方永茹

摘要：在當(dāng)前社會(huì)教育背景下，隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，小組合作教學(xué)模式，是可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法。相對(duì)于以往在傳統(tǒng)課堂中枯燥、單調(diào)的上課講授方法而言，小組合作式教學(xué)方式給學(xué)生們提供了一個(gè)嶄新的體驗(yàn)。當(dāng)小學(xué)語文老師在組織學(xué)生進(jìn)行上課的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠在小組中與其他學(xué)生進(jìn)行討論，能夠更充分表現(xiàn)自己的豐富思維、開拓思路。它不但可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生的思想在碰撞中，以便進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，以提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵字：小組合作;小學(xué)語文;構(gòu)建措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著中國基礎(chǔ)教育改革的深化，近幾年來合作學(xué)習(xí)逐漸流行，這也是在學(xué)校當(dāng)前語文教學(xué)整體發(fā)展的大背景下逐漸形成的。學(xué)校語文課程本應(yīng)是多姿多彩的，而小學(xué)階段又是學(xué)生對(duì)于語文課學(xué)習(xí)興趣最為強(qiáng)烈的階段，但很多的小學(xué)生并不喜愛上語文課。而這背后就有很深刻的家庭教育因素，當(dāng)然還有老師個(gè)人的上課模式對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響，于是應(yīng)試教育也就產(chǎn)生于此。而怎樣讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂上保持良好的精神狀態(tài)？怎樣讓每個(gè)學(xué)生愛上語文課？怎樣讓每個(gè)學(xué)生積極地主動(dòng)發(fā)聲，活躍課堂氣氛？于是分組合作式教學(xué)隨之出現(xiàn)。

一、小組合作的意義

（一）自主學(xué)習(xí)，分工合作

小組合作主要是指學(xué)生與其他學(xué)生通過分工合作的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師在課堂上已經(jīng)布置好了一個(gè)教師工作任務(wù)，但如果單純讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考是很難實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一起探索，來完成并解決復(fù)雜的語文學(xué)習(xí)問題。個(gè)人的力量始終是非常有限的。而為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，這就需要我們團(tuán)結(jié)一致、合作奮斗。在這個(gè)工作過程中，我們要實(shí)行合理分工。小組合作可以有助于學(xué)生形成一個(gè)積極求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于學(xué)生從小養(yǎng)成不怕困難的優(yōu)秀品格。而這樣的課堂氛圍，則可以使學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要含義，進(jìn)而樹立起團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，從而養(yǎng)成了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力

老師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行了分組合作教學(xué)，最根本的目的是希望學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)生的多種創(chuàng)新能力中，通過采用合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究，學(xué)生可以全面訓(xùn)練創(chuàng)新能力。分組合作型教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生們多互相交流，而且還能夠讓學(xué)生們多動(dòng)手做作業(yè)、多在生活中實(shí)習(xí)實(shí)踐，既將生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中，又把語文課堂上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)帶到生活中去。由于課堂教學(xué)與學(xué)生之間存在著差距，所以當(dāng)學(xué)校進(jìn)行分組合作教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的課下活動(dòng)，經(jīng)常在合作小組中進(jìn)行指導(dǎo)，特別關(guān)心在學(xué)習(xí)過程中有問題、沉默不言的學(xué)員，使他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的支持引導(dǎo)下，更主動(dòng)地在小組中展示自己。

二、小組合作在語文課堂中的具體措施

（一）制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語文學(xué)習(xí)小組的合作過程中，語文老師應(yīng)該積極幫助小學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，并促使小學(xué)生在表達(dá)能力、語文學(xué)習(xí)技能、思考技巧、合作能力、溝通能力等方面的進(jìn)一步發(fā)展，老師必須根據(jù)小組合作的目標(biāo)和小學(xué)生身心發(fā)展特征從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作教學(xué)目標(biāo)。以總體目標(biāo)為指引，促使學(xué)生在學(xué)校組織內(nèi)開展合理的探究與思考，并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，利用這個(gè)過程提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）教師指導(dǎo)，互評(píng)互勉

老師在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)中占有了非常關(guān)鍵的地位。在進(jìn)行分組或合作教學(xué)的過程中，老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為他們的學(xué)習(xí)成績(jī)做出正確評(píng)估。并由此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和欲望，為學(xué)生建立良好的語文素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并以此保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，提高教師的組織能力

學(xué)生是課堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的主體，而小學(xué)語文老師個(gè)人的組織能力和統(tǒng)籌才能也會(huì)直接影響到語文小組合作教學(xué)的實(shí)際成效?；诖嗽?，為有效提升語文合作教學(xué)效果，小學(xué)語文老師要積極利用網(wǎng)絡(luò)上提供的大量資料和信息，根據(jù)學(xué)校語文教育總體目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位深入了解，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀態(tài)、語文能力水平等方面的重要信息與內(nèi)涵，從而正確了解學(xué)校的教育資訊內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)小組合作教學(xué)的實(shí)際需求，并對(duì)學(xué)生加以分類，合理匹配小組成員，幫助組內(nèi)成員之間達(dá)到良好的協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性與促進(jìn)作用，從而合理利用小組合作對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（四）注重對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師常采取分組合作教學(xué)活動(dòng)的方法，主要是為了改善課堂教學(xué)效率。因此，老師在日常課堂教學(xué)中一定要注意對(duì)分組設(shè)置的優(yōu)化。這主要是指，老師一定要對(duì)分組成員加以合理分解和配合[2]。例如，老師在對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行班級(jí)小組分派的時(shí)期，應(yīng)該把內(nèi)向的小學(xué)生和外向的小學(xué)生劃分到同一個(gè)分組里，使每個(gè)學(xué)生中間彼此互相傳染和影響。

三、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)這種方式相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式而言，更為有效。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是給學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)間。語文課是一種基本語言課程，是這個(gè)階段的主要科目，是學(xué)生掌握其他科目的基石。所以，對(duì)于一個(gè)新時(shí)期的語文課老師而言，我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中更需要積極運(yùn)用分組合作課堂的方式，提高課堂效果，為學(xué)生的順利成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚遠(yuǎn)芳. 合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究[J]. 今天， 2021（1）：1.

[2]梁慶初. 小組合作構(gòu)建小學(xué)語文探究課堂[J]. 讀與寫：上旬， 2021（4）：0046-0046.D680984D-ACC6-4874-80F4-02F830DF74D7