林丹

摘 要：二十四節(jié)氣是中國古代人民智慧的結(jié)晶，與人們的生活息息相關(guān)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感”;福州市晉安區(qū)第三實驗幼兒園秉持生活教育理念，依托二十四節(jié)氣，開展園本四季主題課程建設(shè)，以貼近幼兒學(xué)習(xí)特點的方式，選取幼兒生活中的課程內(nèi)容，如時下正在發(fā)生的事件、幼兒生活中正在發(fā)生的事件、幼兒的現(xiàn)狀問題等，同時，在探究中給予幼兒更多的自主性，希望整個主題活動是在充滿探究和興趣下開展的，是幼兒真正需要的，那么整個活動的過程就充滿著生命力。因此在課程中適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，捕捉活動中幼兒感興趣的話題和事物，這個空白的時間、內(nèi)容是等待和幼兒一起參與和探究的，讓他們在探究過程中認識中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣文化，在感受節(jié)氣文化的同時，認識自然，認識節(jié)氣中的三候現(xiàn)象，積累各種生活經(jīng)驗，從而學(xué)會生活、愛上生活。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;基于幼兒視角;園本預(yù)設(shè)課程

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0183-03

Twenty-four Solar Terms Cultural Park's Theme Preset Courses Are More "Earth"

LIN Dan （The Third Experimental Kindergarten， Jin'an District， Fuzhou City， China）

【Abstract】The twenty-four solar terms are the crystallization of the wisdom of the ancient Chinese people and are closely related to people's lives. The "Guide to Learning and Development for Children Aged 3-6" points out： "You should help children to perceive cultural diversity， deeply understand Chinese traditional culture， and stimulate children's development. National Pride"; the No.3 Experimental Kindergarten in Jin'an District， Fuzhou City adheres to the concept of life education and relies on the twenty-four solar terms to carry out the construction of four-season themed courses in the kindergarten. The events that are happening now， the events that are happening in children's lives， the current situation of children， etc. At the same time， children are given more autonomy in the exploration， and it is hoped that the whole theme activities will be carried out with full exploration and interest， and it will be a real opportunity for children. If necessary， then the whole process of activity is full of vitality. Therefore， appropriate "blank" in the course to capture topics and things that children are interested in in the activity. This blank time and content are waiting for children to participate and explore together， so that they can understand Chinese traditions in the process of exploration. The solar term culture， while feeling the solar term culture， understands nature， understands the three weather phenomena in the solar terms， and accumulates various life experiences， so as to learn to live and fall in love with life.

【Keywords】Twenty-four solar terms; Based on the perspective of children; Kindergarten-based preset curriculum

二十四節(jié)氣是伴隨著中華民族生活文化而產(chǎn)生的，是人們長時間與自然交往過程中形成的，蘊含鮮明的傳統(tǒng)文化習(xí)俗及古人依托節(jié)氣而總結(jié)出的生活智慧，然而在開展之初，作為一線的幼兒教師感到了困難，二十四節(jié)氣中的一些諺語和現(xiàn)象是晦澀難懂的，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，似乎離幼兒的生活很遙遠，幼兒很難理解節(jié)氣，在帶領(lǐng)幼兒認識節(jié)氣的過程中，雖然利用了動畫、故事、傳統(tǒng)節(jié)日，如冬至制作湯圓、元宵猜燈謎等，明顯感到幼兒對于節(jié)氣的興趣，而這個興趣隨著簡單的知識傳遞，幼兒只是感受到了節(jié)氣里的習(xí)俗，對節(jié)氣里的激情日漸削弱，在幼兒眼中，二十四節(jié)氣是存在諺語、歌謠、動畫、傳統(tǒng)美食中的，和他們的生活沒有關(guān)聯(lián)，感受完就結(jié)束了，只是知道到了什么節(jié)日，做什么樣的活動，但實際上二十四節(jié)氣是古人對于生活智慧的結(jié)晶，它真的離我們的生活十分遙遠嗎？驚蟄的時候會打雷，到了春天應(yīng)該播種等，實際上到了至今，古人對于生活自然中的啟示仍影響著我們的生活，而幼兒作為自然之子，對于周圍的事物充滿了好奇和興趣，自然中的各種變化都影響著幼兒，冬天為什么這么冷??？春天為什么在小田園里會挖出蚯蚓寶寶呀，冬天為什么沒有呢？

