吳慶彬

摘 要：隨著核心素養(yǎng)概念的提出，要求用生活實例幫助理解政治理論，用政治理論指導(dǎo)學(xué)生今后的生活，從而提高學(xué)生的課堂效率。因此，采取生活化教學(xué)策略是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的重要舉措。本文通過從生活化教學(xué)的內(nèi)在要求出發(fā)，對當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的實際進行分析，以此為基準(zhǔn)，并提出部分優(yōu)化策略和方法，以期進一步優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué); 策略與方法

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0086-03

An Analysis of the Methods of Carrying out Life-oriented Teaching in Political Classrooms in Senior High Schools

WU Qingbin （No.2 Middle School of Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the introduction of the concept of core literacy， it is required to use life examples to help understand political theory， and to use political theory to guide students' future life， so as to improve students' classroom efficiency. Therefore， adopting a life-oriented teaching strategy is an important measure to adapt to the current social development. Starting from the inherent requirements of life-oriented teaching， this paper analyzes the current practice of ideological and political teaching in senior high schools， takes this as a benchmark， and proposes some optimization strategies and methods， in order to further optimize the efficiency of high school political classroom teaching.

【Keywords】High school politics; Life-oriented teaching; Strategies and methods

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，政治課程由于在開展過程受其他科目的影響，一直以來受重視程度并不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師對政治課程的重視程度還不夠高，抓不住政治課程對學(xué)生精神要素的影響，同時，學(xué)生自身對政治課程容易輕視，不能積極有效地提高學(xué)生的思想意識。思想政治教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是處于時刻備考的高中階段，要積極改善教學(xué)方式，如何積極采用生活化教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步完善高中階段的政治教學(xué)，提高政治教學(xué)的有效性，這是一線政治教師要不斷思考的問題。

1.高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）思想意識不高，學(xué)習(xí)主動性不強

高中政治課程的發(fā)展現(xiàn)狀其實是不容樂觀的，教師和學(xué)生對課程的重視程度不夠。雖然隨著新課程改革的不斷發(fā)展，上級部門對政治課程提出了新的要求和內(nèi)容，但在實際的教學(xué)過程中，還是有很多教師處于應(yīng)付式教學(xué)的狀態(tài)，對學(xué)生的政治思想教育認(rèn)識不夠，存在教學(xué)惰性。有些教師苦于教學(xué)方法的缺失，各教師之間存在一定的差異，整體上教學(xué)思想意識不高，導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，甚至出現(xiàn)偏科的情況，在政治課程中開小差做其他事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生政治課程的進一步發(fā)展。

（2）教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏動力

現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，大多數(shù)政治老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，教師的思想代表了基本的政治理論思想，以教師為中心，強調(diào)課程的過程性。教師機械地教，學(xué)生被動地聽，這種“授人以魚”的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思想的發(fā)展。這種類型的課程模式占據(jù)了整個課堂，學(xué)生很難參與到課堂活動中去，學(xué)習(xí)缺乏主動性，也缺乏遵循學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不理想。落后的教學(xué)方法難以在教學(xué)過程中有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，在枯燥乏味的教學(xué)模式的影響下學(xué)生對政治課程逐漸會失去興趣，最終導(dǎo)致政治課程形同虛設(shè)的結(jié)果，非常不利于學(xué)生的思想發(fā)展。

（3）缺乏實踐教學(xué)，與學(xué)生實際不符合

高中政治教學(xué)的整體情況是不容樂觀的，許多教師都只是講解有關(guān)課程的政治知識和他們個人的觀點，政治教學(xué)很少聯(lián)系學(xué)生的日常生活中，缺乏有效的實踐教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生的實際情況不符合，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求理解不夠，難以把握學(xué)生的實際發(fā)展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學(xué)生覺得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產(chǎn)生政治課程與生活毫無干系的錯覺，這是非常不利于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的，也不利于學(xué)生思想品德的發(fā)展。

2.生活化教學(xué)方式的概述

（1）生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是指教學(xué)過程中教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是以具體的日常生活相關(guān)聯(lián)所延伸的教學(xué)實踐方式，將貼近學(xué)生的日常生活現(xiàn)象與問題應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)過程中來，通過生活中的情景或現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并反饋給課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地掌握教材知識并將其應(yīng)用于他們的日常生活。從政治思想層面來講，高中政治課堂生活化是對學(xué)生思想課程的實踐，既是學(xué)習(xí)過程也是檢驗過程，更能夠幫助學(xué)生理解政治思想，同時又能及時糾正學(xué)生行為上的不足。通過生活化教學(xué)的應(yīng)用，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來開展政治理論學(xué)習(xí)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不那么枯燥乏味，改進學(xué)生生活方式的同時促進學(xué)生政治思想健康發(fā)展，掌握政治課程技能和思想來解決生活難題，這兩者之間是相互共融和影響的。

