韋麗琴

摘要：教育游戲是將教育性與游戲性科學(xué)結(jié)合的以教育為目的開(kāi)發(fā)的游戲，屬于嚴(yán)肅游戲的一種。通過(guò)教育游戲來(lái)完成教育過(guò)程，對(duì)學(xué)生社交技能發(fā)展、高級(jí)認(rèn)知能力、情感價(jià)值培養(yǎng)等方面具有不可估量的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，如何將游戲科學(xué)的融入學(xué)科教學(xué)中，避免教育游戲背離“教育”本質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)游戲教育教學(xué)應(yīng)考慮的問(wèn)題。通過(guò)分析教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)科目多方面的影響，探索教育游戲的合理運(yùn)用途徑，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供助力，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：在我國(guó)的教育史上，利用游戲形式進(jìn)行教學(xué)有跡可循。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育游戲應(yīng)以教材為落腳點(diǎn)，圍繞章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)具備趣味性和可操作性特點(diǎn)的小游戲，將數(shù)學(xué)與游戲進(jìn)行科學(xué)融合。同時(shí)還應(yīng)注重小學(xué)階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，做到在游戲教育過(guò)程中，師生雙方積極溝通交流，各自敞開(kāi)自我、互相尊重，完成師生同心協(xié)力進(jìn)行的“游戲”。

一、教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）鍛煉數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育游戲以教材為落腳點(diǎn)，緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)，作為一種課堂教育的補(bǔ)充提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入教育游戲能夠使課堂氛圍更具生動(dòng)鮮活性，與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合點(diǎn)綴學(xué)習(xí)形式，比較適用于小學(xué)階段學(xué)生的課堂教育模式。小學(xué)生思維活躍、好奇心重，用教育游戲吸引學(xué)生注意力有激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)心智的作用。例如Role Playing Games（角色扮演游戲）是許多人喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)塑造多個(gè)角色或多重身份，以第一視角置身角色中，創(chuàng)設(shè)“沉浸式”環(huán)境置身于游戲中，降低數(shù)學(xué)知識(shí)要領(lǐng)領(lǐng)悟難度，給學(xué)生更大的想象和思考空間。其中典型的“魔法大偵探”游戲，突出運(yùn)算法則知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)游戲提高自身邏輯思維能力和運(yùn)算能力，身臨其境的推理運(yùn)算，鍛煉思維。

（二）拓寬知識(shí)領(lǐng)域，延伸教學(xué)深度

數(shù)學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，能夠反應(yīng)對(duì)矛盾的懷疑和對(duì)真理的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是教授學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，掌握運(yùn)算能力等相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)乃至人生中的應(yīng)用意識(shí)和思考能力，通過(guò)數(shù)學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，延伸數(shù)學(xué)的應(yīng)用深度。課堂教學(xué)被時(shí)間和空間雙重因素所約束，單一進(jìn)行教材知識(shí)的傳授無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，無(wú)法滿(mǎn)足日新月異的社會(huì)變化對(duì)高質(zhì)量人才的高要求。教育游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)等，激發(fā)多重感官，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠有所提升，敏捷能力、反應(yīng)能力、思考能力都會(huì)得到一定程度的培養(yǎng)。以“游戲”形式突破學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)、抗拒數(shù)學(xué)的壁壘，讓學(xué)生從心底里喜歡數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到新課改下，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人教學(xué)任務(wù)。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）教育為主、游戲?yàn)檩o

