羅倩

摘要：現(xiàn)代化社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，處處都離不開信息技術(shù)。我們?cè)诨A(chǔ)教育中開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，更重要的是挖掘?qū)W生的信息技術(shù)天賦，為信息技術(shù)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)必須要落實(shí)學(xué)生分層，能夠滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)需求，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段、拓展階段、進(jìn)階階段的教學(xué)中都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，從而適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文通過解析初中信息技術(shù)的分層教學(xué)模式，來闡述這一觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，身心發(fā)展也逐漸趨向于成熟，個(gè)性分化也已然比較突出。針對(duì)不同的個(gè)性，他們對(duì)于學(xué)科的興趣和能力水平也不同，因此，需要特別情況特別對(duì)待，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的差異性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科逐漸在社會(huì)中凸顯與眾不同的地位，甚至要上升到與語文數(shù)學(xué)相同的地位。雖然應(yīng)試考試中并沒有將信息技術(shù)放在很高的位置，但是我們的社會(huì)發(fā)展和人才需求卻對(duì)他提出了新的要求?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，需要針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平的不同、信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的不同、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行天賦劃分，進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。另一方面，過分注重信息技術(shù)教學(xué)“齊步走”的觀念，實(shí)際上并不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展，而是會(huì)產(chǎn)生很多問題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中開展分層的最終目的，就是讓不同層次的學(xué)生得到符合他們層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，讓每個(gè)學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮自己的信息技術(shù)潛能，更好地獲取信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培育。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)分層

首先，在信息技術(shù)教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。針對(duì)不同的學(xué)生，開展不同的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中教師的指導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次劃分，來優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而能夠更好地照顧到班級(jí)的每一位學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，就可以讓不同層次的學(xué)生來選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，從而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行EXCEL表格操作的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生層次，分布不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)層次的目標(biāo)，也就是掌握EXCEL表格的基本操作，包括添加數(shù)據(jù)、運(yùn)用函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)插入、數(shù)據(jù)刪除等基本操作。其次，是拓展層次的目標(biāo)，也就是如何運(yùn)用EXCEL表格中的數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計(jì)圖，觀察數(shù)據(jù)的分布和數(shù)量關(guān)系等操作。最后，是進(jìn)階層次的操作，結(jié)合一些小插件和小程序，制作動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖?；蛘呤亲约壕幋a，將EXCEL作為一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫，來輸入和輸出數(shù)據(jù)。將目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生在突破了低階段的任務(wù)之后，就可以向更高階段來探索。這樣，不會(huì)給低水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠高水平的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力的更多空間。

二、加強(qiáng)交流，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容分層

其次，在信息技術(shù)的而教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主性，我們應(yīng)該做到“以生為本”、“因材施教”。在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行分層。還是以EXCEL的表格教學(xué)為例，教師需要在課堂上開展對(duì)EXCEL表格具體操作的示范和講解，讓基礎(chǔ)能力差的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)EXCEL表格的一些操作。在之后，只要做到能夠正確使用EXCEL表格就可以了。對(duì)于一些基礎(chǔ)能力較高的學(xué)生，可以給與他們自主探究的機(jī)會(huì)，如果他們掌握了EXCEL表格的基礎(chǔ)操作，那么可以不聽老師的講解，去探究EXCEL表格高階的操作，并嘗試編程。當(dāng)然，教師在講解完EXCEL表格的基本操作之后，還是要走下來觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也觀察基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，了解他們?cè)谔骄恐械陌l(fā)現(xiàn)，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。從而實(shí)現(xiàn)EXCEL表格教學(xué)的內(nèi)容分層。當(dāng)然，我們也需要獲得課堂反饋，因此老師可以在進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的講解和輔導(dǎo)之后，在課堂的最后進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生們將自己還不太懂的問題寫下來，然后在課后給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。也幫助教師清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解應(yīng)該如何針對(duì)那些學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂輔導(dǎo)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、多元參與，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，而且要講究方式方法。由于分層會(huì)導(dǎo)致學(xué)生差異的顯著性，因此，我們要多用激勵(lì)，少用批評(píng)，尤其是面對(duì)那些學(xué)習(xí)層次較差、學(xué)習(xí)效率慢的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單直接地進(jìn)行批評(píng)，而是多針對(duì)他們的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們積極和肯定，讓他們能獲得學(xué)習(xí)的自信心，了解到“學(xué)術(shù)有專攻”、“各有其天賦所長(zhǎng)”，不要太過強(qiáng)求，從而保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

我們?cè)诨A(chǔ)教育中開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，更重要的是挖掘?qū)W生的信息技術(shù)天賦，為信息技術(shù)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)質(zhì)人才?；谶@個(gè)目的，就要開展分層教學(xué)，優(yōu)化信息技術(shù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

參考文獻(xiàn)

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