冉亞芬

摘要：當(dāng)前人們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，在這樣的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程越來越受到重視，因此小學(xué)的信息技術(shù)教師們必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的具體方法，利用更為科學(xué)高效的方式為學(xué)生們展現(xiàn)豐富的信息技術(shù)知識(shí)，鍛煉他們實(shí)際操作的能力，使小學(xué)生可以形成良好的信息技術(shù)能力，以此不斷提高教師課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);授課模式

小學(xué)階段信息技術(shù)逐漸成為了非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與成長有著非常積極的意義，而信息技術(shù)教師需要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并展開積極的研究工作，從而為學(xué)生打造高質(zhì)量信息技術(shù)課堂，讓小學(xué)生可以更加高效地展開學(xué)習(xí)，以此提高他們的信息技術(shù)水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定有效的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生情況展開分層教學(xué)

很多信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在逐漸降低，這是由于信息技術(shù)知識(shí)的難度相對(duì)比較高，小學(xué)生自身的各項(xiàng)能力條件不同，學(xué)習(xí)的效率也參差不齊，這樣不僅會(huì)影響教師的授課效率，而且還會(huì)讓學(xué)生逐漸降低對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，因此教師們在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，需要充分的考慮到小學(xué)生之間的區(qū)別。比如教師可以展開“分層教學(xué)”模式來展開授課。信息技術(shù)教師會(huì)調(diào)查和收集學(xué)生信息技術(shù)能力，并按照學(xué)生實(shí)際條件來劃分層級(jí)，之后對(duì)不同的層級(jí)進(jìn)行專項(xiàng)的課程設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)習(xí)到有針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)，以此幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力和難度，提高學(xué)生研究信息技術(shù)的積極性，并不斷提高課堂學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效率。

例如教授“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”時(shí)，首先教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)部分，第一部分學(xué)生能力較弱，因此教師主要教他們比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，如“認(rèn)識(shí)畫圖軟件的各項(xiàng)功能”或者“畫出簡單的圖形”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的效率，而第二部分學(xué)生能力較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生利用畫圖工具自由創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣每一位學(xué)生將展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更適合自己，以此可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、結(jié)合學(xué)生喜好進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)課程的實(shí)用性非常高，學(xué)生無論是在家庭中，還是在學(xué)校中，時(shí)時(shí)刻刻都能夠接觸到信息技術(shù)工具，這就使得教師的授課模式不能僅僅重視理論知識(shí)，因此教師要在課堂中展開實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。在授課之前，教師需要認(rèn)真地研究教材中的內(nèi)容，以此使教師可以為學(xué)生更加有趣，有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠快樂的進(jìn)行活動(dòng)，也幫助學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)信息技術(shù)技巧。當(dāng)具體上課后，教師要先提供理論知識(shí)課程，為接下來的活動(dòng)打好基礎(chǔ)，然后在讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求展開實(shí)踐操作。通過活動(dòng)模式，學(xué)生將大幅度提高對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究的熱情，而且在活動(dòng)中，學(xué)生將反復(fù)練習(xí)具體的操作方式，使小學(xué)生可以形成良好的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

例如教授“打字”時(shí)，教師可以用“打字比賽”來鍛煉學(xué)生的打字能力，在授課的時(shí)候，教師要先將打字的基本方法和技巧教給學(xué)生，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生來練習(xí)，然后教師可以將五人為一組，進(jìn)行打字比賽。這樣學(xué)生通過比賽可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，而且在比賽當(dāng)中，學(xué)生將反復(fù)強(qiáng)化打字的方法，從而使學(xué)生信息技術(shù)使用能力得到提高。

三、展開合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力

在以往的教學(xué)過程中，部分信息技術(shù)教師沒有高效貫徹素質(zhì)教育理念，授課的節(jié)奏還是由教師所掌控，這樣的情況下，學(xué)生無法活動(dòng)更加自由地思考學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，而且強(qiáng)大的束縛感也會(huì)讓學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。比如“小組探索”學(xué)生模式是一種比較有效的授課方式，它主要是讓學(xué)生以多人合作研究的方法對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行自主研究討論，教師則作為輔助者給予學(xué)生有效地幫助。當(dāng)展開授課時(shí)，教師將學(xué)生分組之后，展開細(xì)致的教學(xué)工作，并提出與本節(jié)課有關(guān)的信息技術(shù)問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。通過這樣的方式，學(xué)生將擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以在課堂中更為自由的交流和思考，讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，而教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專項(xiàng)講解，以此不斷提高教學(xué)的效率，同時(shí)在合作中，學(xué)生的語言能力、思維能力以及動(dòng)手能力將獲得高效鍛煉，使小學(xué)生的綜合能力得以提升。

例如教授“瀏覽網(wǎng)頁”時(shí)，教師在課堂中要提前將搜索網(wǎng)站的方法教給學(xué)生，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生在小組中對(duì)“瀏覽網(wǎng)頁”展開研究，同時(shí)教師還可以提出相關(guān)的問題，如“讓學(xué)生按照規(guī)定搜索具體網(wǎng)站”“在網(wǎng)站中練習(xí)使用不同功能，查找不同類別的信息”等，這樣學(xué)生在完全自主的環(huán)境下可以更為輕松的使用電腦，同時(shí)在小組交流中，學(xué)生將進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)“瀏覽網(wǎng)頁”的效率，在相互幫助當(dāng)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的技能，小學(xué)的信息技術(shù)教師們要不斷研究有效的教學(xué)方法，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的問題，使信息技術(shù)課堂更加的活躍，學(xué)生有更多自由操作的機(jī)會(huì)，以此幫助小學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)教師的授課效果可以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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