方法。英語誦讀教學能有效提升學生的聽、說、讀、寫等能力，能指導學生閱讀及口語發(fā)音、語調(diào)等方面的學習，進而促進學生的英語學習，增強學生學習的信心。因此，英語教師要積極開展誦讀教學，幫助學生高效學習英語。

一、語音訓練規(guī)范化，提升誦讀能力

英語作為一門語言學科，“開口讀”是非常重要的，但由于平時語音學習的不規(guī)范性、說讀英語的隨意性等，導致許多學生因語音不準確而羞于張口，生怕被人挑錯。對此，教師一是要給學生提供大量誦讀的機會，鍛煉學生的膽量；二是要加強英語語音、語調(diào)的規(guī)范訓練，指導學生的說讀學習，讓每個學生都能自信地開口說英語。首先，關于強化學生的語音、語調(diào)問題，教師可以經(jīng)常在課堂上播放錄音磁帶，讓學生多聽原聲的、地道的英語，引導學生模仿原聲發(fā)音，還可以每播放一句就停下來，讓學生進行跟讀。教師利用多媒體播放器引導學生一句一句跟讀英語時，要對學生在跟讀過程中出現(xiàn)的問題及時糾正。其次，在英語誦讀教學中，除了要準確掌握語音，還不能忽視“語調(diào)”問題。學生誦讀文章時，教師要指導學生理解語言材料，了解語言材料的意境，分析不同詞性及在句中擔任不同成分的詞匯的語音、語調(diào)。誦讀之前要將語音標注清楚，誦讀時注意語調(diào)的抑揚頓挫及語速的輕重緩急。比如，引導學生跟讀磁帶原聲時，可以請學生進行示范讀，利用多媒體的錄音功能將學生的范讀錄制下來，再播放給學生聽，讓學生進行對比，糾正自己語音、語調(diào)方面的不足。強化英語語音和語調(diào)的訓練，可以使學生逐漸掌握正確朗讀英語的語音、語調(diào)技巧和方法，逐步形成良好的英語語感，增強學生英語誦讀的自信。

二、誦讀學習日?；?，提高誦讀效率

初中英語教學應該將誦讀融入學生的日常生活，持之以恒地堅持誦讀，將零散時間充分利用起來，提升誦讀的趣味性，使誦讀成為學生的習慣。那么如何將日常誦讀落到實處呢？第一，早讀工作要做好。在早讀時間，教師要讓學生大聲地、有感情地朗讀英語，可以讓學生齊讀、示范讀或教師進行領讀，還可以開展小組競賽讀。這樣不僅可以增強誦讀英語的趣味性，還可以激發(fā)學生誦讀英語的積極性，使學生愛上誦讀。第二，充分利用零散時間。比如，每天布置好誦讀內(nèi)容，利用上課前的三分鐘，讓英語課代表帶領同學們誦讀已學內(nèi)容或預習新內(nèi)容，誦讀內(nèi)容可以是學過的單詞、短語和句子，也可以是課文。因為誦讀時間較短，誦讀內(nèi)容不宜過多，以免增加學生的學習壓力。課前誦讀可以讓學生通過反復誦讀加強記憶，熟悉學習內(nèi)容，不僅能鍛煉學生的英語說讀能力、糾正錯誤發(fā)音，還可以豐富詞匯量，隨之提高課堂學習效率。第三，開展誦讀競賽。此做法是利用初中生的好勝心理來增強學生誦讀的趣味性，促使學生積極主動地參與到誦讀中來。比如，可設計“單詞小能手”競賽活動，利用早讀課時間，規(guī)定學生在10分鐘之內(nèi)誦讀單詞，比一比誰誦讀的單詞最多，誰就會被授予“單詞小能手”稱號。還可以設計“朗讀小能手”等趣味性誦讀競賽活動，充分激發(fā)學生誦讀英語的熱情。久而久之，誦讀英語比賽就會成為學生最歡迎的游戲之一。誦讀日?；欣趯W生喜歡上英語。在誦讀過程中，學生的英語語感能得到潛移默化的提升，提高學生的英語學習效率。

三、誦讀檢查即時化，提升誦讀質(zhì)量

誦讀作為提升學生英語口語能力的有效途徑，要想使其發(fā)揮最大的作用，教師不能忽視對學生誦讀成果的檢查。對于學生誦讀時的語音、語調(diào)問題及流利程度、學習效率等，教師都要做到即時檢查和糾正，并依據(jù)學生的學習情況做出相應的反饋，建立有效的評價機制。如此，學生的英語誦讀才能卓有成效。早讀課時，可讓學生自由誦讀，讓學生自己對照單詞表的音標進行語音糾正，將容易讀錯的單詞在書上做出標注；接著，小組內(nèi)互讀，小組成員互相交流誦讀心得，互相糾正語音、語調(diào)等問題；最后，教師對學生進行抽查，抽查中要注意對不同誦讀水平的學生采取不同的評價策略。比如，對誦讀能力不高的學生，教師要側重糾正其語音問題；對誦讀水平較高的學生，教師要著重指導學生對語調(diào)的把握。誦讀檢查即時化十分重要，教師一定充分重視，加強誦讀指導，即時糾正錯誤，以便提升英語誦讀效果。

四、結束語

總之，誦讀是促進初中生英語學習的有效途徑，大量的誦讀能幫助學生打好英語口語的基礎，增強學生的英語口語能力，還能提升學生的英語語感，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，進而不斷增強學生的英語學習能力，不斷促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]黃海鳳.英語誦讀教學法初探[J].福建教育學院學報，2008（02）.

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