崔洋

摘要：面對突發(fā)的疫情，各大高校的思想政治教育在認識到同以往工作模式區(qū)別的同時，也感受到所面臨著的挑戰(zhàn)，需要適時反思和及時調整，有針對性地開展思政教育工作，化挑戰(zhàn)為機遇，將當代大學生培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：網絡;思想政治教育;引導

疫情下高校開展的思想政治教育，不論是與傳統(tǒng)形態(tài)下的思想政治教育和一般形態(tài)下的網絡思想政治教育都展現(xiàn)出極大的區(qū)別，同時面臨著來自線上線下不同的挑戰(zhàn)和壓力，教育效果受到極大影響。高校的思想政治教育工作者面對環(huán)境的變化，應該積極轉換角色，探索創(chuàng)新性的思政教育方式，通過重塑教育雙方的關系達到提升疫情中大學生思政教育效果的目的。

一、疫情下的思想政治教育與其他思政教育模式的區(qū)別

新冠疫情不僅對國家的政治、經濟及整個社會生活大環(huán)境產生了影響，也極大地干擾了高校的教育教學秩序，改變了師生的正常開展工作、學習和生活的方式，隨之而來的是高校思想政治教育所面對的教育環(huán)境的劇烈變化，展現(xiàn)出了與以往工作環(huán)境、氛圍和方式的極大不同。

（一）區(qū)別于傳統(tǒng)形態(tài)下的思想政治教育

每一位思想政治教育工作者都應該明白也需時時牢記，從本質上來講，思想政治教育是對人的教育。傳統(tǒng)教育模式中，我們開展思政教育時，不論是思政課還是日常的思政教育，更多的是采用面對面的“教與學”，但是因為疫情的影響，出于安全因素的考慮，老師與學生之間產生了“時空分離”，打破了傳統(tǒng)空間分明的課堂與學生的雙元狀態(tài)，傳統(tǒng)的線下教學轉變成了線上教學的模式，當面溝通也變成了“云溝通”的交流模式。當代大學生是生活在網絡中的一代，他們通過網絡進行學習、獲取信息，運用網絡交流溝通、訂餐購物，網絡覆蓋了他們生活的方方面面。但是對于每一位教育者而言，線上教學、“云溝通”都是一種從未嘗試過的全新形式，由于網絡使用不熟練以及種種不可控因素，疊加上長時間的居家隔離對大學生生活和學習習慣產生的影響，使得教學和教育形式發(fā)生了變化。

（二）區(qū)別于一般形態(tài)下的網絡思想政治教育

網絡思想政治教育是新時代下順應趨勢誕生的全新產物，是借助網絡工具和資源開展思政教育的新型方式。它的規(guī)劃、內容和組織實施均脫胎于傳統(tǒng)的思政教育模式，在未曾改變其本質和地位的同時也極大地拓展了思想政治教育開展的空間范圍和操作方法。疫情下的網絡思想政治教育同樣吸收了傳統(tǒng)形態(tài)下的思政教育和一般形態(tài)下的網絡思政教育兩方面的成果。通過線上和線下關系的調整和重塑，新一代大學生逐漸接受了新的思政教育方式。網絡上流傳著的種種疫情中出現(xiàn)的正面形象也散發(fā)著正能量，枯燥的理論說教變成了現(xiàn)實中鮮活的事跡，大學生也表現(xiàn)的更加積極主動地關注國內外大事、理智的認知國際形勢變化，大大降低了學生們面對思政教育時的逆反心理，不再是一味地灌輸而成為了主動的探索，因為疫情下的社會各界開展的一次又一次守望相助本身就是一堂堂生動的思政教育課。

二、疫情下開展思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)

新冠疫情下，高校在開展思想政治教育的過程中會面臨諸多挑戰(zhàn)，大學生的心理狀態(tài)變化、部分西方媒體刻意負面的報道以及教育主客體關系的平行化趨勢，都讓思政教育工作者感受到了工作的難度;同時因為疫情無法開展實踐，難以促進思政“知行合一”從而真正的“入腦入心”。這些都導致思政教育的有效性明顯不足。

