趙悅　曹艷

摘要：在我國(guó)新課程綜合改革不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前我國(guó)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中提倡教師應(yīng)融入"課程思政"，全面提升優(yōu)秀人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)核心課程體系是學(xué)校"課程思政"工程建設(shè)規(guī)劃的主要學(xué)科載體，教師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段和理念，認(rèn)識(shí)到將專業(yè)課程教學(xué)和"課程思政"融合的必要性。因此，本文將圍繞"課程思政"背景下高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐研究——以"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"課程為例展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)闡釋當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"課程思政的基本情況，再提出促進(jìn)落實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程思政的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職院校學(xué)前教育專業(yè);“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程

2020年9月，習(xí)總書(shū)記在北京全市高校教育改革和高校文化廣電科技衛(wèi)生藝術(shù)新聞、出版文化體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)閉幕式上做了一系列重要講話。其中提到要抓好落實(shí)了關(guān)于新歷史形勢(shì)背景下繼續(xù)深化大學(xué)思想政治理論課教育綜合試點(diǎn)改革試驗(yàn)等重大工作，落實(shí)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展中社會(huì)主義素質(zhì)的教育，促進(jìn)特色社會(huì)主義大眾化教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面均衡健康發(fā)展。要求全體學(xué)生群體從日常學(xué)習(xí)生活中接受特色社會(huì)主義教育，逐漸培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、愛(ài)國(guó)精神等素質(zhì)。所以，高校在后續(xù)教育教學(xué)工作中應(yīng)深入貫徹習(xí)總書(shū)記講話，結(jié)合高校思想政治課在教學(xué)及實(shí)際教育工作環(huán)節(jié)中所開(kāi)展的立德修身樹(shù)人、三全育人建設(shè)等有關(guān)馬克思主義與現(xiàn)代化理論及教學(xué)思想新實(shí)踐理念，有機(jī)滲透融入到教育中，落實(shí)到各個(gè)課程、各工作實(shí)踐環(huán)節(jié)中。將專業(yè)思想政治課程整體教育價(jià)值目標(biāo)體系和具有該領(lǐng)域?qū)I(yè)特色課程設(shè)置協(xié)調(diào)相融合，發(fā)揮教育專業(yè)與思想政治協(xié)同育人的綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

一、針對(duì)于落實(shí)"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"課程思政現(xiàn)實(shí)意義的探究

當(dāng)前新課程改革對(duì)教學(xué)工作所提出的要求是要注重改革創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，處于高職時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)更加專業(yè)性的知識(shí)，為以后步入社會(huì)從事教育工作做好充足的準(zhǔn)備。對(duì)于我國(guó)幼兒園教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)心理有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)生活環(huán)境也是幼兒園一項(xiàng)教育學(xué)習(xí)的重要資源。幼兒園應(yīng)努力落實(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒園良好生活教育環(huán)境，加強(qiáng)園所對(duì)每個(gè)幼兒身邊教育環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)廣大幼兒心理的健康成長(zhǎng)。還要始終關(guān)注兒童游戲?qū)W習(xí)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間兩者共同存在中的微妙關(guān)系，掌握幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)幼兒心理成長(zhǎng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同教育指導(dǎo)功能，形成更加科學(xué)、合理有序的現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力正體現(xiàn)出作為一名合格的幼兒教師所要具備的專業(yè)性技能和綜合素質(zhì)。

幼兒園的教學(xué)環(huán)境實(shí)際上是一種隱形式的教育課程，能在潛移默化過(guò)程中影響幼兒。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為中國(guó)未來(lái)的幼兒園老師，是幼兒的第一任教師和啟蒙者，要加強(qiáng)其幼兒園環(huán)境知識(shí)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐能力，為每個(gè)幼兒們創(chuàng)設(shè)出良好、和諧的幼兒環(huán)境。與此同時(shí)，要求學(xué)前教育專業(yè)在全面開(kāi)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)全面融入學(xué)生思政理論教育，促使廣大學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的、健康的幼兒園職業(yè)理想，踐行崗位職業(yè)道德，遵循教育立德、環(huán)境樹(shù)人的道德要求，讓每一位學(xué)生在步入社會(huì)后有廣闊的發(fā)展空間，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、當(dāng)前對(duì)高職院校學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)中"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"的課程思政基本情況調(diào)查

