李建創(chuàng)

摘 要：初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，興趣顯得尤為重要，這也是初中學(xué)生在步入初中學(xué)習(xí)階段學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要前提。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，教師需要懂得如何運用多元化和多樣化的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之時展現(xiàn)積極性和主動性，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;體驗成功

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程最好的老師，特別是初中學(xué)生在剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段，往往對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能夠具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的不斷深入，會逐漸失去了對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣堅持。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過多元化和多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)作，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以此激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這也是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化主要思考的問題之一。

一、堅信學(xué)生能學(xué)會數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會如何期待和信任學(xué)生，在給予學(xué)生更多鼓勵和勇氣之時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生能夠在教師的尊重和理解之下，不會發(fā)展到棄學(xué)和厭學(xué)的地方，從而進一步提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效率和效果。學(xué)生為了能夠回報教師的信任，則在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)之時投入更多的精力和時間，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一道題：運動場的跑道一圈長400米，甲練習(xí)騎自行車，平均每分鐘騎490米，乙練習(xí)跑步，平均每分鐘跑250米。兩人同時同地出發(fā)，經(jīng)過多長時間首次相遇？在分析講解這一例題時，對“首次相遇隔一圈”的問題，部分學(xué)生怎么也接受不了，放學(xué)后教師帶學(xué)生到學(xué)校枷米的操場上去做了實際演習(xí)，只用了lO分鐘的時問，學(xué)生便一目了然。他們興趣高昂.堅定了能學(xué)好應(yīng)用題的信念，充分調(diào)動了他們的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，取得了好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之時，應(yīng)通過良好的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠迅速進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的認知水平和理解水平，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的影響之下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，從而開展積極性和主動性探究。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講有理數(shù)的乘法時，教師采取走路來引導(dǎo)學(xué)生，說：同學(xué)們會走路嗎？下面老師來走，同學(xué)們來點評，說老師以50米/分的速度向南行使，（前提規(guī)定向南為正，向北為負，現(xiàn)在前為負，現(xiàn)在后為正）3分前老師在什么位置？怎樣列式？老師以50米/分的速度向北行使，3分前老師在什么位置？怎樣列式？老師以50米/分的速度向北行使，3分后老師在什么位置？怎樣列式？教師們知道火箭的速度那是非常快的，即便是那樣的快，如果原地不動位置在哪？怎樣列式？這時學(xué)生的注意力被全部吸引了過來，群體思維得到了激發(fā)，緊接著教師又問：這一系列問題的解決不正是進行了有理數(shù)的乘法運算？如果老師的速度是60米/分，同學(xué)們還能準(zhǔn)確地計算嗎？此時學(xué)生思維非常活躍，不少學(xué)生都想表達自己的思維結(jié)果，要去黑板上展示。這就讓學(xué)生在不知不覺中進入有理數(shù)的乘法學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生體驗成功的樂趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計和開展之中，學(xué)生如果想要獲得學(xué)習(xí)成功，便需要帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究之時，才能夠產(chǎn)生愉快的心情，在情緒愉悅之下，能夠建立起較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)思維，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言有著重要的積極意義。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動之時，應(yīng)盡可能給予學(xué)生體驗成功的機會，學(xué)生在體驗成功之時，才能夠樹立良好的學(xué)習(xí)自信心和成就感，進而滿足學(xué)生內(nèi)心深處的虛榮心，讓學(xué)生在需求滿足之時，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的欲望，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，初中數(shù)學(xué)教師在講一些例題時，對基礎(chǔ)較差學(xué)生提出一些非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄苓_到，并明確指出，他們?nèi)绻瓿闪死蠋熖岢龅囊螅鸵曀麄兺瓿闪巳蝿?wù)并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，并體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多樂趣。

四、重視課外實踐活動

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之中，通過課外實踐活動的開展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的新鮮感，這樣既拓展和延伸的教學(xué)形式，又使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的書本知識運用到實踐活動之中，增強了學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生課外活動：學(xué)生分成5組（女生均其中）短跑100米。每組收集數(shù)據(jù)，整理統(tǒng)計表格，看落在3秒、14秒、15秒、16秒、17秒、18秒、19秒內(nèi)有多少人。最后看那組獲勝。這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生主動與同伴合作，意識到自己生活在集體中，要為該組努力才能獲勝，這節(jié)課既鍛煉了學(xué)生身體，又學(xué)到了數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)學(xué)會順從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不應(yīng)該采取強制性的教學(xué)的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在最為合適與科學(xué)的教學(xué)方法支配之下，學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂之中進行主動探究和主動探索，以此完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本體系，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]黃如炎.培養(yǎng)提出問題能力的教學(xué)實踐與試驗[J].教育學(xué)報，2002，11（1）：99-102.

[2]何世峰.關(guān)于提出問題能力的認識與思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2004（1）.