（一）教育效果受影響

首先，大學生正處于活潑好動愛分享的年齡，長時間的居家隔離一定程度上切斷了他們的溝通渠道，分享也無法獲得即時的回應，讓他們內心產生深深的無力感，有些學生也會擔心自己的身體健康而產生焦慮情緒。其次，大學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，容易受到負面消息的干擾、輕信他人言論，部分西方媒體刻意的進行負面報道，對中國進行大肆抹黑和無端指責，從政治角度抨擊中國的抗疫政策，堅持以意識形態(tài)掛帥，有選擇性地報道中國疫情和防疫政策，使得中國在面對病毒的攻擊時也要小心提防西方輿論中產生的“政治病毒”所帶來的的侵擾。最后，教育主客體關系的平行化趨勢打破了教育者一家獨大的局面，網絡的存在讓教育雙方在信息獲取和資源檢索方面是平等的，同時也使得受教育者不再直接面對教育者，這都削弱了教育者的權威性。

（二）實踐活動難開展

思想政治教育工作是一個推動知行合一的過程，其實施效果最終要體現(xiàn)在線下也就是社會實踐過程中，這是由思政教育的實踐本質所決定的。持續(xù)性的疫情使大學生的學習、考試、社會實踐，甚至畢業(yè)、就業(yè)全都轉到了“云端”，網絡思想政治教育的開展中面臨著隔屏難以發(fā)力、無法著力等問題，在用思想去影響思想、用思想去推動實踐、用實踐去引導實踐等過程中存在種種困難;而且大學生只能待在家中而不能外出參加實踐、實習和招聘會，無法將理論與實踐相結合，對大學生的學習、生活乃至未來就業(yè)產生諸多不便。面對這種理論與實踐割裂的狀態(tài)，使得思政教育對學生實際發(fā)揮的教育作用和育人作用有限，再加上無法受到校園文化的熏陶和老師身體力行的指導，教育效果都被進一步削弱。

三、思想政治教育的應對之策

面對這種種困難和挑戰(zhàn)，思政教育工作者應該積極主動地轉變思維，努力將前方的坎坷化為向上的臺階，將挑戰(zhàn)化為機遇，創(chuàng)新性地開展工作，引導學生在保證自身和他人安全的前提下積極參與當地抗疫，從而在實踐中實現(xiàn)自我提升。

（一）高校思政教育者的角色轉換

這樣的環(huán)境背景下，每一位思想政治教育工作者都應該積極地調整自己的角色：從灌輸者走向引導者，從主導者走向同行者。關心關愛學生，加強對學生心理狀態(tài)的關注，引導學生不斷成長為更為強大的自我;讓新媒體平臺成為開展工作的有利抓手，線上線下同時發(fā)力，強化思想政治教育引導，完成正面思想的啟發(fā)和修正;通過各類網絡平臺傳遞正能量，用感人的戰(zhàn)疫事跡對抗西方輿論中的抹黑言論，用真實的抗疫效果直面西方政客口中的無中生有;特殊時期建大建強高校輿論陣地十分重要，思政教育者運用多重手段積極引導，讓大學生親身感受社會各界團結一心的感人力量、全國上下同心協(xié)力取得的偉大成就，讓大學生自動化身正面信息的積極傳播者，成為思政教育的主動接受者。

（二）鼓勵力所能及的實踐活動

須知“紙上得來終覺淺”，只有將所學知識逐步運用到為人民為社會服務的過程中，才能充分發(fā)揮它的作用，所以“絕知此事要躬行”。盡管在疫情中，也可以在保證安全的前提下積極尋找符合實際情況的實踐方式。防控力量下沉到各個社區(qū)，一個個社區(qū)成為了戰(zhàn)疫的堅實壁壘。鼓勵大學生積極參加社區(qū)抗疫活動，在看得見摸得著的抗疫實踐中感悟時代精神。不論是親自前往社區(qū)一線成為志愿者，還是進行網絡上的抗疫宣傳和知識科普，還是參與數據的整理摸排和統(tǒng)計，都可以讓大學生投入到實踐中，成為社會建設發(fā)展的一員，感受自己作為一顆小小螺絲釘所發(fā)揮的作用，從而真正感悟到社會主義制度的優(yōu)越性，堅定四個自信，由此完成思想政治教育由理論到實踐再由實踐反哺理論的過程。

其實不論是線上還是線下、網內還是往外，都只是教育手段的區(qū)別，改變不了思想政治教育的實質。疫情下的高校思想政治教育在面對不同的環(huán)境和涌現(xiàn)的挑戰(zhàn)，促使教育者轉變角色、換位思考的同時，也讓廣大學生在防控工作中獲得了不一樣的實踐體驗，這一背景下的思想政治教育既有顯性的表征也有隱性的效果，是一場教育主客體雙方的全面變革。

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