鄭瑞永

摘要：在高中化學教材中，科學探究逐漸成為增加學生實驗操作能力的必要教學對象，且可以給學生們帶來更好的化學教研體驗。而當前高中化學教材中“科學探究”欄目的教學可以引導學生更加主動、獨立地去學習化學知識以及展開有效的化學實驗，在對“科學探究”欄目的展開教學的過程中上，高中化學教師們理應遵從新課標下的教研理念，并依照高中生們對化學學習的不同須求而設置。正文就如何在新課標理念下，對高中化學教材中“科學探究”欄目的教研實踐做出相關研究。

關鍵詞：高中化學教材;“科學探究”欄目;研究與對策

引言：在當前高中化學教材中“科學探究”欄目的教研體驗中，化學教師們須在教育教學上充裕展現(xiàn)學生們的“主體性”，并以學生為導向，凸出科學探究的重點內(nèi)容，從而有益于高中生們對與化學知識產(chǎn)生一定的好學心理，并對“科學探究”欄目展開最高效的探究和學習。高中化學教師們還須融合每一個學生對于化學知識的認知程度的不同，做出教研計劃的調整。并引導學生在學習的同時，學會融合生活中的化學，從而對“科學探究”欄目的化學學習有更加深刻的理解。

一、“科學探究"欄目的特征解析

（1）探尋內(nèi)容貼合生活且滿足學生的化學水準

在高中化學教材中，可以從“科學研究”欄目的角度來看，其研究的主題主要是從生活層面來展開。例如，在《原電池實驗設備設計》教研實踐過程中，教科書推薦的實驗用品是日常生活中可以得到的“手電筒”和“果汁”，這兩樣充滿生活化的物品會給學生們帶來許多想要一探究竟的好奇心，也會產(chǎn)生許多學習的興趣。教師們可以引導學生探索和體驗化學學習的樂趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實現(xiàn)探究“科學探究”欄目教學的目的。

（2）重視培育階段 ，增加學生的創(chuàng)新精神

科學探究與創(chuàng)新意識聯(lián)系緊密，難以分開論述。科學探究是一種較為具體的實踐，創(chuàng)新意識是一種較為復雜的理念。從某種程度上來說，在這個培育學生們的創(chuàng)新認知力的過程中，離不開具體的科學研究，因此展開“科學探究”欄目的教研實踐是極其有必要的和迫切的。在人教版高中化學教材中，“科學調查”欄目的實驗方案的設計與評價有四個首要因素。示例：在《鐵水蒸氣反應的探索實驗》中，教材須要學生來設計一套實驗設備并進行相應的實驗探索。這將更好的培育高中學生的創(chuàng)新精神和實驗操作水準。而在該實驗裝置的設計中，教材展示了實驗的原理并提出了裝置的組成部分?？傮w而言，“科學探究”欄目的開設，對增加學們生的創(chuàng)新精神有著不可替代的影響力。

（3）運用多樣的實驗模式，全方位提升學生的創(chuàng)新精神

在"科學探究"欄目中，各種試驗研究手段被采用和反映到許多欄目中，而各個欄目又涉及許多方法。采用各種研究手段，有助于學習者更加輕松掌握復雜的概念和方法，提高對研究化學的理解水平。課程的"科學研究"部分使用的一般實驗研究方法有：比較方法等等，在"膠體與溶液性質的比較與區(qū)分"的實驗過程中就是運用的對比法。在"科學探究"的過程中比較膠體和溶液，讓學生更容易理解"丁達爾效應"，記住在理解的基礎上如何展開運用。同樣，通過比較碳酸鈉和碳酸氫鈉在"碳酸鈉和碳酸氫鈉特性實驗"中的溶解性和堿度。使學生們學會了怎樣用運用更科學的化學手段來識別碳酸鈉和碳酸氫鈉。

二、如何展開高中化學教材中“科學探究”欄目的教研實踐

“科學探究”欄目的教學可以給予高中化學課堂更加深入的實踐教研、還可以通過創(chuàng)建情景模擬，展現(xiàn)出最原始的研究過程，突顯學生們吸取化學知識的科學路徑以及方式，有益于提升學生的化學核心素質養(yǎng)而“科學探究”欄目在整個化學教研實踐過程中占據(jù)著不可替代的作用，也讓學生們的化學學習更加輕松和簡單，給學生們化解了很多難題。

（1）創(chuàng)設積極引導學生提出探究問題的環(huán)境

學生踴躍的提出探究問題是“科學探究”欄目中調查的最關鍵的因素之一。在當前的高中化學教科書中。對學生自身提出探究性問題的能力要求愈來愈低，“科學探究和創(chuàng)新思維”素質的培育大致處于較低的水準。但也有研究表明，學生的問題意識和提問能力相對較弱。因此，在設計“科學探究”欄目時，首先要提供具體的材料，然后在與其他學生的交流中，以及在老師的指導下，讓每個學生都能明白詢問探究的重要性，并可以提出自己對于化學學習的須求。例如，在鋁熱反應探索實驗中，學生可以問為什么生活中的鋁壺為什么在受到熱時不會溶解等等科學探究性的問題。

（2）重點突出整體性的科學探究環(huán)節(jié)

從高中化學教研實踐的各個層面上來看，整體研究和部分研究相輔相成，各有優(yōu)缺點。在化學課堂上，部分化的探究可以更簡單的展開，而整體化的探究較難展開。而且，總體研究比局部研究更能體現(xiàn)科學探索的過程。而鑒于目前的化學素材設置，部分研究數(shù)量所占比達到了百分之八十，而總體研究數(shù)量相對較小，而須要在原有的基礎上適當增加整體化研究的比重。因此，在學生進行"過氧化氫的氧化性和還原性的探究"這一課的學習時，就可設計成一個整體化的"科學探究"欄目。

（3）降低個體探究的比重，增添合作探究的比重

從科研探索的意義來說，學生之間的探索行為基本上應以合作研究的方法進行。僅僅個人力量是不足的，分工合作可以更為有效，問題更易于處理。所以，在"科學探究"欄目的開設過程中必須減少個人研究的比重，增加團隊研究的比重。因此，在開展探究性試驗時，可把高中生按座位劃分，小組開展試驗與探究，最后完成一定的探究性試驗。通過教學過程中的合作式科研探索，培養(yǎng)學生合作式研究意識，掌握相應的分工合作方式，更好的增加合作式研究的創(chuàng)新精神。

結束語：在高中化學教研實踐的過程中，教師們通過恰當展開“科學探究”欄目的教學，使得學生們更加熱愛學習化學知識，也對化學知識有了更深層次的了解和研究。本文通過探尋“科學探究”欄目的教育特色，也可以更加清楚的明白如何在高中化學教育教學中展開科學探究。而“科學探究”欄目教研實踐的高效展開，對于學生們的益處大大增加，也能進一步推動整個高中化學教育的實行，在充裕學生們知識的同時，也可以更好的增加學生們對于生活中的化學的理解。

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