靳敏

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，社會大眾對教師教學水平的關(guān)注有了很大程度的加深，特別是在小學階段，由于學生的年齡較小，還未形成正確的學習習慣，因此，在實際的教學過程中需要教師加強引導。在小學數(shù)學教學的過程中，由于小學數(shù)學涉及到的知識內(nèi)容較多，如果教師不采取合理的方法，這將會直接影響到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。基于此，以下對小學數(shù)學小組合作學習模式中存在的問題及解決辦法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習模式;存在的問題;解決辦法

引言

小學數(shù)學教師需要優(yōu)化教學理念，積極推行小組合作學習的新模式，打破傳統(tǒng)被動、機械的學習方式，讓小學生在合作交流中深化對數(shù)學問題的理解和掌握，培養(yǎng)學生的合作能力和協(xié)作精神，增強學生對數(shù)學知識的理解與掌握，幫助學生提高自主學習和探索的能力，提升學習效率。

一、明確組內(nèi)分工

小組成員之間應該有明確的分工，否則的話，就會產(chǎn)生部分學生無法參與到實踐中去，導致這部分學生的學習積極性得不到提升，久而久之，他們的成績就會下降，這就需要教師來解決問題。例如，教師應該選出合適的人選來擔當小組組長，讓小組組長能夠合理、正確地安排每個人的工作，或者，教師制訂相應的規(guī)則，學生按照教師制訂的規(guī)則進行小組合作。教師應該制訂合理的學習目標和小組目標，讓組內(nèi)成員相互幫助，小組成員有了共同的目標，才能更好地完成合作。有了明確的分工，小組成員就會更好地完成任務(wù)。同樣，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，學生就能更好地進行學習，班級學生會共同成長，有明顯的進步，因此，組內(nèi)分工明確，學生就會擁有責任意識，才能夠?qū)⒔處煵贾玫娜蝿?wù)完成，就會獲得進步。

二、創(chuàng)新教學評價，鞏固學習效果

1.落實評價要求

教學評價是小組合作的重要組成部分，對小學生的學習具有強大的激勵作用。每個小學生在小組合作的過程中都希望能獲得教師的關(guān)注和鼓勵，小學數(shù)學教師一定要善于發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光點，對小學生的點滴進步給予鼓勵和肯定，做到評價及時，不斷為小學生注入學習的動力。在小組中，小學生的學習水平各不相同，小學數(shù)學教師要對小學生一視同仁，確保小組評價的公正、公平，充分發(fā)揮小組合作的效果。小學數(shù)學教師在小組評價時還要力求具體和客觀，不僅要對小組的整體表現(xiàn)和合作細節(jié)做出評價，還要對小組內(nèi)的學生進行針對性的評價，使教師與學生變得更加親密，增強小學生的合作斗志。

2.創(chuàng)新評價方式

在小組合作學習中，既要發(fā)揮出數(shù)學教師的主導作用，更要注重小學生在評價中的主體地位，因此小學數(shù)學小組合作學習要實施多元化的評價方式，有利于走出競爭教育的圈子。首先要發(fā)揮數(shù)學教師的評價作用，教師除了對小組學習成果進行評價外，還要注重對小組合作中學生表現(xiàn)出來的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，關(guān)注小學生的傾聽、交流和協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予表揚，樹立成學習的榜樣。小學數(shù)學教師還要鼓勵學生自評，引導小學生對小組合作過程進行回顧和反思，對自己在小組合作中的表現(xiàn)做出正確的評價，提高小學生的自我認知，對小學生的學習起到一定的促進作用。小學數(shù)學教師還要鼓勵小組間進行互評，找出其他小組在合作中的優(yōu)缺點，通過比較和分析，不斷完善學習過程。

三、加強對教師的培訓工作

學校應該加強對教師能力和素質(zhì)的培訓工作，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，創(chuàng)新教學方法。在開展教師培訓工作時，要引導教師不僅關(guān)注學生的成績和排名，更要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和身心健康，加強對教師的培訓，讓教師能夠更好地掌握小組合作教學模式的精髓，在教學實踐中靈活地運用這種方法，提升教學水平和教學質(zhì)量，達到滿意的教學效果。

四、交流匯報，適時總結(jié)

在小學數(shù)學合作課堂教學環(huán)節(jié)，合理組織學生進行合作學習，以及對學生進行合理的合作學習引導，是確保學生能靈活學習數(shù)學問題的關(guān)鍵因素及決定性因素。教師可以不同的數(shù)學題目類型為依據(jù)，鼓勵學生通過不同的方式開展合作學習，并在此基礎(chǔ)上進行交流匯報。比如，在小組合作交流匯報學習模式中，分析討論如何更加高效地進行數(shù)學問題閱讀、對數(shù)學問題進行實際操作、數(shù)學知識的遷移和類比等問題，這會提高學生數(shù)學合作中學習的主體意識，也可讓學生懂得如何能完善數(shù)學合作學習。教師可鼓勵學生適度總結(jié)數(shù)學學習內(nèi)容，這會讓各小組的學生，對學習過的知識進行定期梳理，使學生的數(shù)學思維更加清晰。這種班級內(nèi)的交流匯報活動，打破了學生只能在各組之間進行內(nèi)部交流的模式，而這種班級交流模式，拓展了學生的交流空間，延伸了交流范圍，可使學生能在更加寬泛的層面進行交流。教師也應鼓勵各組學生在分享的過程中，將本小組中的一些優(yōu)質(zhì)的學習方法、良好的學習習慣在班級層面進行共享，這不僅會培養(yǎng)學生的奉獻意識、互幫互助意識，也可讓各種高效的學習方法在班級內(nèi)進行傳遞，形成一種良好的合作學習風氣，有助于提高學生的數(shù)學知識學習能力。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中運用小組合作教學方法具有很大的優(yōu)勢，但也有很多的不足，這就需要教師在教學時，及時改變自己的思想，真正理解這種教學模式，以此來提高自己的課堂教學水平和教學質(zhì)量。教師應該在教學中多加引導，讓每個學生都擁有飽滿的斗志，并投入到學習當中，促進學生的全面發(fā)展。

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