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師依據(jù)學(xué)前教育的基本目標(biāo)以及關(guān)鍵內(nèi)容，落實(shí)結(jié)合各種有利條件給幼兒營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，符合其發(fā)展規(guī)律的一種應(yīng)用型綜合學(xué)科。在教學(xué)中所包含的內(nèi)容主要有主題墻飾創(chuàng)設(shè)、各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色活動(dòng)的環(huán)境規(guī)劃等，并且要與學(xué)前教育的五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容相融合。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要實(shí)現(xiàn)符合兒童發(fā)展的教育目標(biāo)，同時(shí)還要能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒良好品德的發(fā)展。因此，高職院校在開(kāi)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)將立德樹(shù)人融入到教育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中最大限度激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感體驗(yàn)。

當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)系列課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍重視學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力水平的提高培養(yǎng)，在日常教學(xué)中教師往往更重視主題墻飾制作的美觀性、區(qū)角設(shè)計(jì)所表達(dá)的藝術(shù)性、手工作品呈現(xiàn)形式的精美性，但幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一課程，不僅有學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐部分，還包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)。要求學(xué)生在掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用學(xué)前兒童教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的幼兒園環(huán)境。并且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為，專業(yè)課教學(xué)工作是較為純粹的。結(jié)合高職開(kāi)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的現(xiàn)狀，可以看出教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)工作時(shí)，只是負(fù)責(zé)將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的各種關(guān)鍵知識(shí)、素養(yǎng)、技能傳授給學(xué)生們，卻很少在課程教學(xué)工作中挖掘其中所包含的思政育人元素。部分教師考慮到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程與課程思政相融合，但在實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的合理化引導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)定地走正確的政治方向，并未達(dá)到理想的主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)效果，以至于思政融入教學(xué)行為并不完善，未構(gòu)成完善的體系。

三、針對(duì)促進(jìn)落實(shí)"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"課程思政可行性對(duì)策的探究

（一）依據(jù)思政資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了落實(shí)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程思政，要求教師依據(jù)思政資源優(yōu)化完善教學(xué)體系，怎樣科學(xué)、合理利用課堂來(lái)開(kāi)展思政教育應(yīng)是考慮的關(guān)鍵問(wèn)題之一。馬克思曾經(jīng)在德意志意識(shí)形態(tài)當(dāng)中明確指出人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。這也明確指出了人們的生存和發(fā)展不僅要以環(huán)境為基礎(chǔ)，并且環(huán)境也深深影響著人們的思想品德的形成。良好的思想政治教育環(huán)境，我們可以將其看作是思想政治教育所面對(duì)的外觀客觀存在。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)該門(mén)課程有著較為顯著的雙重效應(yīng)，不僅能促進(jìn)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還能輔助教師形成科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念以及思政教育觀念。教師應(yīng)依據(jù)該課程的特征來(lái)全面歸納整理關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出課程內(nèi)容中與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，并深入挖掘課程中所包含的思政元素，使得思政元素合理地融合到幼兒園環(huán)境課程中去。

例如，在"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概論"的教學(xué)內(nèi)容中，包含的思政元素有科學(xué)理性、環(huán)保意識(shí)等，在提取完該節(jié)課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及思政目標(biāo)，促使學(xué)生理解幼兒園環(huán)境中的影響因素和制約因素之外，掌握中國(guó)特色生態(tài)文明建設(shè)的必要性。在"幼兒園主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)"的教學(xué)中，所包含的思政元素有我國(guó)的文化自信，教師可以將本章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在掌握關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)，立足于自身的家鄉(xiāng)利用鄉(xiāng)土資源，堅(jiān)持遵循從所處地域的物質(zhì)和文化特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人和自然和諧共生。