于是我們思考：二十四節(jié)氣與幼兒的生活有什么關(guān)聯(lián)呢？幼兒面對萬物的變化有如此興趣的時候，應(yīng)該如何往下推進呢？是讓幼兒認識節(jié)氣的特點還是依據(jù)節(jié)氣感受傳統(tǒng)習(xí)俗？幼兒真正需要、感興趣的是什么呢？什么樣的內(nèi)容是適宜幼兒，又能促進幼兒發(fā)展的呢？在當(dāng)下提倡幼兒為本位的教育中，如何在構(gòu)建幼兒這個知識經(jīng)驗的過程中，凸顯幼兒的主體，凸顯主題活動的探究性，繼而讓幼兒在探究的過程中獲得哪些生活經(jīng)驗?zāi)?？本文以我園開展的節(jié)氣文化四季主題課程為例，談?wù)勅绾巫尪墓?jié)氣文化更加接“地氣”，需要了解的是這里的接“地氣”是指接幼兒的“地氣”，接幼兒的生活的“地氣”。

1.基于幼兒的視角預(yù)設(shè)二十四節(jié)氣文化課程，讓課程接“地氣”

（1）蹲下來和幼兒聊一聊節(jié)氣，了解在幼兒眼中所看到的世界

3～6歲的幼兒對周圍的世界充滿好奇，生活中的一切變化，如下雨天打雷、一片落葉、一朵花瓣、一只破土鉆出的蚯蚓……都對他們有著無法抗拒的吸引力，幼兒有感知周遭事物的能力，因此可以蹲下來、坐下來，不要急著開展主題活動，和幼兒聊一聊節(jié)氣，比如聊一聊春天你發(fā)現(xiàn)了什么？你最想知道的是什么？春天給你什么樣的感覺？……在主題活動開展前，常常聽到幼兒說：“驚蟄這一天真的會打雷嗎？什么時候小種子才能夠發(fā)芽呢？秋天的風(fēng)好大呀，我要被吹飛起來啦！為什么有的葉子是黃色的有的葉子是紅色的？”這些有趣的話題才是幼兒活動的最大興趣。因此在主題活動來臨前可以和幼兒到戶外，談一談幼兒的發(fā)現(xiàn)，進而捕捉幼兒的興趣，這才是在主題伊始發(fā)放問卷調(diào)查最本真的目的，不是為了問卷而發(fā)，而是為了了解幼兒的關(guān)注點而發(fā)。

（2）和幼兒一起調(diào)查，真正尊重幼兒，讓幼兒成為活動的主體

二十四節(jié)氣的生活變化是幼兒熟知的，幼兒有自己的生活經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗又是零散的，比如霜降時節(jié)他們不會關(guān)注霜降的時候天氣是怎樣的，氣候是怎樣的，人們在這個時候是做什么的，他們通過班級的溫度、天氣的記錄，會發(fā)現(xiàn)天氣變冷了，溫度降下來了，在中午散步的時候，要把外套脫掉因為比較熱，這是幼兒真正的生活感受，那么幼兒教師教的嗎？陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！币虼嗽陂_展主題課程前，一定要做一件事：調(diào)查，是的，給予幼兒充分調(diào)查、觀察的機會，留心去看并記錄，讓節(jié)氣和生活有機結(jié)合起來。

例如，開展小班《冬藏箴言》的主題中，通過調(diào)查問卷分享，有的幼兒對冬天表現(xiàn)出了極大的喜愛，有的幼兒則表示自己不喜歡冬天，并且說明了理由：冬天太冷了，樹葉都掉光了，沒有花不好看、不能穿漂亮的裙子，有的幼兒說冬天很冷，沒關(guān)系，我們穿上厚厚的衣服，還可以做運動，于是整個冬天小班的幼兒圍繞“我愛冬天”這條線索開展著……幼兒發(fā)現(xiàn)原來冬天可以在操場上奔跑，曬著太陽特別的舒服、可以欣賞臘梅、可以用樹枝搭房子、和落葉寶寶跳舞、冬天還可以圍在一起吃火鍋看表演，甚至還開展了“我要上春晚”的活動。