教育游戲是有效提升教學(xué)質(zhì)量的教育形式，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)難度，為教學(xué)工作帶來(lái)趣味和便利。但教育游戲以游戲作為依托而開(kāi)展，很難把握“教育”和“游戲”之間的平衡，即使其開(kāi)展目的主要為達(dá)到教學(xué)目的，但也難掩游戲性質(zhì)。鑒于此問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)厘清游戲設(shè)計(jì)初衷，切記讓教育游戲的娛樂(lè)性喧賓奪主，掌握好教育與游戲之間的比重和開(kāi)展時(shí)間，制定科學(xué)的游戲規(guī)則，面向全體同學(xué)規(guī)范游戲、控制游戲。在游戲結(jié)束后收集、征集學(xué)生的反饋意見(jiàn)不斷優(yōu)化游戲結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教育游戲的教育作用。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練第五講單雙數(shù)課程時(shí)，在小箱子里放進(jìn)紅藍(lán)色不等的小球，藍(lán)色代表單數(shù)，紅色代表雙數(shù)，每10位小朋友為一組，當(dāng)教師發(fā)出“本次要求和為雙數(shù)”后，每人依次盲選小球，最終選取的10個(gè)小球相加結(jié)果為雙數(shù)的小組勝出。學(xué)生在緊張刺激的博弈中快速掌握單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）以人為本，回歸本質(zhì)

課堂應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行開(kāi)展，無(wú)論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂還是時(shí)下風(fēng)靡的“新課堂”，如果教師把握不準(zhǔn)課堂的主體，就很容易造成學(xué)生被動(dòng)參與，敷衍應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在擇選游戲之前應(yīng)確認(rèn)游戲能夠反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，配合課堂教育，避免為了迎合新時(shí)代新課改盲目選擇主宰課堂。教師通過(guò)自行揣測(cè)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)游戲，將會(huì)造成背離游戲教學(xué)本質(zhì)，擾亂正常教學(xué)順序的情況。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第二單元的加減法運(yùn)算時(shí)，教師利用3-5輛遙控小車(chē)和1-100以?xún)?nèi)的數(shù)字卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，利用遙控小車(chē)撞擊教師口述的加減法運(yùn)算結(jié)果數(shù)字，在此游戲環(huán)節(jié)中，不加以掌握游戲時(shí)間，或是在游戲過(guò)程中、游戲結(jié)束后沒(méi)有準(zhǔn)備升華游戲內(nèi)容的數(shù)學(xué)問(wèn)答，很容易造成學(xué)生“玩瘋了”的狀態(tài)，學(xué)生沉迷于對(duì)小車(chē)的遙控操作而不聽(tīng)從游戲規(guī)則通過(guò)小車(chē)選取卡片完成運(yùn)算訓(xùn)練，游戲教學(xué)將以失敗而告終。

（三）適度把握、完善規(guī)則

教育游戲的好處眾多，輔助教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生能力，但教師在將教育游戲引入課堂的過(guò)程中應(yīng)適度把握，切記勿讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)周期，由于教育游戲的特殊性并不適用于所有章節(jié)課程，因此教師應(yīng)掌握好游戲的應(yīng)用間隔周期，適時(shí)、適度的將教育游戲時(shí)間控制在科學(xué)范圍，將教育游戲影響進(jìn)行延伸，把游戲產(chǎn)生的教育影響過(guò)渡到另一種教學(xué)方式中，并且取其精華，復(fù)盤(pán)優(yōu)化。小學(xué)生思維活躍、好奇心重，慣用教育游戲進(jìn)行教學(xué)反而適得其反，學(xué)生再也無(wú)法回歸樸素的課堂，對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)一定負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)是一種理念性問(wèn)題，絕不能完全用作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“藥引子”，關(guān)鍵是要通過(guò)教學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，呈現(xiàn)出合作性、自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教學(xué)與游戲之間相輔相成，互相彌補(bǔ)。將教育游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是一種全新的嘗試，具有一定的研究意義。通過(guò)教育游戲的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，同時(shí)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，將課堂教學(xué)效果延伸到生活中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的適用范圍。教育工作者利用這種全新的教育“利劍”，斬破學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的壁壘，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式有一定的完善補(bǔ)充作用，但在運(yùn)用過(guò)程中要注意教育為主、游戲?yàn)檩o，發(fā)揮教育游戲的教育作用，收斂游戲性，把握好課堂教學(xué)本質(zhì)，追隨學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展性，建立健全小學(xué)教育新途徑，為推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障小學(xué)生在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫敏.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：170.