（二）善于挖掘思政元素提升教學(xué)質(zhì)量

課程思政理念的關(guān)鍵核心就是要求教師充分挖掘課程中的思政元素，在授課過(guò)程中體現(xiàn)課程所包含的育人內(nèi)容。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程理念能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面把握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，所包含范圍廣闊，不僅有著多樣的理論性知識(shí)，還有著大部分實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以要把情感教育、價(jià)值觀教育和道德教育融入課程中，促使教學(xué)和實(shí)踐兩者相互聯(lián)系。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，主題活動(dòng)可劃分成為若干個(gè)內(nèi)容，像節(jié)日主題活動(dòng)、生成主題活動(dòng)、季節(jié)主題活動(dòng)、實(shí)事主題活動(dòng)。其中對(duì)于節(jié)日主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，要融合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并綜合考慮學(xué)生興趣愛(ài)好，采取現(xiàn)代化、多樣化活動(dòng)方式，促使幼兒主動(dòng)融入其中，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日典故，感受我國(guó)悠久歷史文化。例如，學(xué)生選擇傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，在授課中教師應(yīng)滲透正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生挖掘幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中關(guān)于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的思政要點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化以及提升高校思政教育的實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視思政教育提升教師觀

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學(xué)工作所培養(yǎng)的對(duì)象屬于師范專業(yè)的學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)前教師來(lái)說(shuō)，和其他教師有著一定差異，學(xué)前教師所具備的職業(yè)特點(diǎn)以及面對(duì)群體的特殊性，要求其具有寬闊的視野和耐心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為孩子的"百科全書(shū)"。所以，這就要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"時(shí)，不僅要掌握專業(yè)性的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還要注重"課程思政"的滲透，幫助其形成正確的教師觀和兒童觀。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在幼兒園各領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的章節(jié)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)各領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境的講解與分析，把課堂中的所有重點(diǎn)內(nèi)容全部的傳授給學(xué)生們，將基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)兩者相互融合。所以說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中注重幼兒的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活貼近的教育內(nèi)容與環(huán)境，積極地創(chuàng)新改革，迎合新課程改革提出的各種要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于采用環(huán)境資源，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保能夠現(xiàn)在隱性教學(xué)和顯性教學(xué)中最大限度地體現(xiàn)出思政課堂的優(yōu)勢(shì)。

（四）堅(jiān)持遵循以能力為本的原則

高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革和創(chuàng)新要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)陣地從以往課堂陣地逐漸延伸到幼兒園和融入日常生活中，促使學(xué)生在幼兒園的環(huán)境中全面內(nèi)化理論知識(shí)，升華思考能力和研究能力，從“理論”向著“實(shí)踐”的方向轉(zhuǎn)變。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力在幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的地位是比較重要的，是幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)能力之一，其中在幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地指出環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的專業(yè)性技能的，要始終關(guān)注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和各學(xué)科所存在的交互滲透，只有這樣才能在潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生具備良好的分析問(wèn)題能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力，把在課堂中掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，落實(shí)知識(shí)的遷徙，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在步入社會(huì)進(jìn)入工作時(shí)，有著較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力?？傮w來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際的相互融合，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)工作，關(guān)注技能訓(xùn)練，展現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程所具備的開(kāi)放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，改變以往灌輸型的教學(xué)形式，把思考學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐、交流分享當(dāng)做關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供統(tǒng)一保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中與教育部"課程思政"標(biāo)準(zhǔn)背景指引下課程教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題的調(diào)查分析，我們能夠充分意識(shí)到開(kāi)展高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程及融入思政課程教學(xué)指導(dǎo)工作的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中我們要始終以實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論為實(shí)踐基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)立德樹(shù)人精神當(dāng)做思想教學(xué)的根本，全面思考與探究，深入挖掘?qū)W生在幼兒園環(huán)境課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所包含的思政理論元素，積極立足于課堂中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，并加強(qiáng)學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力。將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力與思政元素相融合，讓學(xué)生盡快成為一名擁有較強(qiáng)專業(yè)技能、綜合技術(shù)素質(zhì)層次較高、動(dòng)手創(chuàng)新能力較強(qiáng)的技能型現(xiàn)代化幼兒園教師。與此同時(shí)，還要始終以另外一種科學(xué)、正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證眼光，全面看待中國(guó)當(dāng)前各高職院校學(xué)前教育專業(yè)及教學(xué)實(shí)際工作開(kāi)展中存在的各種問(wèn)題，依據(jù)思政資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、善于挖掘思政資源、深化教學(xué)、重視思政教育提升教師觀、堅(jiān)持遵循以能力為本的基本原則。

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