（2）生活化教學(xué)的優(yōu)勢

在高中階段，采用生活化教學(xué)方式，合理安排有限的時間做好文化知識提升的同時，促進學(xué)生政治思想健康發(fā)展，全面完善高中學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的具體方法，既能夠讓學(xué)生做好其他文化課程的主修活動，同時還能穩(wěn)定學(xué)生思想不偏移，這是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是學(xué)習(xí)方法。采用生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識應(yīng)用到實際的生活實踐中去，幫助學(xué)生驗證教材理論，還能夠?qū)⑸鐣討B(tài)搬到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)會分析和討論，知言知行，強化自身思想素質(zhì)。

3.高中政治生活化的依據(jù)

（1）心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，每個人都是具有非常強大的潛能的，而且每個人都有自己的意識，有自己的獨立見解，但每個人的認(rèn)識來源主要是個人的成長環(huán)境與經(jīng)歷。在高中政治教學(xué)中開展生活化教學(xué)能促進學(xué)生理論基礎(chǔ)與生活實際相結(jié)合式，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，通過生活化的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，能夠幫助學(xué)生建立心理發(fā)展基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，從而進一步促進學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。心理學(xué)還認(rèn)為，認(rèn)知是對外部信息的獲取以及儲存，認(rèn)知的目的不是為了收集信息，而是為未來的應(yīng)用做出準(zhǔn)備。生活化教學(xué)屬于情境教學(xué)的一種，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（2）哲學(xué)依據(jù)

辯證唯物主義觀認(rèn)為認(rèn)知是從實踐中來的，存在決定意識。學(xué)習(xí)知識是認(rèn)知的過程，生活化教學(xué)是教學(xué)實踐的過程，只有將理論基礎(chǔ)充分地應(yīng)用于實際的生活中才能檢驗出真?zhèn)?，才能更好地讓學(xué)生明白理論要素。高中政治本是一門學(xué)習(xí)哲學(xué)的課程，它的理論煩瑣復(fù)雜，一般情況下是難以深入理解的，同時，政治中的思想能動性是我們生活中不可或缺的，在日常的生活當(dāng)中，大量的生活經(jīng)歷以及社會實踐都是學(xué)生理解政治內(nèi)涵、豐富思想的實踐基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地梳理清高中政治中的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想意識與主觀能動性。

4.高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法

（1）創(chuàng)造生活情境，讓政治學(xué)習(xí)貼近生活

政治理論沒有優(yōu)越的展館，但來自社會生活，政治知識與我們的日常生活密切相關(guān)。然而，事實上許多政治教師不斷在削減政治理論與日常生活的關(guān)系，這并不利于學(xué)生有效吸收政治觀點。在新課改背景下，我們必須提高政治課堂的實效性，教師必須將政治課程緊密聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活，這也是政治課程開設(shè)的實際目的。在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境有重要意義，生活情境的教學(xué)方法是一種實踐方式，也是非常受歡迎的教育策略。

生活化教學(xué)情境是以學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象和習(xí)慣等各方面要素為背景，采用這種方式教師能夠輕松地獲取教學(xué)素材，可以根據(jù)具體的政治課程和學(xué)生的認(rèn)知特點，將抽象的政治理論融合到教學(xué)情境中去，學(xué)生更容易理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些現(xiàn)象所造成的結(jié)果，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解政治理論和政治原則，改善政治課程效果。生活化情境是在現(xiàn)代生活的情況下創(chuàng)設(shè)的，教師必須進行仔細地規(guī)劃。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選擇的素材和案例要有針對性，教師要把好情境創(chuàng)設(shè)關(guān)，選擇有實質(zhì)意義的生活現(xiàn)象來做情境分析，盡量選擇熱點時事，這些資料既容易收集同時社會的反響比較大，可討論的空間比較大，更有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，創(chuàng)設(shè)情境要考慮到學(xué)生的發(fā)展特性。高中階段的學(xué)生自身具備一定的邏輯思維技能，對社會現(xiàn)象都會有自己的想法，他們的所處的高中這個特殊階段的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是要考慮的因素。教師要根據(jù)這些認(rèn)知特征，更多地去了解自己的學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和特征來設(shè)計教學(xué)背景，使創(chuàng)造的情境更加符合學(xué)生的發(fā)展需要，讓他們能夠更容易接受;教師必須考慮如何選擇生活情境案例，所選擇的教學(xué)情境要素要符合教材理論基礎(chǔ)，必須與特定課程相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思想，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓他們的思維，鼓勵他們發(fā)散思維，以此來鞏固思想政治課程效果。

