梁善志

摘要：隨著新課改的推進(jìn)與適應(yīng)新高考提出的要求，教師的教育模式、教育方法與教育理念也發(fā)生了改變。而高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課程，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、抽象思維等數(shù)學(xué)思維提出較高的要求，因此，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在著一定的難度。而新課改要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。因此，如何提升高中數(shù)學(xué)課堂效率是教師需要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)課堂;具體策略

引言：課程改革不僅是知識(shí)體系、教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空的變革，同時(shí)也是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。新課改要求突出學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理化學(xué)生物等理科科目的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索提升課堂效率的措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

一、新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的重要性

新課改顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，且傳統(tǒng)的教書(shū)方式已難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展以及教育自身的需要。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的各種能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，并產(chǎn)生了抵抗心理。而新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，是教學(xué)的實(shí)施者，在新課改下，教師轉(zhuǎn)變了角色，成為了教學(xué)的研究者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)上效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也無(wú)法提升。而新課改要求教師以學(xué)生為本，在這種情況下，新課改的推進(jìn)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式，達(dá)到了對(duì)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

新課改背景下，由于教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境等因素的多元性與復(fù)雜性，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，突出學(xué)生的主體地位。而部分教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法得到有效提升。

（二）忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

加拿大著名課程專(zhuān)家史密斯教授指出：“教師關(guān)注的子是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí)，而是創(chuàng)造使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的道路的環(huán)境條件?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的重要使命是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是拿著教材照本宣科，把課堂的教學(xué)內(nèi)容局限在了教材上，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有被激發(fā)，教學(xué)實(shí)際也無(wú)法進(jìn)行。

三、新課改背景下提高數(shù)學(xué)課堂效率的具體策略

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和連接性，教師在教學(xué)時(shí)要選用合適的教學(xué)方式，因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要層層遞進(jìn)，在這里使用分層教學(xué)法非常合適，但是在使用分層教學(xué)法時(shí)需要教師先對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，了解學(xué)生之間的差異，并且尊重學(xué)生之間的差異。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)切分成一個(gè)一個(gè)的板塊進(jìn)行教學(xué)，這樣的切分將數(shù)學(xué)教學(xué)的難度降低從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓高中生逐漸深入對(duì)數(shù)學(xué)的了解與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受知識(shí)，思考知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“立體幾何初步”這一章時(shí)，教師首先要給出立體幾何圖形，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)立體圖形，了解立體幾何的概念。其次，利用圖形培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力。以棱錐為例，學(xué)生需要了解構(gòu)成棱錐的面、棱、頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。最后，讓學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的繪制，更加深入了解幾何圖形的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)逐漸深入，有層次的學(xué)習(xí)，并遷移到其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)，要考慮到高中生的個(gè)性與能力。在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維和創(chuàng)造的火花。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行解答。 1.在以下調(diào)查中，總體、個(gè)體各是什么，哪些適合用全面調(diào)查，哪些適合用抽樣調(diào)查。2.調(diào)查一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身高與體重; 3.調(diào)查一個(gè)地區(qū)老年人得老年癡呆的概率; 4.調(diào)查我國(guó)人口數(shù)量;5.調(diào)查一個(gè)水庫(kù)所有魚(yú)中鯽魚(yú)所占的比例。運(yùn)用這種方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的參與充滿(mǎn)創(chuàng)造的活力。

（三）運(yùn)用合作探究方法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力，運(yùn)用合作研究的方法能夠很好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為一門(mén)有難度的學(xué)科，其中許多問(wèn)題的解決需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以組為單位，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師需要對(duì)課程進(jìn)行全程性跟蹤，合作性介入與批判性反思。

例如：在教學(xué)三角函數(shù)時(shí)，教師教學(xué)完正弦函數(shù)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，完成余弦函數(shù)圖像的遷移學(xué)習(xí)。教師提出問(wèn)題：若角α為某三角形的一內(nèi)角，且 sinaα+ cosα =3/5，則 tanα的值為多少。對(duì)于這道題的研究，老師可以讓學(xué)生合作探討解題方法，并讓學(xué)生得出兩種以上的解題方法，通過(guò)這種合作探究方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）合理布置課后作業(yè)

教師進(jìn)行教學(xué)后要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)導(dǎo)致了題海戰(zhàn)術(shù)，新課改背景下，教師要適應(yīng)新要求，給學(xué)生布置有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生完成難題，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。

例如：在完成圓錐曲線(xiàn)的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。給學(xué)生布置難度較大的課后作業(yè)：已知△ABC的頂點(diǎn)A，B在橢圓x2+3y2= 4上，C在直線(xiàn)l：y= x+2上，且AB∥l.（I）當(dāng)AB邊通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)O時(shí)，求AB的長(zhǎng)及△ABC的面積; （II）當(dāng)∠ABC= 90°，且斜邊AC的長(zhǎng)最大時(shí)，求AB所在直線(xiàn)的方程。讓學(xué)生在有難度的解題中感受數(shù)學(xué)的趣味性來(lái)提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要提升數(shù)學(xué)課堂的效率需要教師不斷地積極地進(jìn)行探索。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，突出學(xué)生的主體性，達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)教育變革及其新要求，還需要教師對(duì)自己的教育行動(dòng)加以深思，研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敏智. 新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（18）：1.