2.基于幼兒的生活選擇二十四節(jié)氣文化課程主題活動內(nèi)容，讓活動更接“地氣”

（1）結(jié)合時下的熱點選擇課程活動的內(nèi)容

杜威的“教育即生活”認為教育必須依賴生活并改善現(xiàn)實生活，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要“珍視游戲和生活的重要價值”，二十四節(jié)氣是生活中常態(tài)發(fā)生著的，幼兒作為一個社會人，無法避免地要接受著或者聽著、感受著這些事件，那么生活中各個場景都是我們的主題課程嗎？筆者認為并不是所有的都適合，每天在幼兒的身邊都會發(fā)生許許多多的事情，是否所有的都是課程呢？筆者認為，必須在充分了解和尊重幼兒的基礎(chǔ)上剖析幼兒，重視幼兒的感受，針對不同年齡的幼兒做出選擇。

基于大班幼兒的年齡特點以及大班幼兒的最近發(fā)展目標(biāo)，將選擇的課程內(nèi)容以激發(fā)幼兒思維和好奇心，著重支持幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒的探究能力及深度學(xué)習(xí)的能力。如在此次春種細雨節(jié)氣主題課程中，以幼兒的心情日記為主線，將身體保健與節(jié)氣文化相結(jié)合，如開展《病毒與我》，春季的氣候反復(fù)無常，忽冷忽熱，是疾病多發(fā)的季節(jié)，幼兒感受春季疾病與節(jié)氣氣候特點之間的關(guān)系，引發(fā)幼兒思考關(guān)于生病的話題，鼓勵幼兒以個人或小組分工的方式收集信息來驗證自己的猜想，如病毒是什么，哪里會有病毒，怎么預(yù)防病毒等，除了戴口罩，還應(yīng)該做些什么來保護自己，并運用思維導(dǎo)圖記錄下有效的防疫方式。

基于中班幼兒對節(jié)氣有了一定的經(jīng)驗積累以及相關(guān)的初步認知，結(jié)合春季的特殊性，以滿足幼兒的困惑、好奇，從探索的角度出發(fā)，以時候、物侯、氣候作為課程的切入點，和幼兒通過探究，形成一個開放式的固有課程：《溫度變化我知道》（雨水），雨水時節(jié)天氣會倒春寒，天氣還是很冷，引導(dǎo)幼兒學(xué)會給自己測量體溫，知道人體的正常體溫是多少，做一個健康的好寶寶。

那么對于沒有知識架構(gòu)的小班幼兒，他們對于生活有著強烈的感受，但是他們不善于表達，因此結(jié)合此次的春種細雨主題課程，鼓勵幼兒對春天發(fā)生“千百問”，結(jié)合二十四節(jié)氣——春的節(jié)氣特點，圍繞生活中的各種現(xiàn)象，與幼兒開啟一場“身體保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，了解用自身的力量來對抗病菌、用食物的方法補充營養(yǎng)、通過積極的運動增強體魄，有益的心理健康更有助于身體的發(fā)展。

（2）走入自然，親近自然，選擇生活這個大課堂作為課程的內(nèi)容

二十四節(jié)氣豐富的環(huán)境變化不管是物候、氣候、時候都有著鮮明的特征，讓幼兒走入自然，探究感知節(jié)氣里的變化，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，幼兒園里時常會看到幼兒走入小田園，播種、發(fā)現(xiàn)嫩芽，感受春始復(fù)蘇，當(dāng)挖出蚯蚓的時候，幼兒真正感知到了立夏的到來，秋是保健的季節(jié)，立秋貼秋膘的習(xí)俗對幼兒來說是個陌生的詞匯，可是當(dāng)幼兒學(xué)著記錄自己的體重，發(fā)現(xiàn)自己體重變化的時候，幼兒漸漸明白秋天進補，貼秋膘的民俗含義，還有在雨水節(jié)氣中，幼兒穿上雨衣雨鞋來一次雨中散步，讓幼兒在自然中感知、感受節(jié)氣文化。這些都是幼兒最喜歡、最直觀的生活，因此幼兒一日生活的大課堂都是二十四節(jié)氣課程的內(nèi)容。