（2）進行適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)生正處于青春期，他們個性明顯，朝氣蓬勃，好奇心比較強，很容易被一些未知的知識所吸引。進行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)屬性來設(shè)定的，在緊張煩瑣的高中知識學(xué)習(xí)中，通過游戲的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，同時可以吸引學(xué)生積極參與到實際的學(xué)習(xí)活動中來。游戲教學(xué)法無論是哪個教育階段都是受歡迎的，都是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。在生活化政治游戲教學(xué)中，首先要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，即政治教師通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，讓他們更好地了解政治知識和政治原則。在政治課程中實現(xiàn)生活化游戲教學(xué)有很多的選擇，在整個游戲活動中，教師應(yīng)注意的游戲并不是隨意的，而且是為政治教學(xué)服務(wù)的，要合理設(shè)計游戲方法，要注意游戲時間安排，在游戲教學(xué)結(jié)束后要開展討論活動，在有限的時間內(nèi)達到政治教學(xué)的實際目的，既要符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點，也要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（3）充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中的生活化元素

在不斷的改革下，我們的高中政治教材進行了一系列的修訂與改進，新版教材內(nèi)容更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在內(nèi)容編排上更加合理，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)意識的形成。在教材中，新增了許多生活中的實際案例，這些都是有利于高中政治生活化教學(xué)發(fā)展的，能夠給教師提供清晰的思路，同時也能夠創(chuàng)造更多的生活化情景。教師要加強對教材內(nèi)容的理解，充分將新教材要求與實際的教學(xué)改革新任務(wù)相結(jié)合，不僅能夠利用教材中的素材，同時還能圍繞新教材中的內(nèi)容來尋找新的教學(xué)資源，不斷豐富課堂知識，提高學(xué)生生活化教學(xué)的接觸面。增加實踐化教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)資源實踐化，讓學(xué)生在真實的場景中成分體驗政治知識結(jié)構(gòu)，進一步加強學(xué)生與教師之間的互助交流，尋找新的教學(xué)方案，結(jié)合實際的教學(xué)案例講透理論，進一步從中汲取新的養(yǎng)分，不斷提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果。

（4）開展實踐探究活動，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散

課程內(nèi)容要源于生活那就要貼近生活，開展實踐探究活動是必要的。政治課教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取一定的政治知識，更重要的是讓學(xué)生形成一定的政治思想和政治素質(zhì)，可以通過政治課堂學(xué)習(xí)理解社會現(xiàn)象和社會問題，并在日常生活中學(xué)會去解決問題。因此，在實際的教學(xué)過程中還要加強學(xué)生生活化教學(xué)的實踐活動。根據(jù)課程內(nèi)容，統(tǒng)一時間組織學(xué)生開展政治素養(yǎng)的實踐課程，讓學(xué)生走出校園去看一看，感受社會中存在的思想和現(xiàn)象，提高他們的自我探索和自我學(xué)習(xí)意識。在實踐過程中要建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課余時間自己去總結(jié)政治學(xué)習(xí)素材，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐探究活動，讓學(xué)生深入思考和探索，獲取不同的意見。在實踐結(jié)束后，教師要做好溝通和評價工作，耐心傾聽學(xué)生的講述，并客觀的做出中肯評價，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

總的來說，高中政治課堂采用生活化教學(xué)策略是高中政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是提高高中政治教學(xué)效率的重要途徑，幫助學(xué)生在生活中如何使用政治理論，參與教學(xué)實踐，進一步加強學(xué)生能力建設(shè)。此外，政治教師的能力和水平要不斷提升，要積極加強自身能力水平的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)黨史，把握黨的重要會議精神，不斷探索和思考，進一步優(yōu)化生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高生活化教學(xué)效率，加強思想政治課堂建設(shè)。

參考文獻

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