楊東明

摘要：現(xiàn)在的教育形式正在發(fā)生著變化，上課的方式和課堂模式逐漸由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。傳統(tǒng)課堂上，教師一般會以自己為中心，通過自己對課本知識的講述，讓學生掌握知識點，缺乏了與學生進行溝通，這樣的上課方式是非常低效率的。然而在現(xiàn)代教育改革之后，小學的數(shù)學課堂的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為中心，讓學生自主的參與到學習中去。這樣的學習方法不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以提高學生知識拓展能力。讓學生把自己當做課堂的主角，通過自己的努力掌握知識點，這樣的教學方法相比于傳統(tǒng)的教育方法來說，效率是非常高的。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學數(shù)學教學;學生自主學習能力的培養(yǎng)

引言：在小學階段，開設(shè)一些讓學生通過自主學習來掌握知識點的數(shù)學課程，可以讓學生內(nèi)心充滿成就感。這樣的學習方式會讓學生認為通過自己的努力就可以將數(shù)學知識掌握或者是將數(shù)學的難題解決，從學生內(nèi)心深處就會有一種滿足和自信。這樣的教學方法就是從根本上提高了學生對于數(shù)學學習的自信心。這樣的學習方法才能吸引更多的學生投入到學習中。

一、與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，提高課堂效率

在小學階段，學生們對互聯(lián)網(wǎng)的印象還是很深刻的。學生們往往對互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出好奇和喜愛，因為互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常新穎，很多學生會在互聯(lián)網(wǎng)上玩一些簡單的小游戲。所以在課堂上也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教學，這么做的原因有兩種，第一就是互聯(lián)網(wǎng)更加貼切學生的發(fā)展規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)所設(shè)計出來的課堂更加的容易讓學生接受并且喜歡。第二個原因就是互聯(lián)網(wǎng)與小學數(shù)學相結(jié)合，創(chuàng)新了上課的方式，讓課堂變得更加的現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)與小學數(shù)學課堂相互結(jié)合這種上課模式是根據(jù)學生的喜好來制定的。[1]

例如在五年級下冊學習觀察物體的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作一個物體的三維圖像然后展示給學生們。教師可以把這個物體的從上面看、從左面看、從右面看、從下面看、從正面看的圖像分別的畫出來。讓學生們先從正面看這個物體，然后畫出正面看到的物體圖像，然后根據(jù)正面的圖像推測出從側(cè)面看，從下面看的圖像。并且最后可以推斷一下這個物體有幾個正方體所組成。這就打破了傳統(tǒng)的在黑板上進行繪畫的教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)可以在大屏幕上通過模型創(chuàng)建，創(chuàng)建一個三維立體圖像，對于學生的學習來說非常的便利！這個互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出來的三維立體圖像，不僅比教師在黑板上畫的圖像更加準確，還會更直觀的展現(xiàn)給同學們這個物體的組成部分。利用互聯(lián)網(wǎng)與小學數(shù)學結(jié)合創(chuàng)作三維立體圖像的學習方法，可以更精準的給學生傳輸一些課本上的知識。

二、將小學數(shù)學教學與生活相互聯(lián)系

小學階段學生對于課本上枯燥乏味的知識點和專業(yè)術(shù)語是不感興趣的。一些比較專業(yè)的數(shù)學術(shù)語對于學生來說非常難以理解，為了更好的讓學生理解數(shù)學書上的概念和知識點，教師可以將小學數(shù)學教學的內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，變得更加生活化。通過這種教學方法，把課本上的知識與生活相互聯(lián)系增加了學習的趣味性。與此同時，可以讓學生在生活中就能看到數(shù)學的身影，認識到學習數(shù)學的重要性，并且提高學生學習數(shù)學的積極性。鼓勵學生將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，并且讓學生在日常生活中利用自己所學的知識解決一些數(shù)學問題。為了達到更好的教學目標，教師在數(shù)學課堂上可以舉一些日常生活中運用到數(shù)學的例子。從而可以使數(shù)學課堂與生活相互緊密聯(lián)合。[2]

