張兆龍

摘要：影視資源是指能直接整合運用于教學過程中的視頻片段或者是電影、電視劇等內(nèi)容。隨著課程改革的發(fā)展，歷史影視資料逐漸融入初中歷史教學過程中，教師將教學內(nèi)容與影視資源相結(jié)合，以此達到激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：歷史影視;初中;歷史教學

一、影視資料概述及在歷史教學中的運用優(yōu)勢

初中歷史教學的進程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學的影響，歷史課堂教學方式仍舊存在著一些待以解決的問題。傳統(tǒng)教學模式下，教師過于注重歷史理論知識的教學，在一定程度上忽視了學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，學生在此教學模式下缺少運用歷史知識思考問題的能力。為了更好地滿足學生的發(fā)展需求，教師需要改善傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學觀念，將創(chuàng)新的教學方式融入歷史學科教學過程中，借助學生感興趣的多媒體教學方式，使課堂氛圍變得生動、活潑。利用影視資料給學生帶來視覺上的沖擊，使學生的思維能力得到有效的發(fā)展。

初中歷史教學采用的是傳統(tǒng)的教學方式，以說教方式為主，學生與教師間的互動較少，依靠書本展開教學。但是書本中的歷史離學生生活較遠，因此僅僅依靠說教的方式不能很好地為學生呈現(xiàn)歷史。此時，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學手段，將歷史事件的發(fā)展展現(xiàn)在學生的眼前，使學生能夠通過感官的刺激切實地感受歷史的發(fā)展，加深對歷史事件的理解。

二、歷史影視資料在初中歷史教學中的運用

（一）合理運用影視資料提高教學質(zhì)量

一堂課堂教學中要包含教學主題和教學目標兩個方面的內(nèi)容，同時，教學主題與教學目標的確定也是開展教學活動的必要條件，更是判斷課堂教學效果是否高效的重要依據(jù)。在初中歷史教師要想將歷史影視資源合理地應(yīng)用進教學過程中，并通過資源幫助教師突出教學主題，并且每節(jié)課的教學重點放在影視資源中都能有所體現(xiàn)，就需要教師對教材內(nèi)容提前了解，對本學期教學大綱以及教材內(nèi)容加以分析，準確掌握每節(jié)課的教學目標，并通過教學目標的設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的歷史影視資料融入教學過程中，以此確保教學目標的達成。

（二）幫助學生突破教學重點、難點

初中歷史教學中需要通過合適的教學材料輔助教學，這樣才能更加便于學生的理解與記憶。教師在課堂教學中積極圍繞教學內(nèi)容進行舉例說明，再通過視頻反映教師舉例的內(nèi)容，在邊講解邊觀看的方式下，能夠更好地使學生掌握教學內(nèi)容，對教材中的內(nèi)容有更進一步的理解，還可以加深對歷史事件的記憶，在學習了解的過程中產(chǎn)生對歷史事件的理解。不僅如此，在每次教學中教師都會預(yù)設(shè)重難點教學內(nèi)容。為了使學生能夠更好地理解重難點內(nèi)容，教師就可以加入影視資源，讓學生深化對重難點內(nèi)容的理解。

（三）運用歷史影視資料深化歷史主題

歷史教師在教學過程中不僅要圍繞教學主題，通過播放影視資源的方式加強學生對教學內(nèi)容和歷史資料的理解程度，更要引導(dǎo)學生將新舊歷史知識有機結(jié)合起來，將知識進行拓展，切實提高學生的歷史核心素養(yǎng)，使新課程改革的教學原則在教學中得到體現(xiàn)。教師通過影視資源的教學方式，在教學中讓學生對某一歷史事件、歷史進程獲得新的理解、新的認知，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)當時的歷史情形。但是如果在每一堂課程教學中教師都采用同樣的運用歷史事件教學的方式，就不能很好地體現(xiàn)出教學意義與影視資源的教學價值。因此，教師在實際教學中，要積極與學生進行討論，引導(dǎo)學生思考歷史事件和歷史人物之間的偶然性和必然性的聯(lián)系，了解歷史事件與人物之間共同發(fā)揮的作用，使學生能夠進一步了解歷史、掌握歷史，對歷史產(chǎn)生自己的理解。通過影視資源的教學方式，在幫助學生記憶歷史知識的同時，進一步幫助學生分析、理解歷史事件在歷史發(fā)展進程中的意義，激發(fā)學生對歷史人物、歷史事件不同的看法，從而促進學生歷史核心素養(yǎng)的提高。

三、初中歷史教學中運用歷史影視資料的注意事項

隨著社會不斷地發(fā)展，教學思想和教學方式都發(fā)生了較大的變化。新的信息設(shè)備以及多媒體信息技術(shù)在教學中的積極作用越發(fā)明顯。而在初中歷史教學中運用歷史影視資料開展教學也是多媒體信息技術(shù)運用的體現(xiàn)。雖然影視資源為歷史教學帶來了便利，但是在實際教學中教師同樣要注意以下幾個方面：

（一）慎重選材，尊重歷史

歷史學科是一門人文性較強的學科，歷史學科要求學生通過學習能夠從歷史進程、歷史事件中提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，使學生能夠正確地了解到社會、經(jīng)濟、文化以及政治的發(fā)展進程，形成愛國主義民族精神，提升科學探究精神，并能夠嘗試總結(jié)過去失敗的經(jīng)驗，獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，學會運用歷史的眼光分析歷史問題，不斷加強歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，要讓學生正確認識歷史，為學生還原歷史真相。即便是在教學中遇到具有一定爭議的歷史事件和思想觀念，教師也需要引導(dǎo)學生對其產(chǎn)生正確的認知。教師在正式開展教學前，要對選擇的歷史影視資源進行嚴格的篩選，檢查歷史影視資源中是否存在篡改歷史、虛構(gòu)歷史、違背歷史的現(xiàn)象產(chǎn)生，并結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標選擇可以利用的部分，對于不能運用的部分要進行剔除。

（二）合理分配教學時間

將歷史影視資源運用進課堂教學中是對初中歷史課堂創(chuàng)新的體現(xiàn)，但是部分教師由于事先沒有接觸過這樣的教學模式，因此在教學中也比較容易產(chǎn)生一些問題。影視資源只能作為輔助課堂教學的手段，而并非整個課堂教學的主要環(huán)節(jié)，教師要明確影視資源在課堂教學中的地位和作用，合理地運用影視資源設(shè)計教學活動。在實際教學中，教師要把握好教學時長，一節(jié)初中歷史課程有45分鐘的時間，教師選擇的影視資源不能夠占用課程的一大半時間，這樣會導(dǎo)致教學重心偏移。因此，教師要學會提取影視資源中與教學內(nèi)容相接軌的部分，并在教學過程中預(yù)留出時間供學生交流與討論，這樣才能更大地發(fā)揮歷史影視資源的教學作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前初中歷史學科教學過程中，教師從視覺角度出發(fā)，通過運用歷史影視資料調(diào)動學生的感官。在這樣的教學方式之下，使學生能夠在視聽結(jié)合的方式下加強對歷史知識的掌握，讓學生在學習過程中形成自己的歷史思想，進一步促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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