黃曉強(qiáng)

摘要：對(duì)于初中生而言，運(yùn)算能力是其需要具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生掌握解題技巧并且弄清解題的思路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升有重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有邏輯推理、想象能力以及運(yùn)算能力，除此之外還對(duì)學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性以及對(duì)運(yùn)算知識(shí)的掌握能力提出一些要求，引導(dǎo)學(xué)生使用更加簡(jiǎn)單科學(xué)的辦法提自身的運(yùn)算能力。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)辦法，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠獲得更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生主體地位，提升運(yùn)算的趣味性

傳統(tǒng)初中教學(xué)理念下，教師更關(guān)注對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種單向的教學(xué)方式無(wú)法滿足核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體地位作為教學(xué)活動(dòng)的中心，傳遞學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)空間以及運(yùn)算機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也需要著重對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)運(yùn)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎或者其他問(wèn)題產(chǎn)生一些本來(lái)可以規(guī)避的錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生影響的同時(shí)，也使得學(xué)生的運(yùn)算能力受到一定影響?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生能夠在課堂上有足夠的運(yùn)算空間，并且有針對(duì)性的利用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)“有理數(shù)的加減法”教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講解與“有理數(shù)加減法”有關(guān)的理論知識(shí)，等到學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師再尋求時(shí)間幫助學(xué)生練習(xí)，運(yùn)算練習(xí)可以讓學(xué)生掌握更加深入的有理數(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升有重要幫助。對(duì)于初中生而言，興趣是引導(dǎo)其進(jìn)步的重要推動(dòng)者，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生構(gòu)建比較具有趣味性的課堂，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的計(jì)算能力才能獲得相應(yīng)提升。

二、注重教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注總結(jié)與歸納

初中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧進(jìn)行深入概括，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)生能夠在此過(guò)程中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)、理論以及技巧都能被廣泛的應(yīng)用在數(shù)學(xué)運(yùn)算之中，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧進(jìn)行自我總結(jié)，學(xué)生在思考的過(guò)程中思維能力得到相應(yīng)發(fā)展，運(yùn)算能力也有所提升。比如，“二一元一次方程”教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中，分式方程運(yùn)算中還包括乘法運(yùn)算、分式運(yùn)算以及加減乘除的運(yùn)算方式，所以運(yùn)算起來(lái)比較麻煩。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類題目進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容以及解題技巧進(jìn)行充分了解，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中技巧進(jìn)行深入使用。比如，在計(jì)算二元一次方程“5x+12x-1=6×4x-2”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)去分母的方式進(jìn)行計(jì)算，也就是在等式兩邊同時(shí)乘以2（2x-1），然后利用去括號(hào)以及移項(xiàng)的方式將原本復(fù)雜的公式變得簡(jiǎn)單，由此計(jì)算得出答案。學(xué)生學(xué)習(xí)完去分母的計(jì)算技巧以后，教師可以為學(xué)生多設(shè)置一些此類的專項(xiàng)訓(xùn)練，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以此提升學(xué)生對(duì)運(yùn)算知識(shí)的掌握能力。除此之外，教師還需要幫助初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣以及思路。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維都處于不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教師需要著重對(duì)其解題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得提升，幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。教師在為學(xué)生設(shè)置一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行運(yùn)算，但是切記不可讓初中生直接進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)算之后需要引導(dǎo)初中生對(duì)自己的運(yùn)算步驟進(jìn)行驗(yàn)算，以此保證不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算失誤的問(wèn)題，數(shù)學(xué)的計(jì)算結(jié)果很容易受到細(xì)微內(nèi)容的影響，哪怕是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)計(jì)算失誤，都會(huì)影響數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的整體性。因此，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要將運(yùn)算的過(guò)程寫在草稿紙上，這樣學(xué)生就可以避免重復(fù)運(yùn)算，學(xué)生的運(yùn)算率以及運(yùn)算質(zhì)量也能夠獲得有效提升。

三、規(guī)范運(yùn)算過(guò)程，促使學(xué)生提高運(yùn)算效率

想要幫助學(xué)生提升計(jì)算結(jié)果的精準(zhǔn)度，教師就需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)范。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成規(guī)范的解題思路，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)算過(guò)程中鍛煉自身的思維能力，提升自身運(yùn)算水平。比如，在“勾股定理”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，幫助學(xué)生形成靈活以及規(guī)范的解題思維。比如，“有一個(gè)三角形，已知三角形中角C等于90度，角A、角B、和角C分別與三角形的三條邊a、b、c相對(duì)應(yīng)，求證a2+b2=c2”。在學(xué)生正式展開(kāi)求證工作以前，教師需要幫助學(xué)生形成清晰的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀并找到其中的重點(diǎn)內(nèi)容，繪制三角形圖形，學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形的觀察能夠簡(jiǎn)化題目，從中找出具體的計(jì)算公式并且得出計(jì)算證明結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提升檢查效率以及結(jié)果的精準(zhǔn)度，讓學(xué)生能夠更加有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，想要提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師就需要不斷創(chuàng)新自身的教育方法以及教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，這樣可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)單有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，以此提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力?；诖?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要聯(lián)系實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及理解能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)初中生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生也能夠由此獲得全面的發(fā)展和提升。初中教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，幫助初中生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以此培育初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，推動(dòng)初中生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王成漢.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)算能力的策略探究[J]. ?2020.