例如在五年級學習倍數(shù)的時候，學生通常對于倍數(shù)的概念難以理解。這個時候就需要教師將倍數(shù)的概念與生活中的實際的例子相互結(jié)合，這樣更方便學生進行理解。比如在問到三的倍數(shù)時，教師可以舉一個例子，例如小明給媽媽買了三朵花，小紅給媽媽買了九朵花，小亮給媽媽買了六朵花，在這個例子中出現(xiàn)的數(shù)字3、6、9，讓學生聯(lián)想一下這三個數(shù)字之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生往倍數(shù)的方面思考，例如3的二倍是6，3的三倍是9。以此類推，可以通過生活中的實際例子，讓學生明白倍數(shù)的道理。倍數(shù)可以理解為一個數(shù)的幾倍。通過這樣的教學方法，不僅把書面的數(shù)學術(shù)語簡單化，也可以讓學生提高對課堂知識的吸收率。

三、設(shè)置數(shù)學小組，進行合作化學習

小學數(shù)學的教學目標主要就是讓學生理解簡單的運算和應(yīng)用。但是不是每一個學生的邏輯思維能力和想象力都是拔尖的。在一個班級內(nèi)肯定會存在一些尖子生和一些中等生，還有一些差生。根據(jù)學生學習數(shù)學的能力不同進行小組的劃分。或者教師可以根據(jù)學生上課聽課的效率進行學習小組的劃分。通過設(shè)置數(shù)學學習小組，有利于學生更好的討論數(shù)學難題，教師可以在上課的時候，將課堂任務(wù)以小組的形式進行布置。讓學生以小組討論的方式解決難題，這樣不僅可以綜合其他人的意見，而且可以在數(shù)學的運算過程中使學生生更加嚴謹。通過多人的討論，對于一個數(shù)學題可以討論出多種解決方法。鼓勵學生進行舉一反三，提高數(shù)學的思考能力。[3]

例如在日常的數(shù)學教學過程中，教師要留意每一個學生的學習動態(tài)和學習能力，對每一個學生進行評估。在一個小組中可以安排幾個尖子生，幾個中等生和幾個差等生。將不同程度的學生融合在一起，有助于數(shù)學學習優(yōu)秀的學生，幫助一些對于數(shù)學難以理解的學生。通過小組之間的互幫互助，有利于提高每一個學生的數(shù)學的核心素養(yǎng)。在學習長方體和正方體的表面積的時候，教師可以讓學生求出一個長方體的表面積。學生通過小組之間的討論或者是分工來求出這個問題的最終答案。教師可以鼓勵學生在小組內(nèi)選舉一個口才好的學生進行講解，將自己組內(nèi)解決問題的方法介紹給其他的同學們。通過小組之間的協(xié)作共贏，可以鍛煉學生的膽量和數(shù)學思考能力。

結(jié)束語：在小學數(shù)學的學習過程中，應(yīng)該把學生作為第一指導(dǎo)對象。教學的方法和教學模式的制定要以學生為中心。根據(jù)每個學生不同的學習情況，制定符合每一個學生的教學方法。通過小組協(xié)作的方式，可以讓優(yōu)等生幫助數(shù)學學習不太好的學生學習。通過使用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學課堂相結(jié)合，可以從學生的興趣出發(fā)，制定一些符合學生學習能力的課堂教學模式。充分的鼓勵學生單獨思考數(shù)學問題，再不會或者不理解的情況下才可以通過小組合作討論答案。教師要鼓勵每一個學生學習數(shù)學，不應(yīng)該打壓學生的學習興趣和學習勁頭。

參考文獻：

[1] 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 [J]. 李興中. 文理導(dǎo)航（下旬） .2020（02）

[2] 探究小學數(shù)學教學中學生自主能力的培養(yǎng)策略 [J]. 袁澤. 考試周刊. 2020（22）

[3] 試論小學數(shù)學教學如何提高學生的自主學習能力 [J]. 郎智宏. 家長. 2020（14）