張潔麗

摘 要：當下的小學數(shù)學教師要秉持著正確的思維模式和課程理念去推動學生的學習、發(fā)展和進步，也能讓更多的學生懂得：學生唯有能在學習數(shù)學的同時去感悟到其中的樂趣、美好和積極，才能讓自我的數(shù)學學習狀態(tài)變得更好，也能讓學生的數(shù)學學習熱忱被充分地激發(fā)而出。教師要秉持著教育的正道去推動學生的提高和進步，繼而能讓學生在數(shù)學學習的同時去認識到：自我應該成為課程中的主角和核心人物，也能讓自我在數(shù)學學習和成長的同時，更加懂得本人存在著的問題，繼而實現(xiàn)個體的綜合成長。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維模式;探索分析;教學督導;影響要素

小學數(shù)學教師要成為一個有活力、有智慧、有積極、有熱忱的人，能對于教學采取一種高度的負責的原則，也能讓自己在課程中更加懂得要試著完成好的任務，懂得自己要克服的障礙，也能懂得自己要完成的突破和發(fā)展。如果學生能在課程中更好地實現(xiàn)自我的成長，教師必然要在課程中完成好周密的部署和準備，由此學生才能成為一個更為出色的人，化解自我的學習障礙，且能讓學生的學習活力從心底涌蕩而出。

一、通過游戲化的教學策略去推動學生學習

當下的無數(shù)的教師和學生都對于數(shù)學本身有著過于沉重的認識和看法，事實上這些的沉重感不一定能讓學生在學習知識的同時得到更好的表現(xiàn)和發(fā)揮，這也是值得反思和警惕的問題。教師也要讓學生懂得：自己要在游戲化的課程中明確到：自我理應去完成好本人的成長和突破，也能通過游戲?qū)τ跀?shù)學知識、課程理念、課程體系和相關(guān)的知識有著更為深入的認識、理解和把握。教師要讓自我的教學方法變得更為人性化、富有生機、趣味，也能彰顯出內(nèi)在的靈秀之光。教師要本著對學生高度負責的態(tài)度去完成好自我的教學任務，也能讓課程中的學習者以一種更有熱情、更有活力的狀態(tài)去完成好大量的學習和研究的任務，也能由此實現(xiàn)本人的綜合進步[1]。教師要讓學生在學習分數(shù)時，通過游戲的策略去更好地認識和理解分數(shù)比大小的問題;在學習方程的相關(guān)問題時，教師也可以讓學生懂得：事實上方程的求解就相當于是一個個的猜謎游戲，是能讓學生樂在其中的探索的項目。在此之前，不少的學生在學習方程的問題時，不能對于方程本身產(chǎn)生更為積極的認識和理解，把這種全新的知識視為一種巨大的挑戰(zhàn)和疑難，因此學生的學習和成長是不利的。教師需要在自己的全新的教育體系中去改變這一切，讓學生能用興趣作為自身的助燃劑。

二、通過師生互動去活躍課程的學習氛圍

活躍的、積極的課程氛圍對于任何一個學生而言都是有著重大的意義的。教師需要通過營造出和諧的學習氛圍讓更多的學生能參與其中，也能讓學生懂得：只有消除了自身的壓抑感和沉重感，才能在學習數(shù)學的同時得到更好的成長和進步。教師需要在課程中更加懂得：自己不應該成為一個對于學生的學習能力有著過多的預設(shè)的人，而是要成為一個善于通過正向的引導去促進學生對于知識的吸收的人。換言之，學生要在教師的幫助下更加懂得：學習知識、吸納數(shù)學原理是美好的、積極的、富有樂趣的。教師要對于這種樂趣加以分析、捕捉，也能通過對于教學原理的傳輸，讓學生能熱愛數(shù)學學習，打下極為牢固的數(shù)學學習的基礎(chǔ)。

三、教師要試著構(gòu)建起合作化課程體系助力學生進步

小學數(shù)學教師要懂得：自我不應該成為一個只懂得去幫扶學生學習知識的人，而是要成為一個善于去幫助學生成為一個綜合成長、綜合進步的人。當下的中國學生存在著的問題是：任何一個個體都渴望成為一個被無數(shù)的人尊重、賞識、喜愛的人，但是學生不懂得去構(gòu)建起一種合作化的學習體系和人生發(fā)展的模式，這種狀態(tài)對于學生是很不利的。教師要帶著一種愛、熱忱和積極去構(gòu)建起課程體系，也能讓學生更加懂得克服自我的問題和危機，樂于思考、樂于分析、樂于把握，在此同時學生才能在學習的世界中更好地完成成長和進步。教師要善于去驅(qū)動學生完成進步和發(fā)展，也能讓學生在學習知識后優(yōu)化自我的身心狀態(tài)。教師在引導學生學習長方體、正方體的表面積和體積時，可以讓學生更加懂得：學生可以通過自我的學習、分析和超越去優(yōu)化團隊協(xié)作能力，也能完成本人和同伴的學習能力與合作能力的重大提高和發(fā)展[2]。教師要讓學生懂得：不能成為一個缺乏集體意識和合作意識的人，而是要讓學生成為一個善于和同伴共同成長、不斷地完成綜合進步的人。

結(jié)束語：

小學數(shù)學教師要優(yōu)化自我的教學方法和教學體系，也能讓更多的學生懂得：唯有保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)和對于知識的分析和研究狀態(tài)，學生才能更好地成長、發(fā)展和突破。教師要化解學生存在著的被動思維和懈怠感，讓孩子們懂得：數(shù)學是一門有趣味的、有價值的、有意義的課程，也是一門能帶給學生知識的啟迪和人格的成長的課程。教師要帶著熱情和熱忱去為學生服務，讓學生懂得通過正確的、積極的、富有活力的策略去吸收數(shù)學知識，并且能在數(shù)學的學習世界中去優(yōu)化和升華自身的人格，從而能讓學生成為更為出色的個體。

參考文獻：

[1] 劉春霞.淺議小學數(shù)學教育[J].東西南北：教育觀察，2012（8）：225.

[2] 王運鳳.淺談小學數(shù)學教育[J].引文版：教育科學，2015（18）：157.