（3）基于幼兒的現(xiàn)狀或者發(fā)展的需要選擇課程內(nèi)容

活動的開展是為了促進幼兒的發(fā)展，二十四節(jié)氣亦是古人的養(yǎng)生之道，因此可以選擇一些幼兒的現(xiàn)狀問題，如幼兒的共性問題：冬天來臨幼兒經(jīng)常生病、如今的幼兒齲齒嚴(yán)重這樣的問題，大人都非常頭疼的也是在幼兒園中無法避免的問題，那么為什么不和幼兒一起探討是什么原因讓我們生病呢？如何在這個寒冷的冬季里，保護自己不生病呢？如何保護自己的牙齒？筆者認為這樣的內(nèi)容是非常貼合幼兒的，同時與指南精神相契合，與其苦口婆心地說教，挖空心思想各種形式的活動，讓幼兒明白要天冷穿衣服、不應(yīng)多吃糖，不如把這些問題大大方方地拋出來，和幼兒一起探究，一起調(diào)查發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計班級出勤率，幼兒會發(fā)現(xiàn)有一些小朋友為什么很少生病呢？他們是怎么做到的呢？平時他們都這么早來幼兒園做什么呢？什么是齲齒？糖果這么好吃為什么會引起蛀牙呢？每天都刷牙，為什么還會蛀牙呢？幼兒面對生病、齲齒也有很多的關(guān)注點，因此從問題出發(fā)，讓他們?nèi)フ{(diào)查、去發(fā)現(xiàn)，幼兒教師給予幼兒充分的發(fā)現(xiàn)時間，在發(fā)現(xiàn)后給予幼兒充分的反饋，從而讓幼兒在活動中收獲寶貴的自我防護，自我保健的經(jīng)驗。

3.活動的開展留一點空白，讓二十四節(jié)氣文化課程主題探究接“地氣”

在闡述前和大家分享一個我園在開展主題課程中的生活課程案例：每天幼兒吃完飯，總喜歡在幼兒園的小田園散步，一次幼兒在散步的過程中發(fā)現(xiàn)了一只不明生物，有的幼兒感到十分害怕，有的幼兒則說這是昆蟲不要怕，我爸爸說它們會保護菜苗，有的幼兒說這不是昆蟲，蜜蜂和它們不一樣……在回去班級的路上幼兒持續(xù)討論著關(guān)于昆蟲的話題，這個時候幼兒教師請幼兒一起回去調(diào)查昆蟲，同時還提出了你最喜歡的昆蟲是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？在分享中每個幼兒都帶來了自己調(diào)查結(jié)果，有的幼兒說我喜歡蟋蟀，它們的耳朵是長在膝蓋上的;有的幼兒喜歡蜻蜓，蜻蜓媽媽的卵是產(chǎn)在水里的……

通過以上案例不難看出，在節(jié)氣中昆蟲作為物候是一個重要的標(biāo)志，如果當(dāng)時幼兒教師教授幼兒什么是昆蟲，昆蟲有哪些種類，有什么本領(lǐng)等，相信幼兒不會有這么高的興趣和探究的欲望，幼兒的各種感官不可能被調(diào)動起來，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒的學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，因此筆者認為在開展主題課程活動中應(yīng)適度地留有空白，這個空白時間、內(nèi)容是等待和幼兒一起參與和探究的，只要給予了這樣的時間和機會，幼兒一定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，而這樣的發(fā)現(xiàn)正是幼兒寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會解決問題的思維，所以希望整個主題活動是在充滿探究和興趣下開展的，是幼兒真正需要的，那么整個活動過程才會充滿生命力。

4.結(jié)語

以上是對二十四節(jié)氣文化園本預(yù)設(shè)課程構(gòu)建實踐中的感悟，希望繼續(xù)開展以幼兒為主體的活動，在不斷的實踐和反思中，讓節(jié)氣文化園本預(yù)設(shè)課程更加接“地氣”，更加生動地詮釋生活教育的內(nèi)涵。

參考文獻

[1]張綠枝.融合二十四節(jié)氣的自然教育園本課程實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（36）.